摘 要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，低年級(jí)孩子的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從提高兒童口頭表達(dá)能力開始，要注意說(shuō)的訓(xùn)練。要注意營(yíng)造良好的師生口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生有話而說(shuō)，有感而發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；積極性；想象力；氛圍

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，新課標(biāo)指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！钡湍昙?jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從提高兒童口頭表達(dá)能力開始，要注意說(shuō)的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教材是最好的訓(xùn)練教材，它給我們提供了口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用好課本，采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、照樣子說(shuō)話，培養(yǎng)說(shuō)一句話的能力

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從指導(dǎo)學(xué)生最簡(jiǎn)單地說(shuō)一句話開始。如，在課文《陳毅探母》中，有一句是“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常?！蔽以谥笇?dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)話時(shí)，是這樣指導(dǎo)的。讀了這句，你發(fā)現(xiàn)“陳毅洗衣服”以及“和母親談家?！边@兩件事是一先一后做的，還是同時(shí)做的？（是同時(shí)做的）你從哪個(gè)詞知道的？（一邊……一邊……）然后我告訴學(xué)生，你們也很能干，也能同時(shí)做兩件事呢。想想看，我們平時(shí)可以同時(shí)做哪兩件事呢？然后，我說(shuō)了幾個(gè)句子讓學(xué)生判斷對(duì)不對(duì)，并說(shuō)出原因。學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)一句話的積極性。

二、續(xù)編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓每一個(gè)學(xué)生都感到有興趣，想去說(shuō)，展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)口頭問(wèn)答、復(fù)述課文、續(xù)編故事等給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如，教完《狼和小羊》后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)給課文續(xù)編結(jié)尾。有的學(xué)生說(shuō)：“狼用力太大，一下子掉到河里淹死了?！庇械恼f(shuō)：“來(lái)了一個(gè)獵人，把狼打死了?！币灿械恼f(shuō)：“狼撲過(guò)來(lái)時(shí)，羊用角一頂，就把狼戳死了。”……學(xué)生的說(shuō)話興趣很高，這樣的訓(xùn)練，有效地開發(fā)了文本資源。

學(xué)習(xí)了課文《雨點(diǎn)》后，我鼓勵(lì)學(xué)生仿照文中的格式說(shuō)一說(shuō)：“雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方呢？在那兒干什么？”然后提供雨點(diǎn)在花朵里、在荷葉上的圖片，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)在花朵里、在荷葉上干什么？再讓學(xué)生想象雨點(diǎn)還會(huì)在哪些地方干什么？學(xué)生積極舉手說(shuō)：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上玩滑滑梯；雨點(diǎn)落在大樹上，在大樹上唱歌；雨點(diǎn)落在玻璃窗上，在玻璃窗上畫畫……通過(guò)這樣的訓(xùn)練，激起學(xué)生在這方面的生活積累，讓生活中的許多場(chǎng)景在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍

口語(yǔ)交際教學(xué)主要在具體的交際情境中進(jìn)行，因此教師要注意把學(xué)生的目光引向豐富多彩的學(xué)校生活、家庭生活、自然生活、社會(huì)生活，采用靈活的形式組織教學(xué)。如，教識(shí)字《春天》時(shí)，先用情境導(dǎo)入：“冬爺爺悄悄地走了，春姑娘輕輕地來(lái)了，她來(lái)到花園，來(lái)到田野，來(lái)到果園，來(lái)到我們小朋友的身邊，今天我們一起去大自然中找找春天，好嗎？”學(xué)生非常興奮，接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到大自然中尋找春天，學(xué)生觀察得很認(rèn)真，有的說(shuō)：“春姑娘來(lái)了，桃花開了?！庇械恼f(shuō)：“春姑娘來(lái)了，小草、柳樹發(fā)芽了……”然后，我讓學(xué)生把看到的春天連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后問(wèn)：“春天給你留下了怎樣的印象？”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句贊美春天的話作為文章的結(jié)尾。這充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有話可說(shuō)、有感而發(fā)，無(wú)形中營(yíng)造了良好的師生口語(yǔ)交際氛圍。

教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。因此，教師必須抓住一切有利的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)話的氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望?？谡Z(yǔ)交際不一定按照文本中安排的練習(xí)來(lái)進(jìn)行，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中可以隨機(jī)進(jìn)行。如有一天，一個(gè)女生告訴我，她今天很開心，因?yàn)榻裉焓撬龐寢尩纳?。我說(shuō)：“你準(zhǔn)備送什么禮物給媽媽呢？”她說(shuō)：“我親自動(dòng)手做了一張賀卡，還寫了幾句祝賀語(yǔ)呢！”然后，她把祝賀語(yǔ)自豪地念了一遍，有些同學(xué)聽了也很開心，表示也要向她學(xué)習(xí)。我想：何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次引導(dǎo)教育呢？于是，我安排了一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓全班學(xué)生都參與，說(shuō)一說(shuō)在爸爸媽媽過(guò)生日時(shí)可以怎么做。幾乎每個(gè)學(xué)生都很興奮，說(shuō)出了自己的想法。這樣，一節(jié)“口語(yǔ)交際課”在活躍的氣氛中收到了良好的效果，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去尊敬父母，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)中，教師還要注意態(tài)度親切，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣，師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生才能做到敢于交流，樂于交流，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

作者簡(jiǎn)介：呂秀云，女，1970年9月出生，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。從教27年來(lái)，長(zhǎng)期從事低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，深受學(xué)生的喜愛。

編輯 王潔瓊