張銀喜

摘 ? 要：本文對(duì)初中語文教學(xué)中如何更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上就如何提高初中語文課堂時(shí)效性的策略初探提出了一些有針對(duì)性的措施，希望能夠推動(dòng)初中語文教育教學(xué)改革、創(chuàng)新具有一定的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;時(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）33-00243-01

中學(xué)語文教學(xué)是教學(xué)的重要課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有極其重要的作用。“新課改”的深入實(shí)施，對(duì)語文教師教育教學(xué)模式提出了新的要求，語文教師必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”模式，積極探索新的教育教學(xué)模式，自“新課改”以來，廣大語文老師在發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)課堂時(shí)效性方面進(jìn)行了一些深入的的探索，但仍然有一些語文教師對(duì)此缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，因而有必要對(duì)此問題進(jìn)行深入的分析，以更有利于語文教師開展教育教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂的時(shí)效性。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，主體教育已經(jīng)成為一種主流教育模式，需要將學(xué)生作為不斷發(fā)展的、有豐富個(gè)性的、活生生的、具體的認(rèn)識(shí)主體，學(xué)生都具有獨(dú)立思考的是非題能力。特別是“新課標(biāo)”提出：在教學(xué)中掌生才是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，所以我們一定要尊重這種主體性并且給予學(xué)生表現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)。對(duì)于在語文教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位具有重要作用，更為突出的是表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力具有極大的作用;另一方面，發(fā)揮學(xué)生主體作用有利于推動(dòng)語文教學(xué)模式改革，這主要是在“新課標(biāo)”的大背景下，要求語文教學(xué)必須積極推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，而發(fā)揮學(xué)生的作用地位則是一種全新的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上可以演變出很多創(chuàng)新性的教學(xué)模式，提供語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在“新課標(biāo)”下，使語文教學(xué)內(nèi)容越來越具有趣味性，語文老師可以拓展教學(xué)空間，比如可以通過一些社會(huì)文學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更為重要的則是能夠使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提升。對(duì)于初中階段來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，廣大語文教師在這方面要狠下功夫，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)揮學(xué)生主體地位緊密結(jié)合起來，進(jìn)而提升語文教學(xué)的有效性。

三、遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性

教學(xué)是一種規(guī)范的行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。語文教學(xué)也不例外。語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的，其教學(xué)設(shè)計(jì)才是高水平的。語文教學(xué)和活動(dòng)必須建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。第一，要科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路。第二，教學(xué)過程的組織要科學(xué)有序使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律;運(yùn)用科學(xué)方法，合理地利用時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐。第三，教師要以規(guī)范的、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑，課堂提問要精、要準(zhǔn)、要巧。合理地組織學(xué)生的語文能力訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字、詞、句、段、篇所表達(dá)的內(nèi)容、思想、情感。理解語言的科學(xué)性，獲得規(guī)范的語言積累。

四、要講求實(shí)效，不要形式上的翻新

教學(xué)方法的使用，要化繁為簡，變難為易，要達(dá)到短時(shí)間內(nèi)獲得高效率的目標(biāo)?？茖W(xué)地進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)，才能杜絕教學(xué)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。從教學(xué)實(shí)踐來看，一些青年教師、甚至有的老教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常出錯(cuò)，如誦讀時(shí)讀錯(cuò)字音或?qū)W生讀錯(cuò)字音不予糾正;有的寫錯(cuò)別字、寫字倒筆順，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字、語法錯(cuò)誤的句子，教師不給改正;有些教師講課出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或?qū)W(xué)生答問中的錯(cuò)誤不及時(shí)糾正等，這些都違反了語文教學(xué)的科學(xué)性。出現(xiàn)這樣的問題，主要是教師語文基本功不過硬或備課不夠認(rèn)真，同時(shí)，也說明在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)違反了科學(xué)性原理。這樣一堂課下來老師費(fèi)了很多勁，學(xué)生卻沒學(xué)到多少知識(shí)。

五、拓展學(xué)生的閱讀平臺(tái)

由于當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行娛樂以及獲取信息的渠道越來越來，這就在一定程度上沖擊了學(xué)生的閱讀活動(dòng)，因而必須拓展學(xué)生的閱讀平臺(tái)。在這方面，教師以及學(xué)生都要進(jìn)行積極的探索，通過打造更多的學(xué)生閱讀平臺(tái)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的條件。比如語文教師可以多開展一些語文閱讀競賽、閱讀講堂、閱讀小組等活動(dòng)，通過這樣的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在閱讀方面得到更多的鍛煉和提升，同時(shí)也可以通過一些獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，要在打造平臺(tái)方面取得新的突破，使學(xué)生不再沉浸于游戲和娛樂當(dāng)中，白白浪費(fèi)大量時(shí)間。

六、結(jié)語

在語文教學(xué)方面，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂時(shí)效性。不僅是“新課標(biāo)”的新要求，而且也是推動(dòng)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略性舉措，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及推動(dòng)語文教學(xué)模式創(chuàng)新都具有重要的作用。這就需要語文教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、實(shí)行開放式語文教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等諸多方面下功夫，使生語文教學(xué)步入新的發(fā)展階段，提高語文課堂時(shí)效性，推動(dòng)語文教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光.語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].教育教學(xué)論壇，2016（02）.

[2]孫素霞.語文教學(xué)中興趣的培養(yǎng)J].學(xué)周刊，2015（23）.