杜琳

摘要：詞匯教學是小學一年級英語學科課堂教育教學中的一項重要內(nèi)容，科學、有效的課堂詞匯教學對增加小學生英語詞匯知識積累，拓寬其知識面，增強學生英語知識應用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研資料表明，目前我國許多小學的一年級英語詞匯教學中普遍存在教學方法單一、學生課堂學習枯燥、詞匯知識遺忘率高、中英語言差異以及缺乏教具等多種問題，學生學習積極性不足，教學效果不佳；故現(xiàn)階段，任課教師在實踐課堂教學中可充分借助或引用卡片教學策略，以激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動其學習積極性，增強教學效果。本文主要從詞匯卡片教學策略及其重要性出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下小學一年級英語詞匯教學中有效的卡片教學策略，希望為以后的課堂教學實踐提供些許建議。

關(guān)鍵詞：小學 一年級 英語詞匯 卡片教學 策略

卡片教學是目前我國各級教育機構(gòu)課堂教學活動中較為常用的一種新型教學策略，其融合了游戲、表演、競爭以及唱歌等多種課堂教學元素，對挖掘?qū)W生潛力，增強其知識認知等具有重要作用。同時，于小學一年級英語詞匯教學中合理應用卡片教學策略，不僅可有效激發(fā)學生的學習熱情，增強其學習動力，且還可強化學生對課堂知識的理解與記憶，提高課堂教學有效性，意義重大。本文筆者收集并整理了多項教研資料及相關(guān)的文獻報道，主要探討了新時期背景下卡片教學策略在小學一年級英語詞匯教學中的具體應用，現(xiàn)論述如下。

一、小學一年級詞匯卡片的制作與實際運用

對于小學一年級英語詞匯教學來講，由于大多數(shù)小學生以前均未接觸過英語知識，對課堂教學內(nèi)容較為陌生，理解和學習起來難度較大，易導致課堂教學枯燥，教學氛圍沉悶。故現(xiàn)階段，教師可在小學一年級英語詞匯教學中應用卡片教學，借助提前制作的、符合課堂詞匯教學內(nèi)容的卡片輔助教學，以增強學生學習效率，提高教學效果。

首先，為學生制作一年級英語詞匯卡片，具體卡片制作可參照名片大小的硬性卡片，便于學生攜帶并隨時翻看學習。英語詞匯卡片可由學生家長協(xié)助制作，需保證卡片上字母拼寫準確、書寫端正，使學生能夠在腦海中形成正確的英語詞匯圖像；同時，有選擇地于卡片上加四線，使學生在學習過程中能夠充分感知英語字母在四線中的位置，為其以后的單詞書寫奠定基礎(chǔ)；并于卡片的背面準確寫上該詞匯的中文解釋，在幫助學生理解的同時擴大其詞匯量，或可于背面畫上相關(guān)的圖案，以吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣。另外，也可為教師制作一套大尺寸（A4紙張左右）卡片，制作方法與上述方法相同，便于其課堂展示和教學講解。其次，英語詞匯卡片在實踐教學中的運用。教師在課前可明確教學環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)中的教學活動，即：5-8min復習上節(jié)課內(nèi)容（游戲活動，激發(fā)情趣）—15-20min講解新課（講解新詞匯與簡單口語）—4-8min鞏固課堂知識（操練鞏固新詞匯與口語知識）—5-8min口語交際（組織班級學生交際互動）—課后作業(yè)（課后復習，布置作業(yè)），并將上述所有教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容均用卡片標示并應用到實踐課堂教學過程中。

二、開展詞匯卡片游戲教學

對于小學生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，學習經(jīng)驗與生活閱歷少，好奇心較重，易被外界新鮮事物吸引；故教師要想在一年級英語詞匯實踐課堂教學中應用卡片教學，需重視并加強游戲教學法，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性，具體教學策略主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，詞匯發(fā)音游戲教學。對于一年級英語教材中每個詞匯的不同發(fā)音，教師在課堂教學中可采用“石頭、剪刀、布”的卡片游戲教學法，指導學生先抽一張卡片，在大聲讀出卡片內(nèi)容的同時進行猜拳游戲，猜贏了即可收獲此張卡片，收獲卡片越多課堂積分越多；此種卡片式發(fā)音游戲教學能夠幫助或糾正學生詞匯正確發(fā)音，增強教學效果。其次，詞匯詞形游戲教學。當教師在對學生進行“英語詞匯詞形”教學時，可采用“蓋棉被”游戲教學法：先選出一些生詞指導學生進行短時認讀，由1名學生手持一些卡片進行派發(fā)并在派發(fā)過程中與接收卡片的學生共同讀出卡片上的單詞，若二者所讀的英語詞匯一致就快速用手拍這張卡片，先拍到者可獲取該卡片，收集卡片越多積分越多，通過此種卡片游戲教學可增強學生對詞匯詞形的辨認能力。再次，詞匯詞義游戲教學。詞義教學是小學一年級英語詞匯教學中的重要組成部分，與其英語知識的實際運用以及口語交際等均聯(lián)系密切，故教師在實踐教學中需重視并加強詞匯詞義教學，幫助學生更好的理解、掌握和應用詞匯知識。在一年級英語實踐課堂教學中，教師可借助詞匯卡片通過“釣魚”法開展課堂教學：先讓1名學生將教材中的英語詞匯打開一面，另1名學生打開中文釋義的一面，指導學生先后將卡片上的英語詞匯與釋義進行配對，配對正確的學生可獲取該卡片，獲取卡片越多積分越多；通過此種釣魚游戲教學法，可有效增強學生對詞匯知識的認知與理解，提高課堂教學有效性。

總之，目前我國許多小學教育機構(gòu)的一年級英語詞匯教學過程中仍存在諸多問題，從整體來看教學效果不理想。針對這種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議任課教師在一年級英語詞匯課堂教學中需重視卡片教學，主要可從制作與課堂實踐運用詞匯卡片，以及于教學過程中開展詞匯卡片游戲教學等多個方面進行教學改進，以最大限度地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其參與課堂教學的主動性與積極性，提高教學質(zhì)量。

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[3]沈彩鳳.淺談小學英語教學策略[J].小學生：教學實踐，2015，（06）.

（作者單位：遼寧省孤兒學校）