鄭治

【摘要】為改變目前各高職院校實(shí)踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，本文從當(dāng)前各院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀入手，就實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題深入分析，并提出針對(duì)性的改革路徑，以促進(jìn)我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)室管理 物流管理 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0044-02

一、引言

物流業(yè)作為一個(gè)復(fù)合型行業(yè)，是國(guó)家十三五規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展與支持的重要行業(yè)。該行業(yè)的發(fā)展離不開一支強(qiáng)大的人才隊(duì)伍作支撐。國(guó)內(nèi)高職高專物流人才逐年增加，截止目前全國(guó)開設(shè)物流管理專業(yè)的高職高專院校多達(dá)200多所，但是真正擁有現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)室的高校并不多，即便擁有一體化物流實(shí)訓(xùn)室，也存在設(shè)備落后或者利用率不足等諸多問題，更多是以理論教學(xué)為主。鑒于物流行業(yè)的特殊性，該行業(yè)涉及環(huán)節(jié)眾多，系統(tǒng)性較強(qiáng)，且理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。因此，進(jìn)行高職高專物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，加快學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩，深化現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)室管理的實(shí)踐教學(xué)模式，已成為各大高校物流管理專業(yè)的首要任務(wù)。

二、當(dāng)前高職高專院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)立

物流管理作為我國(guó)發(fā)展開展較為滯后的專業(yè)之一，大多數(shù)高職院校開設(shè)實(shí)踐在10年左右且人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更多是獨(dú)立的，并沒有形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體系。以某高校為例，物流管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程與控制、配送管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸計(jì)劃與組織等課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是相互隔離的且各項(xiàng)目之間也存在一定的內(nèi)容重疊，造成學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后無(wú)法形成系統(tǒng)的實(shí)踐知識(shí)體系，以致很難培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際所需要的技能型人才。

2.部分高校“重理論輕實(shí)踐”的觀念根深蒂固

由于高職院校物流管理專業(yè)的建設(shè)相對(duì)滯后，教學(xué)方式也相對(duì)單一。學(xué)生的課堂紀(jì)律相對(duì)較差，教師在課堂上更多是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即使某校高校已經(jīng)建立了現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備掌握不透徹，導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中更多是以參觀、模擬為主，并沒有達(dá)到企業(yè)實(shí)踐的要求。

3.實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地軟硬件建設(shè)不匹配

高職院校物流管理專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是立足于企業(yè)實(shí)際工作需求，以軟硬件共同建設(shè)來(lái)支持各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。然而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)中，各高校更多是側(cè)重硬件的建設(shè)，如通過(guò)對(duì)各兄弟院校的考察，各院校更多是對(duì)貨架、地牛、包裝設(shè)備等硬件設(shè)備的購(gòu)置，然而軟件系統(tǒng)的建設(shè)則相對(duì)滯后，更多是采購(gòu)一些大賽軟件，如中諾斯的大賽軟件，此類軟件更多是強(qiáng)調(diào)比賽，缺乏實(shí)踐工作開展的可能性。

三、高職高專院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

1.修訂人才培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系

鑒于目前人才培養(yǎng)方案存在的問題，各院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前物流企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，修訂物流管理的人才培養(yǎng)方案，以確保其能夠就物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位更加準(zhǔn)確。這就要求各院校圍繞核心職業(yè)能力，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐要求，確定物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。此外，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確定的前提下，需要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，保證各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的完整性和一致性，以保證學(xué)生在各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)整個(gè)物流實(shí)訓(xùn)體系有深入的理解與認(rèn)識(shí)，并形成一定的實(shí)踐能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

物流實(shí)訓(xùn)室作為物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的重要橋梁。這就要求各院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并提高實(shí)訓(xùn)室的利用率。隨著物流實(shí)踐教學(xué)的改革，單純的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室參觀與模擬已不能滿足當(dāng)前教學(xué)的要求。為此，實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)加快對(duì)實(shí)訓(xùn)室的升級(jí)改造，加入企業(yè)實(shí)際工作元素，以逐步改變重理論輕實(shí)踐的觀念。

3.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)注重軟硬件的匹配

結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)工作的要求和規(guī)律，以及企業(yè)的崗位要求，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中既不能一味地進(jìn)行硬件購(gòu)置，也不能單純地購(gòu)置軟件實(shí)施模擬教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，各院校應(yīng)注重二者的匹配，實(shí)施物流綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)中，既要應(yīng)用軟件設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，也需要借助硬件設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)踐工作的相似性。

4.實(shí)施“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

“2+1”工學(xué)交替模式即兩年以學(xué)校培養(yǎng)為主、企業(yè)培養(yǎng)為輔的“校內(nèi)培養(yǎng)”和一年企業(yè)培養(yǎng)為主、學(xué)校培養(yǎng)為輔的“企業(yè)培養(yǎng)”相融合的人才培養(yǎng)方式。這種全新的人才培養(yǎng)模式，能夠充分體現(xiàn)物流職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在該模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并設(shè)置具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，見下圖。

四、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)適應(yīng)物流業(yè)發(fā)展所需要的高職高專物流管理專業(yè)人才的過(guò)程中，高校需要從高職高專人才培養(yǎng)方案入手，進(jìn)行精準(zhǔn)定位，就物流管理實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行深入分析，以構(gòu)建其實(shí)踐教學(xué)體系，開發(fā)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練與考核，進(jìn)而培養(yǎng)符合地區(qū)或者國(guó)家需要的相關(guān)物流人才。

參考文獻(xiàn)

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