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摘要： 當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的良好社會環(huán)境是高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的良好時期。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建不夠完善，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺建設(shè)等諸多方面存在問題和不足。筆者從研究高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性出發(fā)，分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

當(dāng)前社會環(huán)境提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī)。教育部出臺《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。面對國家對人才培養(yǎng)要求的進(jìn)一步提升及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，無疑是高職院校一項(xiàng)重要任務(wù)。

1. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵與重要意義

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

上世紀(jì)80年代末（1989年），在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，聯(lián)合國科教文組織提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，呼吁高等學(xué)校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神教育作為高等教育的基本目標(biāo)。但到底什么是“創(chuàng)業(yè)教育”，在世界各國并不統(tǒng)一，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界也沒有形成一致的觀點(diǎn)，學(xué)者、政府、教師、學(xué)生從不同角度理解它。

在美國和加拿大，創(chuàng)業(yè)教育一般叫做“Entrepreneurship Education”，而歐洲大多數(shù)國家稱之為“Enterprise Education”，他們用此表達(dá)“對受教育者事業(yè)心的培養(yǎng)”。美國認(rèn)為大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”既有廣義又有狹義，廣義的創(chuàng)業(yè)教育指的是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、冒險性等內(nèi)容；而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是指幫助學(xué)生識別商業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)辦新的企業(yè)、創(chuàng)造新的發(fā)明、創(chuàng)設(shè)新的服務(wù)等。歐洲大部分國家對大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”的理解則是類似于美國的狹義理解。

在國內(nèi)，學(xué)術(shù)界一般多是傾向于美國對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”的理解，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有廣義和狹義之分，廣義是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性、創(chuàng)新性的大學(xué)生，而狹義則是指培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)人格，進(jìn)而提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對高職院校的重要意義

21世紀(jì)已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)的時代，隨著國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，競爭不斷加劇，社會對人才的需求提出了新的、更高的要求。黨的十八大對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做了重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高級技能型人才的重要使命，在國家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的重要時期，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的新時代人才是國家和社會發(fā)展對高職院校的必然要求。

創(chuàng)業(yè)是推動物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富不斷增長，促進(jìn)社會生產(chǎn)方式發(fā)生變化和不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動力。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有助于激發(fā)社會活力，促進(jìn)生產(chǎn)。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生有利于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、服務(wù)社會。同時，隨著我國高等教育逐步進(jìn)入大眾化，高?？焖贁U(kuò)招造成大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭事實(shí)。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決社會就業(yè)難的重要途徑，可以為社會和諧發(fā)展發(fā)揮重要作用。高校必須在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和崗位競爭力，這是考量新時期高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，對高職院校也一樣。另外，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)在需求，新時期大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值、成就人生意義的最佳方式就是自主選擇發(fā)揮自己的才能和潛力。

2. 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

我國的高等職業(yè)院校大多是2000年以后（少數(shù)1999年）經(jīng)中專升級或職業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)制或新建成立，高職院校本身的發(fā)展時間不長，這些年來，高職院校的各方面的建設(shè)和發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，內(nèi)涵建設(shè)不斷深化，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，但就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作而言，各院校起步較晚，僅在近幾年時間才逐漸重視和探索開展了一些工作，發(fā)展水平也參差不齊，與綜合性大學(xué)及其他發(fā)達(dá)國家相比，差距還很大，存在著很多問題和不足，亟待解決和完善。

2.1 對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差

當(dāng)前，不少高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理人員及廣大學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)教育存在著認(rèn)識誤區(qū)，這在很大程度上影響了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的快速發(fā)展。通過對國內(nèi)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育狀況的研究及《上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》分析研究，發(fā)現(xiàn)不少院校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理人員認(rèn)為，作為高職院校，當(dāng)前最重要的是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能和專業(yè)知識，確保學(xué)生畢業(yè)時能順利地找到一份滿意的工作，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育暫時不需要放在重要位置，甚至無足輕重，他們認(rèn)為將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容模塊即可。不僅如此，部分管理人員對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本身的內(nèi)涵也沒有科學(xué)的理解，將創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)技巧等方面的培訓(xùn)教育，認(rèn)為畢業(yè)前給學(xué)生搞一些創(chuàng)業(yè)講座即可，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，即忽略了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。很多高職院校大學(xué)生認(rèn)為，到畢業(yè)時找不到滿意工作再考慮創(chuàng)業(yè)，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是不得已之時才會做出的無奈之選。另外，不少學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育狹義地理解為“如何開辦企業(yè)、如何當(dāng)老板”的教育。院校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理人員及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的偏差、不到位，直接導(dǎo)致高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作很大程度上流于表面、效果欠佳、推進(jìn)緩慢。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育工作未形成體系

一是創(chuàng)業(yè)教育未納入院校人才培養(yǎng)整個體系之中。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是高校人才培養(yǎng)體系中的一個重要組成部分，是整體與部分的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育絕對不是強(qiáng)加在人才培養(yǎng)體系上的臨時任務(wù)或附加之物，不是可有可無、可繁可簡的培訓(xùn)課程和應(yīng)付式的教育活動。開展創(chuàng)業(yè)教育是高校應(yīng)有之務(wù)，必須貫穿于整個人才培養(yǎng)體系之中。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都應(yīng)明確體現(xiàn)，而且創(chuàng)業(yè)教育的途徑、方法、內(nèi)容都應(yīng)該明確體現(xiàn)。

二是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)自身缺乏體系。從當(dāng)前實(shí)際來看，很多高職院校缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，尚未成立類似“創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”或“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”等頂層組織機(jī)構(gòu)，開展的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育工作顯得較為凌亂，呈現(xiàn)為碎片化，各自為陣。很多院校僅是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中安排一些創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)課時很少，一般只有幾個課時，其次就是針對畢業(yè)生組織開展少量的創(chuàng)業(yè)類知識講座、開設(shè)了少量的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)技巧選修課。缺乏頂層組織領(lǐng)導(dǎo)、各自為陣很難形成“戰(zhàn)斗力”、收效甚微。

三是創(chuàng)業(yè)教育支持體系不健全。包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策和制度不健全，院校與政府機(jī)構(gòu)及企業(yè)間的聯(lián)動機(jī)制不健全，創(chuàng)業(yè)教育評價及激勵機(jī)制不健全，創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施不健全。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，從歐美等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要，包括社會和政府對高校創(chuàng)業(yè)教育的支持體系。目前，我國很少有社會投資主動與高?；虼髮W(xué)生進(jìn)行合作。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重匱乏

一是師資數(shù)量嚴(yán)重不足，二是專業(yè)水準(zhǔn)較低，三是培訓(xùn)工作不到位。

目前，很多高職院校從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師都是兼職人員。這些兼職教師或是來自管理崗位，或是來自專職輔導(dǎo)員，或是來自管理類課程教師崗位，他們因?yàn)橛兄约旱谋韭毠ぷ?，兼課的課時量很少，很難深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，因此專業(yè)水準(zhǔn)也較低。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作起步晚，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比較單一。目前，大多數(shù)院校僅是開設(shè)了幾門創(chuàng)業(yè)類選修課，其次是在“就業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)中安排了少量課時的創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)，沒有形成相對完整的創(chuàng)業(yè)課程群和課程體系，與國外和國內(nèi)兄弟院校相比，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置還很不完善，相應(yīng)的教材建設(shè)工作也比較落后。

2.5 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺短缺

學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，除了給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但這種能力絕不是在課堂中就可以養(yǎng)成的，學(xué)生必須積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過身體力行、親身感悟才能練出“真功夫”。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)相輔相成、不可或缺。因此，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、提供寶貴的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會顯得特別重要。目前，少部分高職院校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面做得比較好，比如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工商職業(yè)學(xué)院等，先后創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并取得了良好的效果。但大部分高職院校還沒有建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)踐平臺，學(xué)生在校期間很少有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，這離創(chuàng)業(yè)教育的開展需求還存在教大差距。

2.6 創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃，學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)甚微

對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作總體重視程度不夠，這也直接體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃上。

根據(jù)麥可思發(fā)布的 2014年、2015、2016年《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)，我國2013、2014、2015年高職高專類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)平均創(chuàng)業(yè)人數(shù)的比例分別為3.3%、3.8%和3.9%，從數(shù)據(jù)對比可以看出，高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢，但這樣的比例與國外相比還有很大差距，百分之四不到的創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例還很低，比如美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重就高達(dá)23～25%。

3.改進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

3.1提升對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，將創(chuàng)業(yè)教育放在應(yīng)有的重要位置

3.1. 1 提高管理層對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性必須首先認(rèn)識清楚，創(chuàng)業(yè)教育絕不是可有可無的“陪襯”教育?？茖W(xué)認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和重要意義是加強(qiáng)和完善創(chuàng)業(yè)教育的先導(dǎo)。院校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策學(xué)習(xí)，通過考察交流、參加培訓(xùn)等途徑來提高認(rèn)識、交流經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2.幫助高職大學(xué)生提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，加強(qiáng)對他們創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、敢于冒險、理性冒險等素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。要讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)教育絕不僅是“如何創(chuàng)辦企業(yè)、如何做老板”的培訓(xùn)教育。創(chuàng)業(yè)教育的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家精神”——善于把握機(jī)會、敢于創(chuàng)新冒險、理性冒險，這種精神任何一個工作崗位都十分需要，是個體職業(yè)生涯能否取得成功非常關(guān)鍵的要素。

3.2 健全機(jī)構(gòu)、頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新模式、制度運(yùn)行，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行體系

一是建議相關(guān)院校盡快成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。做好創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)業(yè)教育工作與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合、與教育教學(xué)改革深入推進(jìn)有機(jī)結(jié)合。

二是建議成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等組織機(jī)構(gòu)，確保創(chuàng)業(yè)教育工作的有效落實(shí)和不斷推進(jìn)。

三是建議實(shí)施“全面覆蓋”和“重點(diǎn)突破”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式。創(chuàng)業(yè)教育是針對所有學(xué)生的教育，是全員教育，所以創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“全面覆蓋”是對高校的基本要求?！叭娓采w”的創(chuàng)業(yè)教育重在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念的教育，可以通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課、通識課的方式來實(shí)現(xiàn)，也可以通過開展全院范圍的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動來促進(jìn)，最終培養(yǎng)學(xué)生一生受用的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和思維。

另外，對于有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)院可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們開設(shè)創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程和培訓(xùn)，促進(jìn)他們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)成功。

四是建議多方聯(lián)動、“四個結(jié)合”，系統(tǒng)化實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育離不開社會大環(huán)境的支持，離不開政府政策、資金、資源的支持，也離不開企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)和幫助，所以高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展一定要整合多方力量和資源，積極推進(jìn)社會、政府、學(xué)校、企業(yè)多方聯(lián)動。另外，既然將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生人才培養(yǎng)全過程，那么創(chuàng)業(yè)教育就必須和學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，和專業(yè)人才培養(yǎng)全過程相結(jié)合，和學(xué)生專業(yè)知識和技能應(yīng)用相結(jié)合，其次還要和學(xué)生國際視野的培養(yǎng)相結(jié)合，做不到這“四個結(jié)合”，創(chuàng)業(yè)教育就沒有真正納入學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

一是建議設(shè)置專職創(chuàng)業(yè)教育教師，深入研究和引領(lǐng)全院創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)工作；二是建議科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)師資的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，專兼和兼職教師相結(jié)合，理論教師和實(shí)踐教師相結(jié)合。三是建議將師資培訓(xùn)工作常態(tài)化和系統(tǒng)化。四是建議以掛職鍛煉、企業(yè)實(shí)踐的形式選派創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線去實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

3.4 建立分層分類的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

3.4.1 面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

3.4.2 針對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)技巧”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”、“企業(yè)經(jīng)營與管理”等選修課程，還可以考慮引進(jìn)國外的YBC、KAB等項(xiàng)目。這些課程實(shí)用性、指導(dǎo)性更強(qiáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成功創(chuàng)業(yè)。

3.4.3 結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展需求及專業(yè)特點(diǎn)分類開展創(chuàng)業(yè)教育。針對一二年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育；針對三年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程；另外，根據(jù)不同專業(yè)，各院系可以有針對性的開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程。如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用系開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式與創(chuàng)新”等課程。

3.4.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺和載體開展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會。可以通過開發(fā)教學(xué)資源庫、慕課等方式，也可以利用微信公眾號等推送創(chuàng)業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育“手指滲透”。

3.4.5 開設(shè)豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育講座。

3.5 構(gòu)建多渠道、開放式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

一是建議沒有建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的院校，盡快為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

二是建議設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金。通過基金來幫助和鼓勵大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、個人特長積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地。

三是建議積極引導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)。借助創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽活動、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)案例宣講、創(chuàng)業(yè)交流活動等可以經(jīng)常性開展，這對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、營造創(chuàng)業(yè)文化起到很好地促進(jìn)作用。

四是建議舉辦和組織學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)競賽活動。

3.6 加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化宣傳

建議將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化有機(jī)融入到校園文化建設(shè)整體規(guī)劃當(dāng)中。學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的背后有著價值觀引領(lǐng)和精神的追求，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的文化宣傳對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升具有潛移默化地引導(dǎo)和正向激勵作用。另外，制度文化也是文化建設(shè)的一種重要形式，創(chuàng)業(yè)教育的有利條件、政策支持也應(yīng)一并納入制度文化統(tǒng)籌考慮。

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（作者單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201411）