楊凡慶

“老師，小A每次都不跑，我叫她跑步她還不理我?！甭牭綄W(xué)生的報告，我趕緊跑過去詢問情況，原來小A在我本堂課安排的30米跑練習(xí)中，一次也沒跑，一直躲在隊伍的后面，結(jié)果被旁邊的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，才有了上面的這一幕。于是我要求她上前練習(xí)，可是不論怎么勸導(dǎo)，小A就是不愿跑，當(dāng)時在課堂上一時無計可施，又不能耽誤其他學(xué)生的時間，就只好暫時作罷?？墒菃栴}遠(yuǎn)沒有我想得這么簡單。從開始的不跑步，到最后的所有運(yùn)動都不參加，這期間僅僅只有一周的時間。

我意識到了問題的嚴(yán)重性，就趕快找到了小A的班主任了解情況，我把這一周課堂上遇到的問題跟她反饋了一下，也是想從她那里尋求一下其他學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)，希望能改變這種現(xiàn)狀。但從班主任那里得知了小A其實(shí)從幼兒園就是這樣了，不愿參加任何的體育運(yùn)動，也不愛學(xué)習(xí)，并且小A的脾氣也是喜怒無常，幾乎所有的老師都反應(yīng)小A不愿上課，亂發(fā)脾氣的情況。

求援取經(jīng)是沒希望了，看來只能靠自己去解決問題了。于是，我找了一天小A心情好的時候，把她單獨(dú)叫到了教室外，詢問她為什么不愿參加體育鍛煉。起先的很長一段時間里她一言不發(fā)地在一旁玩手指，但是在我們共同分吃了一塊巧克力后她終于開口說話了。通過溫和的交流，了解到了主要的二個原因：一是怕同學(xué)笑話，從幼兒園開始，她的每一項(xiàng)運(yùn)動都是班級里最差的，同學(xué)都笑話她，因?yàn)樗挲g在班里卻是最大的。二是所有老師給她的評價都是差，爸媽對她的管教也是以暴制暴，所以她不喜歡上學(xué)，并且總是想通過發(fā)脾氣來達(dá)到自己的目的。問題的根源找到了，接下來就要尋找解決問題的方法。通過查找相關(guān)書籍、思考教育的方法策略，借鑒并自己總結(jié)了一些方法，決定在以后的課上進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”。

方法一：揚(yáng)長避短，建立自信

體育“弱勢生”極易產(chǎn)生自卑和焦慮心理，長久的自信心喪失會導(dǎo)致學(xué)生對課堂和老師的嚴(yán)重抵觸心理和厭學(xué)情緒。通過發(fā)掘他們的長處，讓其獲得成功的體驗(yàn)，同時找到自己在班級里的自我價值感，有助于學(xué)生慢慢走出自卑，走向自信。

在一堂爬行課上，我專門為小A設(shè)計了游戲中的一個環(huán)節(jié)，課的開始我用一個鉆山洞的游戲作為導(dǎo)入，在游戲中我特意將原來用的呼啦圈換成一個小鐵環(huán)，同時告訴所有學(xué)生：只有順利爬行鉆過所有的山洞，且身體的任何部位都不觸碰到呼啦圈或鐵環(huán)的同學(xué)才算成功。在經(jīng)過幾輪嘗試后，所有嘗試的同學(xué)全都卡在了鐵環(huán)的地方，紛紛表示遺憾。這時，我瞥了一眼坐在一旁觀看很久的小A，并主動邀請她給大家演示一下，可能是游戲的誘惑力太大，她欣然接受了，并且順利的鉆過了所有的圈，此時隊伍里爆發(fā)了熱烈的掌聲。

方法二：賞識補(bǔ)償，心理疏導(dǎo)

體育“弱勢生”可能在體育運(yùn)動中經(jīng)歷過太多的失敗，內(nèi)心封閉太久，也就漸漸的被老師冷落。所以要消除這種心理狀態(tài)，老師應(yīng)多與他們談心，排憂解難。取得他們的信任，拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流。同時要學(xué)會賞識學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個體之間的差異性，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

表揚(yáng)和贊美是我經(jīng)常用在課堂上的，尤其是對小A同學(xué)，表揚(yáng)她今天排隊排得好，表揚(yáng)她今天主動跟老師打招呼了，表揚(yáng)她今天體育課上某個動作做的認(rèn)真，如果實(shí)在是沒有的說，哪怕是她今天穿了漂亮的運(yùn)動鞋和運(yùn)動服我也要贊美一番。除此之外，我與她的課下交流也慢慢增多，我會經(jīng)常課前早到班級5分鐘，走到她的座位前跟她聊她放學(xué)回家一般都做什么、周末去哪里玩了，等等。很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，我其實(shí)只是想讓她，把我當(dāng)作她的朋友一樣。她慢慢地主動和我說話了，體育課上亂發(fā)脾氣的次數(shù)明顯少了。

方法三：因材施教，公評促健

在課堂上，我對小A的要求并不高，在很多時候我會降低練習(xí)的難度和次數(shù)，同時借著學(xué)生練習(xí)的間隙，多來到小A身邊簡單的指導(dǎo)，做更詳細(xì)的講解和示范。我為小A設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)和其他學(xué)生也是有區(qū)別的，例如：我給小A設(shè)定了三個標(biāo)準(zhǔn)量度：一是課堂上積極參與的程度；二是練習(xí)的努力程度；三是成績。當(dāng)然這些都只有我和她知道。同樣是30米，同樣是在這樣的環(huán)境里，在同學(xué)們的掌聲和加油聲中，她微笑著最后一個沖過終點(diǎn)線。小A只是我教學(xué)生涯中遇到的體育“弱勢生”中的一個，但我相信，只要能用心、用情、用法，定能幫助更多的像小A這樣的學(xué)生。

總之，每一個孩子都是一個家庭的希望，都是父母的未來，所以我們要提供更多的幫助與關(guān)懷，尋找更適合的方法和方式，幫助這些體育弱勢學(xué)生走出困境，走向美好的未來。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校）