淺談小學英語教學課堂整合策略

劉云霞

【摘要】新課改要求教師注重學科之間的關(guān)聯(lián)，具有學科整合的意識，讓學生在多元的學習生活中樂于探索，積極參與，動手實踐。相信在不久的將來，我們的小學英語教育事業(yè)會有更大的突破，使英語真正地成為我們的第二語言。在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才也將會是社會發(fā)展所必需的人才。

【關(guān)鍵詞】新課標小學英語教學 課堂整合

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0002-02

《義務教育英語課程標準》明確指出小學生不僅要掌握英語的語言技能，還要掌握運用英語語言的綜合能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。在新課標思想的指導下，小學英語教學目標從單一的語言學習轉(zhuǎn)向了綜合能力的培養(yǎng)和多元智能的發(fā)展，我們教師就要改變原先那種過分強調(diào)學科體系的觀念，積極探索以英語為交流和描述工具、以各學科知識為載體的課程整合模式。讓英語學科與各學科融會貫通，有機融合，來提高學生的綜合英語語言素質(zhì)。

一、英語與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)與英語課程的整合是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學體系，在這個體系中，信息技術(shù)不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。這種新的教學模式，引導學生參與個性化學習，用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學生的文化視野，教師應充分利用課外環(huán)境，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學打破時空限制。學生通過這一途徑了解其他國家的文化、經(jīng)濟動向等。比如，教師在教學有關(guān)國家、國籍及語言的課時，預先可讓學生在課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)這些國家的情況，了解一下中西文化的差異。學生出色地完成了收集的任務，在課堂上如數(shù)家珍，積極交流，大家在集體的討論中放眼世界，學到了課本上沒有的新鮮知識，開闊了視眼。課堂上，教師不再是主宰，學生才是一切。

二、英語與德育學科的整合

作為一名小學英語教師，利用一切機會在教學中適當滲透德育是有非常重要意義的。比如，我在教學有關(guān)動物名詞的單元時，利用歌曲、故事、游戲等環(huán)節(jié)，不光增強了教學的趣味性，也達到了讓學生感悟、增強環(huán)保意識的目的。歌曲是小學生在學習中比較感興趣的一項內(nèi)容。我把環(huán)境的內(nèi)容滲透到英語歌曲中就可以一舉兩得了。如在唱“Spring”時，可以讓學生邊唱邊想象grass（小草），blue sky（藍天），wind（風），flower（花兒），bird（小鳥），讓學生體會到大自然的美好。運用游戲可以活躍課堂氣氛，使單調(diào)的練習變得生動。在鞏固動物單詞時，我讓學生模仿動物的動作和叫聲，讓其他學生猜并提醒學生要保護動物。這樣既鞏固了英語知識，又可以使學生懂得保護環(huán)境的重要性。

三、英語與音樂學科的整合

歌曲、兒歌都是孩子們喜愛的，它們朗朗上口，便于孩子們記憶。把新學的單詞或句子變成歌曲或韻律感強的小詩，既激發(fā)了學生學習的興趣，又便于教學。在學完新的句子或短文的時候，編一首好聽的歌，學生邊唱邊做動作，形象又生動，優(yōu)美的舞姿、優(yōu)雅的旋律，讓學生沉浸在藝術(shù)的海洋里，其樂融融。這些“美”的教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習熱情，提高了美的鑒賞能力。

四、英語與語文學科的整合

語文與英語一樣，都是語言類學科，都是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫與語言表達、交流能力為目標的，兩者聯(lián)系十分緊密。在教學上，他們有許多的相通之處。比如，在讀短文時，要求學生像讀語文的課文一樣要讀出感情，根據(jù)情景讀出不同的語音、語調(diào)。像我們讀語文一樣找出哪些要重讀，哪些要連讀。在學習形容詞strong， short，tall，big，small，fat，thin時，要求學生找出反義詞，老師讀單詞時，學生說出相應的反義詞。

五、英語與數(shù)學學科的整合

數(shù)學知識是我們生活中經(jīng)常會碰到的，學生對此也不會陌生。在小學英語課堂教學中，同樣可以將這些比較熟悉的內(nèi)容滲透到教學中去。在英語課堂上做數(shù)學，學生必定會覺得新鮮，學習的興趣也會隨之濃厚許多，從而達到事半功倍的效果。此外，英語課堂上的數(shù)學知識會相對比較簡單，學生成功的幾率也比較高，這樣可以培養(yǎng)學生的成功感。但這并不是與數(shù)學結(jié)合的唯一目標。同時，還可以培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力，提高運算速度。在學習“What would you like？”中的食物時，設(shè)計了這樣的任務，先給這些食物進行標價，然后為學生創(chuàng)設(shè)情境，如假如你只有10元錢了，但你又餓又渴，你會怎么支配這僅有的10元錢呢？在這樣的情境中，讓學生以最快的速度算出所買食物的總價格，并說出食物的名稱。既是一種心算速度的考驗，又讓學生將新授的內(nèi)容迅速運用到實踐中去。

六、英語與美術(shù)學科的整合

由于年齡特點的限制，小學生的直觀形象思維能力遠遠超過他們的抽象思維能力。要培養(yǎng)學生在真實生活中的語用能力，就應該讓學生參與完成真實的任務，使課堂語言活動近似于語言習得，增強趣味性，脫離傳統(tǒng)以知識講解為中心的枯燥無味的束縛，從而提高學生的實際語言運用能力。因此，教師在設(shè)計任務的時候，通常會采用最為直觀的方式進行教學，讓學生涂一涂、畫一畫、擺一擺等。在畫畫中學生的身心得到巨大的快樂，通過這樣的美育可以促進學生主動、全面發(fā)展，并通過審美實踐，培養(yǎng)和提高學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

在新課標的指導下，英語學科很大程度體現(xiàn)了它的綜合性，這要求教師跨越狹隘的學科界限，加強各學科之間的整合，整合教學方法，整合教學資源，這不是學科與學科之間簡單的相加或合并，而是要將它們?nèi)诤铣梢粋€整體。新課改要求教師注重學科之間的關(guān)聯(lián)，具有學科整合的意識，讓學生在多元的學習生活中樂于探索，積極參與，動手實踐。相信在不久的將來，我們的小學英語教育事業(yè)會有更大的突破，使英語真正地成為我們的第二語言。在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才也將會是社會發(fā)展所必需的人才。

參考文獻：

[1]魯子問；小學英語課堂教學理論與實踐[M]；中國電力出版社；2004

[2]邵瑞珍；教育心理學[M]；上海教育出版社；1997