張燕

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，課堂逐漸形成以學(xué)生為主體的教學(xué)，老師更重要的是發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的潛力。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的要求幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技術(shù)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式基于“填鴨式”的教學(xué)方式，在一定程度上抑制了學(xué)生的思維。小學(xué)階段關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅在課堂更重要的是平時(shí)的積累，構(gòu)建全面的知識(shí)體系。本文就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以情景模擬的形式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文章的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要符合教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知水平，使學(xué)生感受到完成任務(wù)的喜悅和成就感，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行情境教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師的口授為主，很難將學(xué)生帶到相應(yīng)的場(chǎng)景和感情氛圍中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)常常感到枯燥，利用多媒體的集聲、視于一體圖文并茂的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，比如，在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這首詞時(shí)，借助多媒體以聲音烘托出風(fēng)、雨、驚濤拍岸的磅礴，用音樂(lè)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加有感染力，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，更好地理解了文章，豐富了學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)神話《夸父逐日》的故事時(shí)，讓學(xué)生配合視頻播放中的動(dòng)畫(huà)來(lái)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講述，一方面對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表現(xiàn)力。通過(guò)PPT展示雅魯藏布江的迷人風(fēng)貌，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識(shí)到有很多美好的事物存在。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解自己感興趣的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中老師要很好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。網(wǎng)上有海量的知識(shí)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)比較雜，小學(xué)生的辨識(shí)能力有限，老師在課堂上針對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)推薦相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生對(duì)一周的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流溝通，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，搜獲知識(shí)。

二、結(jié)合生活場(chǎng)景，進(jìn)行情境教學(xué)

針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，教師要注意和學(xué)生熟悉的場(chǎng)景相結(jié)合，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高接受程度。比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察太陽(yáng)的變化，根據(jù)文章的描述思考自己看到的日落過(guò)程，以觀察日記的形式記錄下來(lái)，體會(huì)描述的妙處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)注意對(duì)生活的觀察，學(xué)會(huì)描述表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景的手法。在對(duì)文章《慈母情懷》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生從文章中感受到了深深的母愛(ài)。現(xiàn)在的家庭對(duì)孩子的影響很大，對(duì)孩子也是百依百順，使得有些性格的形成不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，想想生活中母親對(duì)自己的付出和關(guān)愛(ài)，和自己在家中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。家長(zhǎng)感受到孩子的成長(zhǎng)也使得家庭氣氛更溫馨，孩子在快樂(lè)的環(huán)境下成長(zhǎng)。利用生活的場(chǎng)景，學(xué)生更能夠深切體會(huì)，并將從文章中學(xué)到的知識(shí)、道理應(yīng)用到生活中。

三、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容故事性較強(qiáng)，小學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，而且善于模仿，針對(duì)小學(xué)生的這一特征，筆者在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生將故事以情景劇的形式展示出來(lái)，比如，組織學(xué)生對(duì)《漁夫的故事》進(jìn)行改編。學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加，分析各角色的特點(diǎn)可以讓水說(shuō)話，讓風(fēng)傳達(dá)等來(lái)豐富故事的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。發(fā)揮小組的力量，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，相互溝通，相互包容。在這一過(guò)程中，班級(jí)的學(xué)生之間關(guān)系更密切了，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍很濃，表演結(jié)束后學(xué)生積極表達(dá)自己通過(guò)學(xué)習(xí)和看表演對(duì)各個(gè)角色的感受和明白的道理。通過(guò)這種途徑加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考并敢于表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生建立自信，并通過(guò)相互的溝通學(xué)會(huì)多方面地思考問(wèn)題。

綜上所述，情境教學(xué)法符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在快樂(lè)、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在知識(shí)的不斷積累，知識(shí)面的拓寬，這就激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加深自己對(duì)各種方面知識(shí)的理解和應(yīng)用，不斷地開(kāi)闊視野提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為現(xiàn)代的教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，有效地利用多種教學(xué)模式將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

張鵬飛.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）：451.

編輯 段麗君