劉淑珍

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分，是各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的總和。中職學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一種在職業(yè)技術(shù)教育的大框架下，以學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成為導(dǎo)向、以就業(yè)需求為牽引、以學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力提高為目標(biāo)而開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教育部在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》中明確指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。”可見(jiàn)，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面起著重要的作用，同時(shí)它也承擔(dān)著培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)和較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的職責(zé)。

但在實(shí)際教學(xué)中，效果不盡人意。原因主要有以下幾個(gè)方面：開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng)準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)操作有難度；采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段，學(xué)生的主體性發(fā)揮不充分；課時(shí)安排較少，抽不出更多的時(shí)間開(kāi)展。

基于上述原因，筆者近年來(lái)結(jié)合校情和學(xué)情，開(kāi)展了借助活動(dòng)課提高中職生語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面的實(shí)踐研究，具體做法如下。

一、大膽剪裁與整合教材

目前，根據(jù)《新大綱》要求編寫的教材有高教版與人教版兩種版本。每個(gè)版本都由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊構(gòu)成，其中基礎(chǔ)模塊分上下冊(cè)，職業(yè)模塊分文科類與工科類兩冊(cè)。每?jī)?cè)都安排六項(xiàng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

由于受文化課服務(wù)于專業(yè)課思想的影響，目前許多中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)每周只有2至4節(jié)。筆者通過(guò)問(wèn)卷和座談，了解到學(xué)生感興趣的、適合其專業(yè)特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力，將教材中的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了大膽的剪裁與整合，各學(xué)期開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)與項(xiàng)目詳見(jiàn)表1。

由于課時(shí)少，且大部分中職生高二時(shí)4～6月考證任務(wù)完成后選擇頂崗實(shí)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，第三學(xué)期上課時(shí)間較長(zhǎng)，課題組將拓展模塊的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)放在第三學(xué)期，職業(yè)模塊的放在第四學(xué)期，這樣安排也更符合職業(yè)情境。

各學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)展的兩項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)適合各專業(yè)，輔之開(kāi)展的活動(dòng)可以根據(jù)不同專業(yè)選擇，且各專業(yè)所選擇的項(xiàng)目可以相同，也可以不同，突出了整合教材的針對(duì)性。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生情況

筆者在研究過(guò)程中，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)生活相對(duì)接，體現(xiàn)職教特色。比如高教版基礎(chǔ)模塊（上）第一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《專業(yè)——助我點(diǎn)燃信念的燈》較適合筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)、文秘、旅游、幼師、服裝、電子、機(jī)械、數(shù)控等專業(yè)，專業(yè)特色明顯。語(yǔ)文教師可以根據(jù)施教對(duì)象所學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。筆者所教的是文秘專業(yè)的學(xué)生，活動(dòng)的內(nèi)容就涉及文秘行業(yè)相關(guān)情況，如文秘行業(yè)的特點(diǎn)、需求量、崗位要求、待遇，本校該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況等。由于這些內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、采訪和材料的收集，并進(jìn)行成果展示。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了較深入的了解，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)信心。

三、將課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活結(jié)合

在具體實(shí)踐探索過(guò)程中，可以將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)分成課外活動(dòng)式、課內(nèi)活動(dòng)式和課內(nèi)課外兼顧式三大類。在課型上，主要有以下幾種類型。

比賽型：利用中職生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，運(yùn)用比賽的形式開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。像古典詩(shī)詞誦讀一類、演講類、辯論類的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都可以采用這種方式進(jìn)行。

主持型：模擬電視綜藝節(jié)目中主持人的形式，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，活動(dòng)的策劃、主持都由學(xué)生擔(dān)任，其他學(xué)生在其主持下開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐各環(huán)節(jié)的活動(dòng)，不但提升了主持人的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，而且提高了其他學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)與集體意識(shí)。如文學(xué)常識(shí)鞏固、知識(shí)搶答、演講會(huì)、辯論會(huì)等都常采用這種形式。

表演型：利用中職生愛(ài)表現(xiàn)的心理，將課文、劇本、小說(shuō)等以表演形式開(kāi)展。讓學(xué)生在輕松愉快中既習(xí)得了語(yǔ)文知識(shí)，又提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力、培養(yǎng)了他們的表演才能。

社會(huì)實(shí)踐型：讓學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假等時(shí)間參與社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)老人的意識(shí)?；A(chǔ)模塊上下冊(cè)在這方面相關(guān)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都可以采用這種形式。

成果展示型：學(xué)生寫作應(yīng)用成果、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果等都可以采用這種形式，側(cè)重提高中職生的書面表達(dá)能力和寫作應(yīng)用能力。

職業(yè)場(chǎng)景再現(xiàn)型：職業(yè)模塊中熱心接待、誠(chéng)心合作、精心宣傳、耐心幫助四個(gè)項(xiàng)目非常貼近職業(yè)生活。另外，職業(yè)模塊中表達(dá)與寫作如“產(chǎn)品推介會(huì)”“應(yīng)聘”等也適合這種課型。

四、實(shí)踐探索的成效

1.突出了語(yǔ)文為專業(yè)服務(wù)的思想

一是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)了中職生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究證明：興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，興趣和愛(ài)好是形成智力或思維能力的契機(jī)。由于中職生有著一定的專業(yè)取向，因此，與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)課，或者結(jié)合專業(yè)拓展相關(guān)職業(yè)內(nèi)容的活動(dòng)課，都能夠吸引學(xué)生的眼球，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是小組合作學(xué)習(xí)，為中職生體驗(yàn)成功創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。心理學(xué)家說(shuō)：每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的渴望，每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的潛能；反復(fù)成功的孩子會(huì)越來(lái)越好，反復(fù)失利的孩子會(huì)越來(lái)越差。而多數(shù)學(xué)生是中考的“失利者”，他們特別需要獲得成功的心理體驗(yàn)。因此，筆者采用合理分組的方式，以4～6人組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，下設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、講解員等，讓每個(gè)學(xué)生有事做，使各有特長(zhǎng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。

三是創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，增強(qiáng)了中職生的職業(yè)體驗(yàn)。中職教育在創(chuàng)設(shè)情境方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，除多媒體設(shè)備之外，專業(yè)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地，都為職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)提供了方便。教師可以整合各種專業(yè)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，這有利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展。筆者在高教版職業(yè)模塊的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)表達(dá)與寫作中選取的項(xiàng)目，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“熱心接待”“洽談”“產(chǎn)品推介會(huì)”等各種職業(yè)情境，讓學(xué)生過(guò)了把職業(yè)模擬的癮。

2.提升了中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課型的實(shí)踐性、開(kāi)放性和自主性給學(xué)生提供了放開(kāi)手腳參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等都得到了充分的提高。表2是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班在情感、態(tài)度、能力方面的比較。

由表2可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班在情感、態(tài)度和能力方面總體都比對(duì)比班強(qiáng)，這也充分證明了中職學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既能提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能提高職業(yè)素養(yǎng)，這就為他們今后的頂崗實(shí)習(xí)或職場(chǎng)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省松陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）