古虹

對(duì)于教師來(lái)說，聽力教學(xué)是存在一定的難度和挑戰(zhàn)的，很多教師反映，學(xué)生很多時(shí)候都很難通過自身的詞匯量或構(gòu)詞能力，來(lái)完成一段關(guān)于自我的英語(yǔ)表述，比如自我介紹、一段時(shí)間經(jīng)歷的介紹等。他們往往比較擅長(zhǎng)于依葫蘆畫瓢，根據(jù)教師給出的，抑或是教材教案、課本資料中提供的一些句子，來(lái)進(jìn)行仿讀和仿造句子，但一旦涉及沒有句式參考的情況，學(xué)生的表情往往是一臉懵圈。對(duì)于學(xué)生而言，聽力的學(xué)習(xí)，是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一道坎兒，無(wú)論是聽英語(yǔ)內(nèi)容還是說英語(yǔ)對(duì)話，他們都很難在自己的腦海里形成一個(gè)本能性的對(duì)話圖像或模式。從教師和學(xué)生的雙向反映和態(tài)度來(lái)看，小學(xué)階段的聽力教學(xué)，任重道遠(yuǎn)。因而，如何有效的進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)成了教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，那么本文接下來(lái)將會(huì)根據(jù)這一教學(xué)任務(wù)來(lái)給出一些個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

一、營(yíng)造良好的聽力教學(xué)氛圍

1.盡量用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的聽力訓(xùn)練及發(fā)布任務(wù)。在一堂英語(yǔ)課堂中，教師所需要用到的語(yǔ)句離不開教學(xué)任務(wù)的下達(dá)，比如要求學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)英語(yǔ)仿讀，抑或是讓學(xué)生進(jìn)行自我組隊(duì)來(lái)完成某次課堂任務(wù)的完成等。這在這一過程中，教師應(yīng)該盡量的通過一些簡(jiǎn)短的、能讓學(xué)生跟得上、聽得懂的英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行任務(wù)的下達(dá)，比如，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一段自我介紹時(shí)，可以這樣用英語(yǔ)將任務(wù)表述給學(xué)生：Next，we will make a self introduction，I'm give you ten minute to prepare for it.

2.通過日常的英語(yǔ)互動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生形成一個(gè)基本的英語(yǔ)聽說素養(yǎng)。師生之間的日?；?dòng)離不開一些基本的稱呼語(yǔ)和問候語(yǔ)的表達(dá)，比如上課時(shí)的起立坐下，課堂中的提問回答，下課時(shí)的再見問候，等等。這些日常的、經(jīng)常被教師忽略的互動(dòng)往往可以作為教師進(jìn)行課堂氛圍營(yíng)造的契機(jī)，比如，在上課時(shí)，和學(xué)生來(lái)一段good morning/afternoon/evening，everyone、do you have a breakfast/dinner、how are you的問候，在課堂之中進(jìn)行一個(gè)問答式的“tell me your answer”，在下課時(shí)，進(jìn)行一段“good bye”的告別，等。

二、通過游戲教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣

世間任何的事情的開始、延續(xù)和結(jié)束都需要興趣來(lái)作為基本的調(diào)味劑。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣往往是他們開始一次學(xué)習(xí)歷程的主要契機(jī)，因而，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，一定要不斷地反思自己的教學(xué)內(nèi)容和方式是否具有趣味性和吸引力，也只有這樣，學(xué)生才能夠在日常的聽力課堂學(xué)習(xí)中，被教師所講述的內(nèi)容、所展示的教案資料給吸引住，從而開始他們的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。那么，教師可以選擇的聽力教學(xué)游戲又有哪些呢？其實(shí)這樣的游戲教學(xué)案例有很多，比如，語(yǔ)句接龍游戲，例如，I am a girl；I am a girl，I am ten years old；I am a girl，I am ten years old，my favorite color is blue……

三、通過故事的英語(yǔ)復(fù)述來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)

小學(xué)生的閱讀書刊里離不開各種各樣的童話故事、寓言故事，比如《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等。除此之外，他們還可以通過一系列的影視作品來(lái)了解一段童話故事，比如電影《白雪公主》《仙履奇緣》等。教師在進(jìn)行故事性復(fù)述的英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，不妨將這些故事作為教學(xué)內(nèi)容的原材料，比如，要求學(xué)生復(fù)述《灰姑娘》的故事：Cinderella is all about： Cinderella is a filial piety and kindness girl， is abused by stepmother and sisters for a long time， doing in the kitchen maid， every day is dusty dirty...

英語(yǔ)聽力能力的提高是通過日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)作為學(xué)生聽力能力最初的培養(yǎng)和鍛煉方式，對(duì)于學(xué)生而言非常重要。因此，在日常的教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師一定要拿出十二分心去重視它、實(shí)踐它，并且不斷地在實(shí)踐探索中去努力地取得成效。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣孔田中心小學(xué)）