淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

代君麗

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要對人文精神教育予以足夠的重視。人文精神在高中語文教學(xué)中占有著重要地位，對于促進(jìn)高中生形成正確的人生觀和價(jià)值觀來說，有著十分重要的影響。人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透，要注重把握人文精神內(nèi)涵，并能夠?qū)θ宋木窠逃姆椒ㄟM(jìn)行把握，以滿足實(shí)際教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞：高中語文 人文精神 滲透方法

語文教學(xué)涵蓋了漢語語言、民族文化，是當(dāng)下學(xué)科教育當(dāng)中的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，語文教學(xué)要對新的變化形勢進(jìn)行把握，能夠切實(shí)關(guān)注人文精神滲透對于學(xué)科發(fā)展的重要作用。人文精神與語文學(xué)科人文性有著密切的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過程中，要想更好地突出語文學(xué)科的人文性，就需要將人文精神進(jìn)行滲透。但是現(xiàn)階段教學(xué)過程中，語文教學(xué)缺乏對人文精神的關(guān)注，教師教學(xué)方法的不當(dāng)，也導(dǎo)致人文精神難以與語文學(xué)科的人文性進(jìn)行有效結(jié)合，因此，加強(qiáng)該問題的研究，顯得尤為必要。

一、高中語文教學(xué)中人文精神滲透存在的問題

當(dāng)下高中語文教學(xué)過程中，雖然對人文精神有了一定的認(rèn)知，但是由于教育機(jī)制、體制的限制，勢必會(huì)對語文學(xué)科教育產(chǎn)生不良的影響。關(guān)于現(xiàn)階段高中語文人文精神滲透存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，缺乏對人文精神的關(guān)注

高中語文是高考的一門主要科目，這就使很多學(xué)校為了保證學(xué)生的高考成績，在語文教學(xué)過程中，過多地關(guān)注于詩詞、閱讀、作文能力培養(yǎng)，要求學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行掌握。語文成績的好壞，成為影響教師教學(xué)的主要參照。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師對語文人文精神的關(guān)注度較低，整體強(qiáng)調(diào)于學(xué)生對字詞知識(shí)和閱讀等考試有關(guān)的知識(shí)予以關(guān)注，導(dǎo)致高中語文教學(xué)與教學(xué)本質(zhì)背離。

（二）語文教學(xué)忽略人文性，缺乏人文教育考慮

語文學(xué)科的內(nèi)容涉及到了漢語語言知識(shí)，包括了詩詞歌賦等相關(guān)內(nèi)容，是中華民族五千年歷史的一個(gè)沉淀，其中蘊(yùn)含了豐富的人文精神。當(dāng)下高中語文教學(xué)過程中，人文教育忽略人文精神，沒能夠?qū)⑷宋木衽c人文教育進(jìn)行緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生語文知識(shí)時(shí)，更多地在于知識(shí)的掌握，使語文教育的高度沒有充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

（三）教學(xué)評價(jià)與教學(xué)方法的滯后性，導(dǎo)致人文精神滲透困難重重

從人文精神的本質(zhì)來看，其是一種人類自我關(guān)懷，注重從人的自尊、價(jià)值、命運(yùn)等角度出發(fā)，更好地維護(hù)人類的切身利益。人文精神的滲透，要注重對理想人格的把握和塑造，保證人與人之間的關(guān)系能夠更加和諧、友善。高中語文教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)依舊以語文成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法仍舊以書本講授為主，缺乏對知識(shí)的拓展，嚴(yán)重局限了人文精神的擴(kuò)張。

二、高中語文教學(xué)的人文精神滲透對策分析

人文精神在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)下素質(zhì)教育改革中，語文學(xué)科教育改革的實(shí)際需要。人文精神的滲透，要注重把握人文精神的內(nèi)涵，充分發(fā)揮人文精神的功能和作用，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛和了解，更好地促進(jìn)教學(xué)效果提升。

（一）加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變，意識(shí)到人文精神滲透的重要性

應(yīng)試教育機(jī)制體制的不斷改革，目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的人文精神，注重在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行應(yīng)用，將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師要以身作則，以自身的文化素養(yǎng)對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，更多地關(guān)注于語文本身帶來的人文精神。

（二）加強(qiáng)學(xué)科與人文精神的結(jié)合，營造良好的教學(xué)氛圍

語文學(xué)科內(nèi)容來自于傳承歷史文化，來自于中國五千年的歷史，其包括的內(nèi)容充分地體現(xiàn)出了人文性的特征。在教學(xué)過程中，人文性與人文精神的緊密結(jié)合，成為人文精神滲透到高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。教師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合人文性和人文精神，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，感受到語文學(xué)科的人文性和人文精神。

（三）完善教學(xué)評價(jià)，采取人文精神滲透的評價(jià)方式

高中語文教學(xué)評價(jià)過程中，其主要目的在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，通過教學(xué)評價(jià)，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而學(xué)生和教師進(jìn)行反省。學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)，以更好地學(xué)習(xí)方法對知識(shí)進(jìn)行理解和掌握；教師反省教學(xué)方法，對教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，更好地提升教學(xué)效果。這一過程中，人文精神滲透于教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，教師將評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，與學(xué)生建立更好地溝通關(guān)系，從而對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更好把握。人文精神滲透的教學(xué)評價(jià)模式，注重對學(xué)生人格和尊嚴(yán)的關(guān)愛，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。人文精神滲透于教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題，從而加強(qiáng)改進(jìn)，更好地滿足語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展需要。

三、結(jié)語

人文精神來自于人文性和人文素質(zhì)，它與學(xué)科的發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)性。語文學(xué)科本身，來自于原有文化的傳承，是當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展必須把握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。人文精神在語文學(xué)科中的滲透，要對語文學(xué)科自有的人文性進(jìn)行把握，并能夠關(guān)注于學(xué)生發(fā)展情況，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間更好地溝通，這樣一來，才能夠促進(jìn)學(xué)科更好地發(fā)展和進(jìn)步。

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（作者單位：湖北省十堰市柳林中學(xué)）