劉智慧

【摘要】本文針對中職學生的現(xiàn)狀，提出運用成功激勵與競爭激勵的措施，積極引導，激勵學生奮發(fā)向上，讓激勵的陽光照耀每一個學生，激發(fā)學生潛能，增強學生自信心。

【關(guān)鍵詞】中職生 成功激勵 競爭激勵

一位不知名的班主任說過：“激勵是班級管理的陽光，激勵教學如同春日的一縷陽光，溫暖了每一個學生的心，增強了每一個學生的自尊自信，激發(fā)了每一個學生的潛在能力?！甭殬I(yè)學校的學生是應(yīng)試教育的“棄兒”，是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不好，在學習上熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機；在心理品質(zhì)上表現(xiàn)出極為嚴重的意志薄弱，心理脆弱，無法正確對自己做出評價。面對這種狀況，我作為職業(yè)學校的班主任，只有積極引導，采用激勵教學法，讓激勵的陽光照耀每一個學生。為此，采取以下措施：

一、成功激勵

創(chuàng)設(shè)條件，讓學生找到成功的感覺。中職生盡管有這樣那樣的缺點，但是他們每個人都有自身的特長和興趣，班主任要給每個學生創(chuàng)造一些表現(xiàn)才能的機會，激發(fā)他們不斷積極進取、奮發(fā)向上的熱情，積極鼓勵他們多參加各種有益的活動。無論是學校的體育節(jié)、外語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，還是學生處、教導處組織的活動，我都鼓勵他們積極參加，而且無論結(jié)果如何，我都加以肯定。

每個學校每學期都會舉行一次“三好學生”“優(yōu)秀班干部…‘優(yōu)秀團員”的評選活動，往往也只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的尖子生能受此獎勵，一般說來，多數(shù)學生只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。對此，我在班內(nèi)也有意識地設(shè)立多種單項獎，故意降低一些項目的標準，使得每一位同學都有獲獎的機會。同時，我還有目的地增加班委成員，增加班干部的人數(shù)，班委、學習小組長、課代表不兼職，讓班里的“領(lǐng)導”多起來，人人都有責任感，盡可能多地發(fā)展新團員，發(fā)揚每一位學生的特長和“閃光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)他們自我教育的積極性，幫助他們自覺地克服自身的缺點和錯誤，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使每一位學生優(yōu)秀起來。

實踐證明：針對每一位學生的興趣、愛好、特長和心理特點，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，積極創(chuàng)設(shè)參與機會，擴大活動范圍，形成良好的成長氛圍，使他們獲得成功的歡樂，體驗進步的欣慰，能幫助他們認識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，消除自卑感，增強自信心。

事實上，許多中職生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望進步。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對此，作為一名班主任，必須想方設(shè)法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，從而讓他們對自己有信心，讓他們獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。

成功的快樂是無法言喻的。每一次成功的體驗，都會在學生身上注入興奮、希望、熱血，從而使他們產(chǎn)生下一次成功的欲望和干勁。要讓學生體驗成功，幫助他們樹立信心是必不可少的。在工作中，我們要堅信：沒有不成功的學生，只有不成功的教育。不論是哪一類的學生，我們都要努力尋找、挖掘他們的長處，讓他們盡情發(fā)揮特長和潛能，然后給予充分的肯定，增強他們對自己的信心。很多學生就是從點滴的成功快樂中改變自己，樹立信心，揚起生活風帆。

二、競爭激勵

競爭，往往能挑起人們戰(zhàn)勝對手、征服困難的欲望。激烈的競爭，能時時警醒人不能停滯，不能落后，要鼓起干勁，爭取勝利。在學生中引進競爭機制，目的就是為了讓學生在激烈的競爭中樹立信心，不斷超越自己，超越別人。在日常工作中，我們隨時可用競爭激勵。如為規(guī)范學生的日常行為，我采用了“加分”的競爭方法，用一張表羅列出要規(guī)范的內(nèi)容，學生每做好一項就給予加分。這樣，全班同學在分數(shù)面前比高低，在活動中競爭提高，隨著分數(shù)的增加，他們的心理得到了鼓勵，同時也獲得了自信。再組織學生參加班干部、優(yōu)秀隊員的競選，并要求他們發(fā)表“演說”；組織技能大賽、辯論賽、書法賽、歌詠賽等各項比賽；組織足球、拔河、接力等對抗性較強的競賽活動；開設(shè)“看誰攀得高”“看誰最先奪紅旗”等競賽欄目，所有這些足以讓學生在競爭中積累經(jīng)驗，獲得戰(zhàn)勝困難的信心。

有競爭就意味著有失敗。有些老師擔心引進競爭會打擊失敗的學生。但是，不見風雨，哪見彩虹？關(guān)鍵是我們要引導學生正確對待失敗。我們提倡磨礪學生的心靈，培養(yǎng)學生的容忍力和抗挫力，讓學生在困難和挫折面前能有“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”的沉著與自信。事實證明，能在逆境中奮發(fā)，幾經(jīng)沉浮而不落的人，是終將能成功的。在我們班，由于常有競爭激勵，學生經(jīng)常經(jīng)歷成功與失敗，再加上老師耐心啟發(fā)，引導得當，學生大多都能平和地直面得失成敗。在一次競選會上，青春飛揚的他們說出了許多令人自嘆弗如的話：“你投不投沒有關(guān)系，但我一定給自己投一票！”“能不能選上不重要，重要的是我把這次競選當作新的起點！”“我不能自信成功，但我有成功的自信！”……試想，有如此穩(wěn)健豁達、堅定的心理，對未來參加社會競爭還會讓人憂愁嗎？

總之，激勵是開啟人生成功的鑰匙，激勵教學是教育的本質(zhì)。通過教育者的激勵，學生感受到“尊重”與“愛”，從而強化了“自尊”與“自信”，產(chǎn)生了積極的信念，激發(fā)出潛力，從而敢于挑戰(zhàn)、敢于超越，獲得成功。