崔俊茹+李麗芳

職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為就業(yè)指導(dǎo)課程體系的重要組成部分，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高、健康就業(yè)觀的樹立等方面起著至關(guān)重要的作用。與普通高校大學(xué)生相比，高職生有學(xué)習(xí)能力弱、自覺性低等特點(diǎn)，因此合適的教學(xué)方法在職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課過程中起著至關(guān)重要的作用。

一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)現(xiàn)狀

1.重視程度不夠

我國就業(yè)教育起步較晚，學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會對其的重視程度不夠高，具體落實(shí)效果不夠好。首先，許多學(xué)生存在功利主義，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程在就業(yè)過程中起不到立竿見影的作用，又不像專業(yè)課能夠提高自己的專業(yè)技能和水平，因而不想學(xué)、不愛學(xué)；其次，學(xué)校在課程建設(shè)上的力度不夠大，平時(shí)還是更多地考慮專業(yè)課程的建設(shè)和提高，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程課時(shí)少，教師不專業(yè)；第三，大部分家庭更重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生未來就業(yè)的重要性；第四，國家雖然從不同層面強(qiáng)調(diào)對就業(yè)工作的重視和支持，但在實(shí)際落實(shí)過程中，缺乏有效的措施。

2.教學(xué)效果不夠理想

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)上，多數(shù)高職院校起步較晚、師資力量薄弱，缺少專門人員研究教學(xué)；教學(xué)以講座或理論課的形式進(jìn)行，學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)過程中來；多數(shù)教師本身沒有做職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；對于課程的評價(jià)形式也更多體現(xiàn)在出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)上，而作為最重要的作業(yè)——職業(yè)生涯規(guī)劃書，其質(zhì)量很難保證。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程常用教學(xué)方法

1.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是短時(shí)間迅速產(chǎn)生大量想法的一種群體決策方法。這種方法有效擺脫了過去群體決策中易于屈從權(quán)威和大多數(shù)人意見的不利影響，能夠有效調(diào)動(dòng)參與人員的積極性。頭腦風(fēng)暴法在應(yīng)用過程中最好分組進(jìn)行，一般8～12人一組效果最佳。教師在活動(dòng)過程中需要巧妙地控制學(xué)生思維方向，引導(dǎo)學(xué)生對提出問題進(jìn)行簡短表達(dá)，并在學(xué)生回答的同時(shí)記錄學(xué)生回答的信息，不管學(xué)生回答問題是否客觀、是否符合實(shí)際，教師決不能批評學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，而后對發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)分析。

2.案例分析法

案例分析法是通過對現(xiàn)實(shí)或模擬情景中事件的分析、研討和練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的方法。該方法學(xué)生的參與性較高，學(xué)生能夠在沒有實(shí)際生活壓力的情況下練習(xí)解決問題的方法，加深對要點(diǎn)的理解。在實(shí)施過程中，案例分析法需要老師在案例選取上下工夫，深入了解案例并準(zhǔn)備好應(yīng)對學(xué)生可能會提出的各種問題，一般按照介紹案例、分析案例、針對問題討論發(fā)言、總結(jié)等幾個(gè)過程進(jìn)行組織。在討論過程中，教師應(yīng)控制發(fā)言方向。

3.角色扮演法

角色扮演法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制一套劇本，由學(xué)生在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，處理可能出現(xiàn)的各種問題。角色扮演法具有有效利用資源、模擬環(huán)境安全、學(xué)生積極性高等優(yōu)點(diǎn)，但要想利用好這一教學(xué)方法，需要提前做好大量準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備劇本、找“演員”、提前演練等，表演結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。值得注意的是，角色扮演是經(jīng)過精心準(zhǔn)備和模擬演練過的場景，與現(xiàn)實(shí)生活有一定差距。

4.訪談法

訪談法是指訪談?wù)吲c受訪者通過面對面的交流，了解受訪者相關(guān)情況的方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入對自己崇拜的或者認(rèn)可的職業(yè)人士的訪談，可以幫助學(xué)生了解目標(biāo)行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以及目標(biāo)職位的勝任條件與資歷要求等。該方法在使用過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好訪談準(zhǔn)備，如如何選擇訪談對象、制訂訪談提綱、如何選擇訪談方式等等，在訪談過程中做好訪談?dòng)涗?，訪談結(jié)束及時(shí)撰寫訪談總結(jié)。

5.討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過討論辨明是非真?zhèn)谓鉀Q某個(gè)問題，以獲取知識的方法。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識。討論法應(yīng)在學(xué)生對討論題目已經(jīng)有所了解的情況下使用。討論最好分組進(jìn)行，4～6人一組最佳。在學(xué)生討論過程中，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到各個(gè)小組中，及時(shí)控制討論場面，避免跑題。討論結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行觀點(diǎn)匯總、點(diǎn)評和總結(jié)。

除上述方法外，還有講授法、練習(xí)法、游戲法等多種方法可以使用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幾種方法結(jié)合使用，才能夠活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生知識掌握程度，從而提高教學(xué)效果。 （作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）