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      淺談義務(wù)教育鄉(xiāng)村教師流失的原因

      2016-12-12 11:20:54袁靖生
      新課程·小學(xué) 2016年10期
      關(guān)鍵詞:流失鄉(xiāng)村教師義務(wù)教育

      袁靖生

      摘 要:鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)擺在教育現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵位置,但實(shí)踐中鄉(xiāng)村教師流失現(xiàn)象依然嚴(yán)重,嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。從不同角度對義務(wù)教育鄉(xiāng)村教師流失的原因提出了分析。

      關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村教師;義務(wù)教育;流失

      教師是學(xué)校教育中的靈魂,倘若沒有優(yōu)秀的教師,就談不上教育公平公正,尤其是在教育資源貧乏的鄉(xiāng)村學(xué)校,更需要大量優(yōu)質(zhì)師資的引入。雖然,國家為解決鄉(xiāng)村師資缺乏做了很大努力,如從2006年開始,教育部、財(cái)政部、人力資源和社會保障部等多部門聯(lián)合啟動實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”。引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè),去祖國最需要的鄉(xiāng)村學(xué)校去實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。但經(jīng)過深入了解,大量的鄉(xiāng)村老師后期卻流出了農(nóng)村教育實(shí)踐。當(dāng)前導(dǎo)致鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段教師流失的原因是多方面的,本文認(rèn)為導(dǎo)致這種狀況的主要原因在于以下幾個方面。

      一、鄉(xiāng)村教師的薪酬待遇較低

      工作報(bào)酬偏低、經(jīng)濟(jì)地位不高在很大程度上加劇了鄉(xiāng)村教師的流失。尤其是近年來伴隨著改革開放的深入,我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不均衡,我國教育經(jīng)費(fèi)在城鄉(xiāng)之間的投入狀況也存在很大的差別。鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟(jì)地位每況愈下,而許多農(nóng)民外出打工或經(jīng)商所獲得的收入大大超過教師,鄉(xiāng)村教師的特權(quán)和地位在市場經(jīng)濟(jì)面前開始衰退。我國中西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍面臨財(cái)政短缺的困難,財(cái)政短缺在一定程度上加劇了當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的困境,在教育經(jīng)費(fèi)投入、教育債務(wù)償還、學(xué)?;窘ㄔO(shè)、教師隊(duì)伍及教育實(shí)績方面都產(chǎn)生了一定程度的消極作用,甚至在一些地方出現(xiàn)欠發(fā)教師工資,農(nóng)村教師工資待遇難以改善。教師工資無法得到可靠保障,必然導(dǎo)致大量優(yōu)秀教師流失,鄉(xiāng)村教育師資力量嚴(yán)重削弱。農(nóng)村許多優(yōu)秀教師不滿意于這種工資待遇而大量流向城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。正是待遇和地位的差異使一些優(yōu)秀教師紛紛向外流動。我們常說“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”,由于薪酬福利的保障程度較低,鄉(xiāng)村教師的生活狀況都普遍面臨著一定的困境,例如,鄉(xiāng)村教師的住房問題等,這樣的話何談潛心于鄉(xiāng)村教育事業(yè)。

      二、鄉(xiāng)村教師的社會認(rèn)可度相對較低

      鄉(xiāng)村教師流失的社會性原因,不僅在于“鄉(xiāng)村教育”本身,而社會變遷、市場經(jīng)濟(jì)的力量、城鄉(xiāng)二元分化加劇和教育體制等結(jié)構(gòu)性因素也助長了鄉(xiāng)村教師的流失行為。薪酬和福利是教師社會地位的主要影響因素,在一個以經(jīng)濟(jì)地位為成功標(biāo)志的時(shí)代,較低的薪酬和福利保障導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師社會地位低下是造成鄉(xiāng)村教師流失的一大原因,這無疑沖擊了教師職業(yè)的神圣性。另外,“城市取向”的價(jià)值觀成為鄉(xiāng)村教育的主導(dǎo)性價(jià)值取向與價(jià)值目標(biāo),城市是成功者的天地,“城市的空氣使人自由”,這樣使很多鄉(xiāng)村教師很難獲得來自家庭和朋友的支持。對于到農(nóng)村支教的大學(xué)畢業(yè)生來說,到鄉(xiāng)村去教學(xué)并非是由于熱愛鄉(xiāng)村教育,而是為了逃避就業(yè)壓力。同時(shí),當(dāng)前政府加大對鄉(xiāng)村義務(wù)教育的投入,但從目前看來城市教育重視程度普遍大于鄉(xiāng)村,政府的獎勵指標(biāo)大多會優(yōu)先給予城市學(xué)校,使鄉(xiāng)村教師的榮譽(yù)獲得和職稱晉升機(jī)會少之又少。

      三、鄉(xiāng)村教師的工作繁重

      鄉(xiāng)村教師面對的教育對象是心智尚未成熟的未成年人,他們不僅要保證日常的課堂教學(xué)質(zhì)量,還要盡心盡職地關(guān)愛每一位小學(xué)生。并且,農(nóng)村學(xué)生在需要、興趣、成就、動機(jī)水平上存在明顯的不足。另外,從事義務(wù)教育教學(xué)的教師,他們的工作具有很強(qiáng)的重復(fù)性和周期性,再加上鄉(xiāng)村義務(wù)教育師資力量的相對缺乏,鄉(xiāng)村教師的工作往往都比較繁重。同時(shí),由于鄉(xiāng)村學(xué)生家長的文化教育水平普遍較低,在同教師的配合和互動中往往比較被動,對教育教學(xué)和教師缺乏必要的了解和理解,使鄉(xiāng)村教師在心理上普遍存在一定的負(fù)擔(dān)。長此以往,鄉(xiāng)村義務(wù)教育教師必然會在心理上產(chǎn)生倦怠,對自身工作的認(rèn)可度和滿意度不斷降低。

      參考文獻(xiàn):

      [1]熊國英.拿什么留住鄉(xiāng)村教師[J].江西教育,2014(1).

      [2]苗春鳳.鄉(xiāng)村教師流失問題研究回顧與思考[J].湖北社會科學(xué),2009(2).

      [3]劉敏,石亞兵.鄉(xiāng)村教師流失的動力機(jī)制分析與鄉(xiāng)土情懷教師的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016(6).

      [4]劉娟娟,張翔.農(nóng)村小學(xué)教師隱性流失與規(guī)避探索[J].教學(xué)與管理,2015(11).

      編輯 謝尾合

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