再談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

許鳳友

【摘要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上怎樣評(píng)價(jià)才能有效地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)呢？只有讓我們教師的評(píng)價(jià)中充滿(mǎn)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)真情實(shí)意，才能發(fā)揮其巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 評(píng)價(jià) 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0295-02

新課程的實(shí)施如同春風(fēng)一樣，帶著久違的清新吹進(jìn)我們的課堂，吹進(jìn)廣大教師和學(xué)生的心里，同時(shí)也為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變。這種改變不僅僅是教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，連同教學(xué)常用手段之一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。那么，在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂上怎樣評(píng)價(jià)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為只有讓我們教師的評(píng)價(jià)中充滿(mǎn)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)真情實(shí)意，才能發(fā)揮其巨大的作用，具體可以從以下方面入手：

一、評(píng)價(jià)要充滿(mǎn)真情

在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，面對(duì)的學(xué)生是一群有個(gè)性，生動(dòng)活潑的充滿(mǎn)生命活力的獨(dú)特個(gè)體，他們每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)，生命體驗(yàn)，情感世界，如何能調(diào)動(dòng)他們的情感，讓他們?cè)谖覀兊恼n堂是幸福地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢，這是我們語(yǔ)文課堂的首要任務(wù)。其次我們的語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，那么在語(yǔ)文課堂上就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生、教師、作者三重的情感碰撞?？稍囅胍幌拢绻處熢谡n堂上的評(píng)價(jià)只是機(jī)械的“對(duì)”“錯(cuò)”“好”“真棒”等一些冷冷的，毫無(wú)個(gè)性的，缺乏情感的評(píng)價(jià)，這如何能喚起學(xué)生的情感，全心地投入學(xué)習(xí)，去體悟課文中蘊(yùn)含的情感呢？所以在新課程下的語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)真情。第一，教師要從內(nèi)心深入真正地尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，并把這種愛(ài)與賞識(shí)用富有激情的語(yǔ)言，激勵(lì)的眼神，溫柔的微笑，傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生的傾性投入，其次，教師要善于在學(xué)生與課文人物經(jīng)歷相似處，思想碰撞處，情感共鳴處，用富有激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得理解的深入心靈的感動(dòng)，情感的升華，從而促進(jìn)對(duì)文本的理解。

二、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)真實(shí)

課文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的積極評(píng)價(jià)為主，盡量從正面引導(dǎo)，這時(shí)為了體現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，在我們的語(yǔ)文課堂上一時(shí)表?yè)P(yáng)不斷，幾乎聽(tīng)不到中肯的批評(píng)。如果長(zhǎng)期以往下去，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利，因?yàn)橹宦?tīng)到表?yè)P(yáng)，這不僅讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生偏差，還助長(zhǎng)了他們的驕傲情緒，特別是我們的學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)建立之初的階段，更需要教師對(duì)其進(jìn)行必要疏導(dǎo)和引領(lǐng)，使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的自由發(fā)展，又不至于偏離社會(huì)的旋律。所以只有真實(shí)的評(píng)價(jià)才能打動(dòng)學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)他們的尊重，讓他們信服，給學(xué)生啟迪和指導(dǎo)。首先教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注他們的情感變化，尊重他們的個(gè)體差異；其次要針對(duì)學(xué)生的行為語(yǔ)言，采用實(shí)事求是的態(tài)度，恰如其分的語(yǔ)言進(jìn)行一分為二的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣和信心，又對(duì)他們也與的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，促其修改。

三、評(píng)價(jià)要注重多元

以往我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師單一的評(píng)價(jià)，有時(shí)在有限的時(shí)間有限的角度，教師往往對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)不一定完全客觀(guān)準(zhǔn)確，甚至有時(shí)還會(huì)傷害到我們的孩子。所以新課程指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，就注意教師的評(píng)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，”這種多元的評(píng)價(jià)方式，多維的評(píng)價(jià)視點(diǎn)將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)視點(diǎn)，這也為我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革指出了一條新路。其次，語(yǔ)文課堂本身是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，就應(yīng)該在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，我認(rèn)為要進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革，首先教師一定要改變“裁判者”、“控制者”的形象，成為交換意見(jiàn)的“參加者、合作者、指導(dǎo)者”。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不要急于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，傾聽(tīng)他自己的心靈獨(dú)自，讓他們能更充分的認(rèn)識(shí)自我，更客觀(guān)的評(píng)價(jià)自我，這其實(shí)也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，分析自我，提高自我的過(guò)程。此外，課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生之間的相互評(píng)價(jià)，如“請(qǐng)你來(lái)評(píng)評(píng)他的朗讀”，“對(duì)他的這種觀(guān)點(diǎn)你有什么話(huà)要說(shuō)嗎”，“聽(tīng)了他的話(huà)，你想說(shuō)此什么”諸如此類(lèi)，使課堂評(píng)價(jià)走向互動(dòng)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中增進(jìn)了感情，發(fā)展了口語(yǔ)交際能力，明確了努力方向，改進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然生生之間的互評(píng)的方式還很多樣，如同桌評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，男女生互評(píng)等。總之，多元化的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓師生雙方在語(yǔ)言交流通中獲得理解與溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)要引領(lǐng)思維

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)了為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)在的發(fā)展，它關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究。因此，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)于過(guò)程的評(píng)價(jià)也應(yīng)同樣予以重視，教師在面對(duì)學(xué)生的答案時(shí)，要關(guān)注他們思考的過(guò)程是否正確，當(dāng)學(xué)生答案不正確時(shí)，也要引導(dǎo)其找到思考過(guò)程中有價(jià)值或無(wú)價(jià)值的因素，不能只停留在“對(duì)”或“錯(cuò)”的層面上，要有針對(duì)性、指導(dǎo)性、實(shí)效性，要根據(jù)學(xué)生的回答展開(kāi)具體的評(píng)論，寓引導(dǎo)，點(diǎn)撥于評(píng)價(jià)中，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，思維方法的啟發(fā)指導(dǎo)，具體如下：

學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞時(shí)，教師要運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生靜下心來(lái)思考思考，議論議論，判斷判斷；當(dāng)學(xué)生思維停滯不前時(shí)，教師要運(yùn)用評(píng)價(jià)讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)展；當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)空白時(shí)，教師要運(yùn)用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文再探究竟；當(dāng)學(xué)生思維處于淺層時(shí)，教師要運(yùn)用評(píng)價(jià)帶著學(xué)生再到文中走個(gè)來(lái)回，深入探究，獲取真知。

總之，精彩的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，這需要教師具備廣博的知識(shí)，豐厚的語(yǔ)言功底，機(jī)智的教學(xué)品質(zhì)，需要教師將自身的情感，個(gè)性全部融入到豐富生動(dòng)的課堂上，以真實(shí)打動(dòng)學(xué)生，以真情感動(dòng)學(xué)生，以多元激活學(xué)生，以機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生，讓其成為學(xué)生生命中“一次難忘的經(jīng)歷”，一個(gè)永恒的瞬間，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和精神發(fā)展，讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的光彩，迸發(fā)生命的活力，成為新課程理念下的新課堂！