數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念與方法的相互滲透

徐進

摘 ? 要： 數(shù)字化教學(xué)理念和教學(xué)方法在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用對開展虛擬情境訓(xùn)練教學(xué)，推動室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方式多元化，助力傳統(tǒng)教學(xué)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要意義。受到數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗不足，師資隊伍專業(yè)性不強，教學(xué)活動制度保障不力等方面的影響，當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)仍然存在設(shè)計理論與設(shè)計實踐教學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)模式與教學(xué)形式單一枯燥，市場導(dǎo)向型教學(xué)目標(biāo)不明確等方面的問題，這不利于培育學(xué)生的個性化設(shè)計思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)深層價值未被激發(fā)。對此，應(yīng)加強對多元信息表達元素的綜合運用，結(jié)合虛擬情境訓(xùn)練，健全教學(xué)活動監(jiān)管制度，以社會市場需求為導(dǎo)向確立教學(xué)目標(biāo)，進而提高數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的實踐性、規(guī)范性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù);室內(nèi)設(shè)計;教學(xué)理念;教學(xué)方法

中圖分類號：TU-86;TU-4 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0210-02

室內(nèi)設(shè)計的目的在于通過綜合應(yīng)用燈光、色彩、肌理等表達元素對人們生活的空間環(huán)境進行美化創(chuàng)造，隨著信息時代的到來以及數(shù)字技術(shù)的運用，數(shù)字化室內(nèi)教學(xué)理念和教學(xué)方法的相互滲透成為勢之所需。將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蟮?、概念性的理論知識創(chuàng)造為兼具藝術(shù)性和實用性的三維設(shè)計模型，通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境訓(xùn)練學(xué)生的空間思維形態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念與方法的滲透意味著科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)理論的相互融合，這對提升室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)的實踐性改革有重要的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念的優(yōu)勢

（一）為虛擬場景教學(xué)訓(xùn)練提供技術(shù)支持

室內(nèi)設(shè)計作為一門側(cè)重三維立體展現(xiàn)和形象表達的藝術(shù)類學(xué)科，對課堂教學(xué)場景的動態(tài)化、真實性要求較高。數(shù)字化室內(nèi)教學(xué)理念的應(yīng)用為虛擬場景教學(xué)訓(xùn)練提供了技術(shù)支持。一方面，數(shù)字化教學(xué)通過三維建模以及對色彩、燈光等元素的立體化組織能夠?qū)⒖陀^再現(xiàn)到課堂當(dāng)中，從多角度、全方位立體化呈現(xiàn)出虛擬的現(xiàn)實場景，從而將抽象枯燥的室內(nèi)設(shè)計理論映照到可觀可看的三維模型中，這對強化課堂教學(xué)表現(xiàn)力有顯著效果。另一方面，呈現(xiàn)為立體模型的虛擬教學(xué)場景相比于二維教學(xué)空間更有利于師生及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題和錯誤并及時糾正，數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計在呈現(xiàn)出立體三維設(shè)計模型的同時也為學(xué)生預(yù)設(shè)了更為廣闊的聯(lián)想、創(chuàng)新空間，其原因主要在于立體三維模型所呈現(xiàn)的設(shè)計特征是全方位、多角度的，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和思維拓展能力對設(shè)計模型進行創(chuàng)新。

（二）推動室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方式多元化呈現(xiàn)

數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)能夠為師生提供互動有效的交互平臺，進而實現(xiàn)教學(xué)方式多元化。首先，室內(nèi)設(shè)計是一門開放性較強的藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)生不同思維模式和研究視角都會呈現(xiàn)出形式各樣的設(shè)計作品，而數(shù)字技術(shù)則包含視頻、動畫、音頻等多種信息表達元素以及二維、三維設(shè)計模型，兩者的結(jié)合與滲透有助于豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式。其次，相比于傳統(tǒng)以板書內(nèi)容為核心的教學(xué)模式，數(shù)字化室內(nèi)教學(xué)所呈現(xiàn)的設(shè)計理論能夠以形象的三維模型為載體作深入闡釋 ，這有利于室內(nèi)設(shè)計抽象概念和復(fù)雜理論的形象化展演。再次，在公眾審美意識和藝術(shù)鑒賞水平趨于成熟的今天，室內(nèi)設(shè)計作品的多樣性成為受眾新的心理訴求，這就要求高校要將室內(nèi)設(shè)計教學(xué)引入數(shù)字化理念，進而與社會時代需求相并軌。

（三）助力傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教育模式的創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)單向灌輸式的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時代下社會職位對高校人才的需求，以數(shù)字化教學(xué)模式為切入點探究學(xué)生能動性地位的教學(xué)回歸成為勢之所需。一方面，數(shù)字化室內(nèi)教學(xué)通過立體化解讀抽象性設(shè)計理論能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的思路視角，新的師生教學(xué)關(guān)系中，教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)成為培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的保障。另一方面，數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)更加強調(diào)課堂互動在實踐學(xué)習(xí)中的重要性?；跀?shù)字化平臺的教學(xué)活動既可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，課堂知識互動，為教師隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了平臺，又可以借助光源、色彩等構(gòu)建靈活多變的室內(nèi)設(shè)計氛圍，這對調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能動性大有裨益。

二、當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法存在的問題

（一）滯后于設(shè)計表達的設(shè)計方法教學(xué)實踐性不足

在數(shù)字化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，演示文稿和數(shù)字投影技術(shù)的應(yīng)用改觀了傳統(tǒng)的以板書和講稿為主的授課方式。光影、色彩、材質(zhì)的多樣化選擇與搭配使得枯燥抽象的設(shè)計理論呈現(xiàn)出立體化、形象化特征。同時也應(yīng)意識到學(xué)生在設(shè)計表達方面凸顯出的滯后性短板暴露出了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)實踐性不足的問題。究其原因，一方面，室內(nèi)設(shè)計是一門包羅材質(zhì)、燈光、色彩等多種元素的綜合性藝術(shù)類學(xué)科，當(dāng)下逐漸趨于復(fù)雜的設(shè)計環(huán)境為學(xué)生綜合應(yīng)用這些表達元素帶來了難度?？v然數(shù)字化教學(xué)方法已經(jīng)得以廣泛推廣，但由于專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)不足的學(xué)生同時缺乏設(shè)計實踐教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致實際教學(xué)效果差強人意。另一方面，傳統(tǒng)以平面展示為主的二維教學(xué)在很大程度上遏制了學(xué)生發(fā)散性思維的拓展，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在面對數(shù)字化教學(xué)課堂時靈活性不足，難以從多個視角、多個維度對設(shè)計模型進行個性化思維創(chuàng)新，數(shù)字化教學(xué)方式的深層價值難以得到體現(xiàn)。

（二）單一枯燥的教學(xué)模式遏制學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)揮

教學(xué)思維、教學(xué)方法與數(shù)字化教學(xué)技術(shù)發(fā)展的不對等成為制約室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革的重要瓶頸。長期處于傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式下的教學(xué)關(guān)系普遍缺乏交互性和主動性，一方面，教師隊伍數(shù)字化專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不高導(dǎo)致實踐教學(xué)缺乏機動性與靈活性。盡管多數(shù)高校已經(jīng)配備了必要的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，但針對教師數(shù)字教學(xué)專業(yè)性的繼續(xù)教育培訓(xùn)卻沒有跟進，許多教師依然以成績本位教學(xué)理念支配著單向灌輸式教學(xué)行為，這種換湯不換藥的做法只能意味著數(shù)字教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的資源浪費。另一方面，學(xué)生尚未從被動接受式教學(xué)地位中轉(zhuǎn)變過來，在室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的積極的學(xué)習(xí)動機以及長期的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這表現(xiàn)在教學(xué)活動中顯得學(xué)習(xí)積極性和自主性不足。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中全面推行數(shù)字化教學(xué)理念需要一個行之有效的過渡階段，教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)都要進行相應(yīng)的改革才能最大限度發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)理念的深層作用。

（三）目標(biāo)不明晰的課程體系結(jié)構(gòu)缺乏制度規(guī)范性

由于目前高校普遍缺乏數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗，對于課程內(nèi)容、課時安排、課程結(jié)構(gòu)的改革尚處于建設(shè)過程中，沒有形成以培育學(xué)生整體設(shè)計素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。一方面，與數(shù)字化教學(xué)相對應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)尚不完善。新時代下室內(nèi)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以契合社會現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，利用立體化表現(xiàn)元素提高設(shè)計作品的創(chuàng)新性與藝術(shù)性。這就需要學(xué)生在掌握設(shè)計軟件、設(shè)計理論等基礎(chǔ)知識的同時還要具備必要的藝術(shù)文化素養(yǎng)和發(fā)散性設(shè)計思維，當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)中理論基礎(chǔ)與設(shè)計實踐的不平衡，技術(shù)知識與文化背景的不對等都成為制約數(shù)字化教學(xué)方法推行的主要原因。另一方面，針對數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)活動行為規(guī)范尚未構(gòu)建。教師授課存在很大的隨意性，沒有在全校專業(yè)范圍內(nèi)形成統(tǒng)一的授課計劃和教學(xué)策略。而教學(xué)績效評估方面的制度缺位則使得教師對自我素質(zhì)提升和數(shù)字化教學(xué)方法學(xué)習(xí)不積極。課程結(jié)構(gòu)的不規(guī)范作用到教學(xué)活動中必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。

三、數(shù)字化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念與方法的滲透策略

（一）結(jié)合虛擬情境創(chuàng)設(shè)，推進室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)

將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的首要策略則是依托虛擬情境加強數(shù)字化空間形態(tài)思維訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的個性化創(chuàng)意靈感為切入點推動室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)。首先，創(chuàng)設(shè)虛擬情境加強視覺化訓(xùn)練?，F(xiàn)實生活中的多感官刺激是不存在的，學(xué)生僅憑觀察難以對視覺化信息有貼切的感受，數(shù)字化技術(shù)則可以整合光影、色彩等多種表達元素，呈現(xiàn)出靈活多變的組合關(guān)系，這對激發(fā)學(xué)生的視覺和思維共鳴有重要作用。其次，創(chuàng)設(shè)虛擬情境加強空間形態(tài)思維訓(xùn)練。數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢就在于將抽象的、概念性的設(shè)計理論形象化地呈現(xiàn)出來，從而構(gòu)建可觀可感的三維空間。在立體化教學(xué)情境中，學(xué)生的思維模式得以徹底解放，不同視角呈現(xiàn)出的立體結(jié)構(gòu)有利于培育學(xué)生的空間形態(tài)思維能力。再次，在實踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的個性化創(chuàng)意潛能。單純的設(shè)計理論教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)意，只有將設(shè)計表達置于現(xiàn)實生活中才能借助實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的靈感，從而作用于設(shè)計結(jié)果引起根本的質(zhì)變。

（二）綜合應(yīng)用三維表達元素，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

以數(shù)字化技術(shù)為支撐的室內(nèi)設(shè)計產(chǎn)品信息相比于傳統(tǒng)教科書要擁有更為廣泛的表達元素，這些多元化表達元素在組合后呈現(xiàn)出多樣性的動態(tài)特征，這是板書教學(xué)靜態(tài)信息所不具備的特有優(yōu)勢。以衛(wèi)生間設(shè)計為例，可以通過數(shù)字化技術(shù)多樣化選擇墻面、地面材料的材質(zhì)、色彩等產(chǎn)品信息，并在組合之后呈現(xiàn)出整體的設(shè)計效果，不同材質(zhì)、色彩之間的最佳搭配效果可直接觀察到，將這一虛擬情境展示到課堂教學(xué)中能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，要注重課堂教學(xué)的交互性，鼓勵學(xué)生就不同元素之間的搭配組合意見進行交流，在空間思維慣習(xí)的相互碰撞中尋找室內(nèi)設(shè)計的靈感與創(chuàng)意。以3dS Max為例的三維設(shè)計軟件擁有強大的建模功能和現(xiàn)實情境模擬功能，能夠通過對燈光、機理、色彩等元素的綜合應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)真實的室內(nèi)空間氛圍，映照出設(shè)計元素之間的組合屬性。而不同視角所呈現(xiàn)出的設(shè)計效果也是具有差異性的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度對設(shè)計表達進行個性化創(chuàng)新并相互交流，以實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)的土突破。

（三）完善教學(xué)活動規(guī)范制度，確立市場導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)

數(shù)字化教學(xué)理念在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用離不開嚴(yán)格的教學(xué)制度規(guī)范，只有將室內(nèi)設(shè)計數(shù)字化教學(xué)規(guī)制于科學(xué)的制度約束下才能更好地確立以市場為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。首先，改革現(xiàn)有的教學(xué)績效評估制度。傳統(tǒng)單向灌輸教學(xué)模式下針對教師和學(xué)生的績效考核側(cè)重于理論成績高低，而引入數(shù)字教學(xué)理念后，學(xué)生三維設(shè)計軟件的應(yīng)用水平以及結(jié)合現(xiàn)實進行設(shè)計創(chuàng)作的綜合能力就顯得尤為重要，這都要體現(xiàn)到教學(xué)活動評估結(jié)構(gòu)當(dāng)中，只有這樣才能倒逼教師重新審視教學(xué)過程中自身的數(shù)字化教學(xué)素質(zhì)。其次，將藝術(shù)文化素養(yǎng)和設(shè)計理論、設(shè)計方法教學(xué)置于對等的位置?，F(xiàn)實生活中室內(nèi)設(shè)計并非對光影、色彩、肌理、材質(zhì)等元素的簡單拼接和組合，而是要融合特有的文化象征和思想內(nèi)涵，因此，數(shù)字化技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中并非孤立存在的，高校應(yīng)著手于優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，樹立以市場為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)作為教學(xué)重點。

四、結(jié)語

信息時代下人們對室內(nèi)空間環(huán)境的美觀性、實用性等多樣化需求決定了數(shù)字化教學(xué)理念與方法在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中具有舉足輕重的地位。室內(nèi)設(shè)計是一門兼容藝術(shù)性與技術(shù)性的綜合類學(xué)科，對藝術(shù)文化修養(yǎng)和設(shè)計表達水平要求較高。靈活結(jié)合好數(shù)字教學(xué)理念與方法對培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計整體素質(zhì)至關(guān)重要。只有從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)監(jiān)管、教學(xué)手段、師資隊伍等多方面建立堅實的基礎(chǔ)保障，同時結(jié)合信息時代下社會的人才需求，才能切實提高數(shù)字室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培育出社會市場需所需求的高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計人才。

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