吳金芝

摘 要：無論是班級多媒體的使用還是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集、處理，現(xiàn)在已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)了，信息技術(shù)的有效運用，的確為語文課堂的有力開展起到了保駕護航的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；保駕護航

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，初步了解查找資料，運用資料的基本方法”。無論是班級多媒體的使用還是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集、處理，現(xiàn)在我們已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)了，信息技術(shù)的有效運用，的確為語文課堂的有力開展起到了保駕護航的作用。

一、信息技術(shù)的運用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。一個對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此，在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。如教《牧場之國》一課，因為荷蘭這個國家有很多孩子都不熟悉，所以，我利用多媒體搜集了很多關(guān)于荷蘭的圖片、視頻、文字等資料，并做成了幻燈片，上課時展現(xiàn)給孩子們看，由于孩子們親眼看到了那誘人的奶酪，迷人的風(fēng)光，所以被荷蘭深深地吸引住了，有力地提升了對課堂的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)》準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在語文教學(xué)中如何達到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為目標(biāo)呢？運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課。由于時代的不同，偉大周總理的形象對當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生的，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾篇文字，教師做一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個形象豐滿、精神崇高偉大的周總理。

三、解決難點

小學(xué)生的思維發(fā)展特點是形象思維占主導(dǎo)地位。為了克服小學(xué)生思維發(fā)展的不足，縮短形象思維到抽象思維的過渡距離可以運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)克服教學(xué)難點，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開發(fā)學(xué)生的智能，提高語文教學(xué)在實效性。如，教學(xué)《生命 生命》一課，學(xué)生對“生命”一詞沒有什么具體的概念，于是我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多生命的圖片，讓孩子們有了直觀的認(rèn)識。這樣又快捷又輕松就突破了課文中的難點，同時還激發(fā)了學(xué)生提出其他撈鐵牛的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、補充豐富的課文學(xué)習(xí)資料

語文是一門信息量極大的學(xué)科。它幾乎涵蓋了其他幾個學(xué)科。有人說，語文外延=生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，擴大課外延伸，擴大學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文能力。運用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問題。如教學(xué)《牧場之國》一課，為了擴大學(xué)生的知識面，促進學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。我為學(xué)生補充了以下內(nèi)容：（1）荷蘭三寶：木鞋、郁金香、奶酪；（2）牧場上的牛、羊、豬、雞等等動物；（3）荷蘭有名的城市；（4）荷蘭的建筑、荷蘭的大學(xué)……以上內(nèi)容都預(yù)先存放在電腦里，上課時讓學(xué)生有選擇地欣賞、閱讀。這些內(nèi)容都是小學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了大量的知識，促進師生互動，對于學(xué)生全面、深入理解課文起到了重要作用。

五、反饋及時，提高效率

利用信息技術(shù)，在語文教學(xué)中促進師生互動、生生互動，形成反饋快、知識遷移快的課堂教學(xué)環(huán)境，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學(xué)生思維和智能發(fā)展。如，閱讀文段分析，教師用掃描儀或漢字鍵盤輸入甚至從網(wǎng)上下載的文字材料或練習(xí)事先儲存好，當(dāng)需要時就會很快把文字材料在屏幕中顯示出來。學(xué)生也只要敲打鍵盤或看著屏幕便可以閱讀或作答。學(xué)生的答案、問題也可以直接地在屏幕上顯示出來，方便了師生的交流互動和生生的交流互動。這種做法比起傳統(tǒng)的教學(xué)操作省時省力，能大大提高40分鐘的內(nèi)容含量。

六、為學(xué)生建立有機的知識系統(tǒng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語文新課標(biāo)要指出，要為學(xué)生開發(fā)更多的語文學(xué)習(xí)資源。利用信息技術(shù)能有效地開發(fā)學(xué)習(xí)資源。利用信息技術(shù)的儲存、顯示、交互等強大功能，可以為小學(xué)生建立一個有機的知識系統(tǒng)。把小學(xué)十二冊書中零散分布的語文知識系統(tǒng)化。把各種語文知識點、作者介紹、各種歷史背景、名篇欣賞、練習(xí)資料、視頻材料和課件和一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)址等組合制成課件放到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上提供給學(xué)生查閱或識記，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識理解小學(xué)語文知識。

人類踏進新紀(jì)元，信息技術(shù)日新月異。信息技術(shù)在人類的生活、學(xué)習(xí)中將擔(dān)當(dāng)越來越重要的角色，更有人預(yù)言：21世紀(jì)的人類將會在網(wǎng)絡(luò)中生活。那人類未來的教育勢必是以信息技術(shù)為載體，以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為紐帶的新型教育模式。因此，21世紀(jì)的老師們要與時俱進努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

編輯 薄躍華