王海春

（福建廣播電視大學(xué)寧德分校，福建寧德，352100）

發(fā)揮“聽(tīng)歌學(xué)英文”的優(yōu)勢(shì)提高開(kāi)放英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量

王海春

（福建廣播電視大學(xué)寧德分校，福建寧德，352100）

開(kāi)放教育非英語(yǔ)專業(yè)專科階段的開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力綜合能力整體偏弱，既有的聽(tīng)力教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。任課教師應(yīng)深入分析開(kāi)放英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的不足之處，引入聽(tīng)歌學(xué)習(xí)英文的教學(xué)方法并且充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高開(kāi)放英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

聽(tīng)歌學(xué)英文；優(yōu)勢(shì)；開(kāi)放英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量

一、引言

現(xiàn)今，我國(guó)電大開(kāi)放教育非英語(yǔ)專業(yè)?？齐A段學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較低，究其原因在于學(xué)生在高中或中專階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在專科階段的非英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)有構(gòu)建起完整的聽(tīng)力教學(xué)體系與之相適應(yīng)，因此有必要加大對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，英語(yǔ)聽(tīng)力也是英語(yǔ)教學(xué)中較難掌握和進(jìn)步較慢的基礎(chǔ)技能。利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，可以彌補(bǔ)教材在聽(tīng)力內(nèi)容上的欠缺和課時(shí)的不足，提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量。人人都愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)提高聽(tīng)力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高聽(tīng)力水平就能夠事半功倍。本文以張靚穎的《You are my sunshine》（你是我的陽(yáng)光）作為具體教學(xué)素材，分析“聽(tīng)歌學(xué)英文”的教學(xué)方法，提高開(kāi)放英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

二、聽(tīng)歌學(xué)英文的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)勢(shì)的理論基礎(chǔ)

1.輸入論[1][3]

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）在20世紀(jì)80年代提出了著名的“語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)言輸入論”?？耸稀拜斎胝摗睆?qiáng)調(diào)：（1）輸入必須是可理解的；（2）輸入必須是有趣的，密切相關(guān)的；（3）輸入不是以語(yǔ)法為大綱的；（4）語(yǔ)言輸入必須是大量的。學(xué)生對(duì)于大量的可理解的輸入進(jìn)行吸收加工，就會(huì)很自然地出現(xiàn)產(chǎn)生語(yǔ)言的輸出能力。[1][3]這些輸入都是西方國(guó)家生活中真實(shí)與常用的語(yǔ)言材料，例如慣用的詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)法，習(xí)語(yǔ)以及各種地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和文化背景知識(shí)等等，因此使用英語(yǔ)歌曲教學(xué)能讓學(xué)生們有利地面對(duì)鮮活而且真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如果課堂內(nèi)被動(dòng)地聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲轉(zhuǎn)換為課堂外主動(dòng)地有意識(shí)地這樣做，可理解和有趣的輸入效果就非?？捎^了。

2.興趣、動(dòng)機(jī)遷移理論

根據(jù)克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)(Affective Filter Hypothesis)，[1][4][6][7][8]第二語(yǔ)言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素。眾所周知，興趣是最好的老師。興趣能推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)者的潛能。興趣、動(dòng)機(jī)遷移是指在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確的情況下，把學(xué)生從事其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。[1][4][6][7][8]在開(kāi)放英語(yǔ)課堂上引入英文歌曲輔助聽(tīng)力教學(xué)，就是把學(xué)生喜歡聽(tīng)唱歌的動(dòng)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)地遷移到他們?cè)静幌矚g的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠成為學(xué)生積極情感形成的過(guò)程，從而以審美帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以興趣動(dòng)機(jī)促進(jìn)自主學(xué)習(xí),力爭(zhēng)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)勢(shì)在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)

1.英文歌曲中包含了豐富的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。[2]

作為語(yǔ)音和音樂(lè)結(jié)合的英文歌曲集中體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。大部分英文歌曲因?yàn)橥ㄋ滓锥哂泻軓?qiáng)的可接受性，簡(jiǎn)潔明了地反映英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的背景知識(shí)。英文歌曲反映的文化背景知識(shí)難度在青年學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，特別符合他們的認(rèn)知水平和表達(dá)方式，讓教師和學(xué)生可以更好地互動(dòng)，減少“代溝”的負(fù)能量，逐步消弭英漢文化之間的跨文化交際障礙。[3]克拉申在其情感過(guò)濾假說(shuō)中提出第二語(yǔ)言習(xí)得的成功關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者的情感因素?？死晖瑫r(shí)認(rèn)為降低焦慮程度最為重要，因?yàn)榻箲]程度越低，第二語(yǔ)言習(xí)得越容易。這樣一來(lái)，學(xué)生更好地掌握了英語(yǔ)文化背景知識(shí)，從深層次理解英文歌曲，從“知其然”上升到“知其所以然”的高度，非常有利于他們拓寬思路，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

2.英文歌曲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，也是最強(qiáng)的學(xué)習(xí)源動(dòng)力和驅(qū)動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲產(chǎn)生興趣，那么他們的態(tài)度就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)相應(yīng)地提高。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)準(zhǔn)確地和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，推薦優(yōu)秀而且動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，充分引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)興趣向英文歌曲靠攏。英文歌曲使學(xué)生在優(yōu)美的旋律獲得輕松的學(xué)習(xí)氛圍，于是他們集中注意力快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、慣用法、發(fā)音技巧、語(yǔ)法點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也得到恰如其分的激發(fā)和充分的調(diào)動(dòng)。英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，被稱為universal language（世界語(yǔ)言），英文歌曲優(yōu)美的旋律可以讓人“三月不知肉味”，其藝術(shù)感染力可想而知。音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，在英文歌曲營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中讓學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性和主動(dòng)性，充分挖掘并且發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。聆聽(tīng)和諧美妙的英文歌曲時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下可以主動(dòng)出擊，逐漸熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律節(jié)奏，習(xí)得比較自然、真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)感，建立一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也被大大激發(fā)，反過(guò)來(lái)繼續(xù)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、三段式教學(xué)法

第一階段：選取合適的英文歌曲在教學(xué)過(guò)程中教師要注意創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,傳授英美文化差異、語(yǔ)用規(guī)律及選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?。[5]歌曲的選擇是進(jìn)行英語(yǔ)歌曲教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接影響到教學(xué)成果的好壞甚至整個(gè)教學(xué)的成敗。選取廣為人知、通俗易記的英文歌曲，以不超過(guò)四分鐘為宜，這樣短小精悍的歌曲可以保證在上課期間反復(fù)播放六到十次，利于學(xué)生理解和掌握和制作微課。在音樂(lè)方面，應(yīng)當(dāng)選擇節(jié)奏和緩、悠揚(yáng)、易上口的歌曲；在歌詞方面，從開(kāi)放教育非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平起點(diǎn)低的實(shí)際出發(fā)，要選擇詞匯量相對(duì)少而且簡(jiǎn)單的歌曲，避免歌詞含義不清、生澀和俚語(yǔ)過(guò)多的歌曲。同時(shí)，選擇英文歌曲一定要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易及難。在聽(tīng)英文歌曲前，教師可以簡(jiǎn)單介紹詞曲作者、歌手、歌曲的背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有自信而且認(rèn)真地先聽(tīng)三遍歌曲，建立整體映像，然后再幫助他們理解詳細(xì)的語(yǔ)法知識(shí)和把握歌詞大意，這樣做適合學(xué)生對(duì)上下文整體貫通式理解技能的訓(xùn)練。

第二階段：分析和解決語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音難題教師和學(xué)生一起分析歌詞，找出語(yǔ)法重點(diǎn)和生詞，注意連讀、弱讀、爆破等發(fā)音要點(diǎn)，播放歌曲時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并做筆記，接著進(jìn)一步學(xué)習(xí)錄音文字稿，在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)聽(tīng)取材料，確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)掌握歌詞大意之后，教師提問(wèn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歌詞的理解程度。

教師預(yù)先使用WORD軟件將歌詞進(jìn)行了一些處理，將個(gè)別詞匯暫時(shí)隱藏，例如

You are my sunshine,my______________.

這是一個(gè)信息捕捉的過(guò)程，學(xué)生需要通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取英文歌曲填補(bǔ)歌詞。學(xué)生不僅要聽(tīng)到單詞，還應(yīng)結(jié)合上下文確定單詞的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)用含義。通過(guò)反復(fù)耐心的聽(tīng)力練習(xí)幫助學(xué)生記憶歌曲中的單詞，鞏固所學(xué)句型，他們?cè)讷@取相應(yīng)信息后，聽(tīng)力水平已然提高。

在這首歌中包含了四種語(yǔ)法現(xiàn)象：

（1）主謂一致

（2）連讀

（3）不可數(shù)詞匯how much I love you我有多么愛(ài)你；我愛(ài)你有幾分

（4）祈使句和反復(fù)表示強(qiáng)調(diào)：Please don't take my sunshine away；

So,please don’ttake my sunshine away。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)不要帶走我的陽(yáng)光”，加深聽(tīng)眾的映像。

在此過(guò)程中，如果學(xué)生填寫(xiě)單詞仍有困難，可進(jìn)一步降低任務(wù)難度，將單詞的首字母給出，如下所示：

You are my sunshine,my__o_____s___.

聽(tīng)歌學(xué)英文的教學(xué)方法是可以靈活變通的。上例所示，通過(guò)留白英文歌曲，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的體驗(yàn)中補(bǔ)充那些留白，在鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力同時(shí)有加強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)能力的填空法；教師可以把英文歌曲分割寫(xiě)下后，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)將歌曲組合好的拼湊法；還可以讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊記歌詞的聽(tīng)唱法等等。通過(guò)聽(tīng)英文歌曲引入電大開(kāi)放英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的豐富多樣的教學(xué)方法，學(xué)生既能夠從中體驗(yàn)英語(yǔ)和音樂(lè)的美感，又可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以同時(shí)獲得一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，讓他們?cè)谳p松愉快的心態(tài)中事半功倍地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，非常有利于提高聽(tīng)力水平。

第三階段：面授課與教師指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。在接下來(lái)的面授課中繼續(xù)聽(tīng)歌，反復(fù)數(shù)次播放歌曲，對(duì)不好理解的部分可以使用暫停、剪切等功能經(jīng)常播放，直到攻破相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)法難點(diǎn)。在分析歌詞第二段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生本段全部都是過(guò)去時(shí)態(tài)，要特別注意動(dòng)詞的用法，于是學(xué)生在信息捕捉的過(guò)程中就會(huì)格外留意lay,dreamed,held,awoke,was,hung,cried等關(guān)鍵動(dòng)詞，既是從整體上把握了主謂一致（動(dòng)詞過(guò)去式）的語(yǔ)法點(diǎn)，也掌握了相應(yīng)的過(guò)去分詞。

在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持針對(duì)面授課與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的聯(lián)合教學(xué)模式，此二者是相輔相成而且不可分割的兩個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)于面授課和自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該秉承“兩手抓兩手都要硬”的態(tài)度，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教師要充分利用面授課，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生分析諸如歌曲的文化背景、語(yǔ)法重點(diǎn)、歌譜和歌詞的有效結(jié)合，利用工具書(shū)解決詞匯難點(diǎn)等具體問(wèn)題。讓學(xué)生自主選擇和培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，這是一個(gè)從“授人以魚(yú)”向“不如授之以漁”的教學(xué)升華過(guò)程。

英文歌曲在面授課充分講解分析后，教師必須及時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行傳播，例如制作視頻或音頻材料，上傳到QQ群進(jìn)行共享，也可以制作微課，利用手機(jī)微信的朋友圈功能加以傳播。這樣有利學(xué)生開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)創(chuàng)新的時(shí)代特征，也契合電大開(kāi)放教育鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方針。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源下載更多優(yōu)秀的英文歌曲，展開(kāi)師生良性互動(dòng)，舉一反三，反饋學(xué)習(xí)情況，及時(shí)答疑解惑，鞏固既有的成果，進(jìn)而不斷提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且充滿想象力的過(guò)程，聽(tīng)歌學(xué)英文在理論和實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)都是顯而易見(jiàn)的，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣，激發(fā)了廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們把聽(tīng)歌學(xué)英文變成一種習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地努力，英語(yǔ)聽(tīng)力能力必將與日俱增。通過(guò)聽(tīng)英文歌曲來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的方法，是對(duì)現(xiàn)有的開(kāi)放英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，有效地提高了學(xué)生們的聽(tīng)力能力。開(kāi)放英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程是一個(gè)涉及到訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力等多方面能力的一個(gè)綜合過(guò)程。在開(kāi)放英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)利用課堂教學(xué)和課后在線互動(dòng)等多種形式幫助學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)力記憶、詞匯量以及快速閱讀速度等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽(tīng)歌學(xué)英文是開(kāi)放英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一種行之有效的方法，通過(guò)聽(tīng)英文歌曲，然后通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生從被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)到主動(dòng)去探索提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法，提高學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力策略的能力，徹底從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者成長(zhǎng)為自主學(xué)習(xí)者，提高開(kāi)放英語(yǔ)的聽(tīng)力理解水平的難題自然迎刃而解。只要廣大電大英語(yǔ)教師踏踏實(shí)實(shí)地貫徹聽(tīng)歌學(xué)習(xí)英文的教學(xué)法，就一定可以提高開(kāi)放教育非英語(yǔ)專業(yè)?？茖W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

[1]王莉，張麗杰.英文歌曲輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證研究[J].哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（3）.

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[責(zé)任編輯：鐘晴]

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：1008-7346（2016）04-0027-05

2016-05-10

作者介紹：王海春，男，福建寧德人，福建廣播電視大學(xué)寧德分校講師。