高中美術(shù)教學(xué)融入情感教育的有效策略探究

曹方林

摘 要：近些年來(lái)，伴隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育受到了更為廣泛的關(guān)注，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中有著重要的作用。將情感教育融入高中美術(shù)教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生的正確的價(jià)值觀的形成。那么具體該如何在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育呢？本文，筆者對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；情感教育；策略

一、前言

在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。下文中，筆者分析了高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了情感教育的融入對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)的作用，最后就如何在高中美術(shù)教學(xué)中有效的融入情感教育進(jìn)行了分析。

二、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)仍以應(yīng)對(duì)高考為目標(biāo)

面對(duì)高考，不僅學(xué)生感覺(jué)壓力巨大，美術(shù)教師也會(huì)覺(jué)得有壓力，因此很多美術(shù)教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率只注重講解一些技法性的美術(shù)知識(shí)，而沒(méi)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力等綜合能力，沒(méi)有意識(shí)到情感教育對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性以及對(duì)于學(xué)生的重要性。

（二）學(xué)生的作品賞析能力沒(méi)有得到充分的重視

目前我國(guó)大多數(shù)美術(shù)老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)過(guò)于重視對(duì)美術(shù)基本知識(shí)的教授以及對(duì)基本技能的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生的作品賞析能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生對(duì)作品的看法和創(chuàng)新想法沒(méi)有機(jī)會(huì)被正視。而只注重基本知識(shí)和技能的講解導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透，不利于學(xué)生的綜合能力的提高。

（三）教師忽略了學(xué)生的主體作用

在高中美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)的課堂時(shí)間都是由教師主導(dǎo)，教師在課堂上進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講述，進(jìn)行作品展示并對(duì)其進(jìn)行理解和評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生參與的時(shí)間和機(jī)會(huì)不多甚至沒(méi)有。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮和展現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生留出充足的時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行賞析、理解和評(píng)價(jià)以及對(duì)一些創(chuàng)新想法的提出，而只由教師一人主導(dǎo)則不利于學(xué)生的情感表達(dá)。

三、情感教育的融入對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)的作用

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的降低傳統(tǒng)課堂的枯燥性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣，情感教育的融入使學(xué)生的注意力更容易集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了提高。

（二）有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成

情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的融入，有利于使學(xué)生放松心情，在這樣的課堂氛圍下學(xué)生的情感能夠更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生敢于對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析，敢于表達(dá)自己的想法，有利于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維的形成，有利于提高學(xué)生的作品創(chuàng)作能力。

（三）有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

情感教育下的課堂氛圍更加的輕松，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生敢于向老師提問(wèn)，老師的態(tài)度也會(huì)比以前和藹可親，有利于拉近教師和學(xué)生的距離，促進(jìn)師生感情和諧友好的發(fā)展，而良好的師生關(guān)系也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的不可缺少的因素。

四、在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

（一）將情感教育融入到作品鑒賞課中

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的作品賞析能力，而不是只注重對(duì)基本知識(shí)和技能的講授。在進(jìn)行作品賞析時(shí)，教師不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力和賞析能力。引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度去欣賞作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和看法，激勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，然后教師再說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并將作品的真正美學(xué)內(nèi)涵告訴學(xué)生。教師要肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的一些創(chuàng)新想法要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀作品中蘊(yùn)含的情感

每個(gè)美術(shù)作品都蘊(yùn)含著作者所寄托的感情，因此在美術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀作品中蘊(yùn)含的情感，而不是只注重對(duì)作品中使用的技能的解讀，不能只要求學(xué)生模仿作品。教師可以讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作該作品時(shí)的背景，以更好的幫助學(xué)生解讀剖析作品中蘊(yùn)藏的情感。

（三）定期舉行課外活動(dòng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的指引

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力和感知能力的有效手段，也是進(jìn)行情感教育的有效方法。課堂上學(xué)生對(duì)作品的分析、對(duì)繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)并不能使其繪畫(huà)技能和對(duì)美的認(rèn)知能力等得到充分的發(fā)展，而只有到課外去實(shí)踐才能夠讓學(xué)生從實(shí)際生活中捕獲美，從而受到情感教育。比如，教師可以組織學(xué)生到一些風(fēng)景美麗的景點(diǎn)，讓他們感受到大自然的美、發(fā)現(xiàn)大自然的美，然后根據(jù)他們收獲的靈感進(jìn)行作畫(huà)。這樣的作畫(huà)環(huán)境不僅能夠使學(xué)生的身心得到放松，還能夠使學(xué)生的情感受到一定的感染，有利于情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的有效融入。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。因此，作為高中美術(shù)教師，我們要為探索如何在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育而進(jìn)行堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧娟.情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索[J].美術(shù)教育研究，2013（6）：51

[2]王佳.淺談美術(shù)教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)[J]. 大眾文藝，2010（23）