解析在高中語文教學(xué)下“微課”應(yīng)用價值的實現(xiàn)

于成娟

摘要：隨著時代的進步和社會的發(fā)展，我國高校的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)理念也不斷的更新?lián)Q代。微課教學(xué)依托現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運而生，逐漸應(yīng)用于日常的教學(xué)當(dāng)中，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中語文的教學(xué)中，利用微課的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的積極興趣，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而有利于其實現(xiàn)健全的人格。本文主要研究高中語文教學(xué)下微課的應(yīng)用價值的實習(xí)以及其具體的應(yīng)用原則。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué) 微課 應(yīng)用 價值實現(xiàn)

微課是指微型的視頻課程，近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，逐漸成為高中教學(xué)中的主要教學(xué)手段。微課的設(shè)置，能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體需求，總結(jié)學(xué)科中的知識點和難點，設(shè)計一套科學(xué)合理的視頻課程資源網(wǎng)羅圖片、文本、音樂等多種方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，促進課堂上師生的互動交流，從而提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)。

一、微課應(yīng)用的價值研究

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中語文的教學(xué)中，通過微課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生長時間集中注意力，更加努力的學(xué)習(xí)知識。例如在講到《紅樓夢》的時候，教師可以通過播放微課中的視頻片段或是預(yù)告片，吸引學(xué)生們的注意力，教師通過具體的情景設(shè)定，可以采用角色扮演的教學(xué)模式，幫助學(xué)生購進角色的定位，分析作品中的人物性格。再比如講到《鴻門宴》的時候，通過播放《鴻門宴》的視頻，幫助學(xué)生理解文言文中晦澀難懂的劇情，了解當(dāng)時的歷史背景，從而對文章有一個總體的掌握。

但是在這一過程中，需要注意的是，制作或選擇的視頻要最夠有趣，能夠吸引住學(xué)生的注意和目光，但微課的視頻并不是教師事先錄好的課件，可以選擇一些與教學(xué)相關(guān)、當(dāng)下熱門的視頻，開闊學(xué)生的眼界，促進學(xué)生的快樂成長。

（二）有利于促進教學(xué)內(nèi)容的深入探究

高中語文的課程，大多是枯燥的語言性知識，學(xué)生很容易上市對語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績的下滑。因此，開展微課教學(xué)模式，能夠?qū)⒄Z文知識中的重點和難點突出出來，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成主動思考的習(xí)慣。例如在講到《老人與?！返臅r候，可以將文章中的幾次大的轉(zhuǎn)折用微課的形式講解，讓學(xué)生感受到主人公的情緒拜變化，更好的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。再例如在安靜到《雷雨》的時候，教師可以播放《雷雨》的話劇版本，通過具體的人物演繹，學(xué)生能夠更加融入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將課內(nèi)的知識帶到課外，進行系統(tǒng)的延伸，從而促進教學(xué)內(nèi)容的深入研究。

（三）有利于完成教學(xué)的任務(wù)

微課的內(nèi)容大多都是教師經(jīng)過精挑細(xì)選的，因此往往能夠貼近學(xué)生的心理和生活，質(zhì)量水準(zhǔn)較高，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，對于問題的把握和延展也是十分的明確，從而有利于學(xué)生成績的提升以及教學(xué)任務(wù)的完成。因此微課設(shè)計的內(nèi)容往往是開門見山的，沒有過多的繁瑣內(nèi)容，直接能夠吸引住學(xué)生的眼球，迅速的融入到文章的內(nèi)容之中，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、微課應(yīng)用的原則分析

微課的應(yīng)用，首先，需要具備科學(xué)性，開發(fā)以及應(yīng)用知識傳授的準(zhǔn)確性，在教學(xué)的過程中，需要具備正確的價值引導(dǎo)以及科學(xué)走向。語文的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，因此微課資源的選擇需要具備科學(xué)性；其次是要具備趣味性，在確保知識內(nèi)容講解準(zhǔn)確的同時，選擇的微課資源需要具備趣味性，能夠引起學(xué)生的興趣的資源類型，例如與文章相關(guān)的趣味視頻等等，在講到《離騷》的時候，播放關(guān)于屈原，關(guān)于端午節(jié)的典故；再次，微課資源要具備延展性，課程的容量有限，想要培養(yǎng)全面型的人才，需要教師積極準(zhǔn)備延展性的微課材料，拓展學(xué)生的課外閱讀量和課外積累，在講解到某一首詩歌的時候，教師可以布置學(xué)生課后查找同類型的作品或是統(tǒng)一為作者的作品，分析作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，能夠幫助學(xué)生理解詩歌的含義和時代背景；最后，微課資源的選擇需要具備專題性，教師在選擇微課的時候，需要結(jié)合高中語文的實際材料以及教學(xué)的實際情況進行選擇，總結(jié)歸納出微課與教材之間相似的知識點，高中語文的教材也是呈現(xiàn)專題性的特點，詩歌與詩歌歸為一類，古文與古文歸為一章，這樣分類教學(xué)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識結(jié)構(gòu)，因此，微課的選擇也需要按照專題進行分類篩選，通過設(shè)置專題活動或是實踐計劃，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進教學(xué)成果的延伸和發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述可知，為了順應(yīng)時代的變化發(fā)展，符合新課改的要求和規(guī)定，需要高校建立屬于自己的微課資源數(shù)據(jù)庫，根據(jù)自身班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際的教學(xué)理念，搜集與教材相關(guān)的微課資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)內(nèi)容的深入探究，完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。同時教師需要根據(jù)微課資源選擇的原則和規(guī)范，篩選出適合學(xué)生發(fā)展的微課內(nèi)容，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，也能夠達成教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進教學(xué)成果的研究和進步。

參考文獻：

[1]李海宇.微課資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用初探[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]楊梅.“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值思索[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016，（07）.

[3]余建港.語文課堂話語分析初探[D].浙江師范大學(xué)，2010.

（作者單位：吉林省德惠市第二實驗中學(xué)）