城市綠地規(guī)劃教學(xué)改革初探

馮蕾

摘要：本文針對(duì)城市綠地規(guī)劃傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教材部分內(nèi)容滯后、案例陳舊等問題，提出城市綠地規(guī)劃課程應(yīng)從拓展教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：城市綠地 規(guī)劃 教學(xué)改革

城市綠化是一項(xiàng)關(guān)系到城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)工程，隨著我國(guó)環(huán)境問題的不斷加劇，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的編制工作已提升到前所未有的高度。國(guó)務(wù)院于2001年將城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃從城市總體規(guī)劃的專項(xiàng)規(guī)劃，提升為城市規(guī)劃體系重要的組成部分和相對(duì)獨(dú)立的強(qiáng)制性內(nèi)容。搞好城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)構(gòu)建生態(tài)文明城市具有重要意義，城市綠地規(guī)劃課程是園林專業(yè)重要的專業(yè)必修課程之一，在課程教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用。該課程是一門關(guān)于城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃的課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維，幫助學(xué)生掌握綠地規(guī)劃專業(yè)知識(shí)和技能，有效應(yīng)用現(xiàn)代園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和技術(shù)，對(duì)各類城鄉(xiāng)園林綠地進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。

一、教學(xué)中存在的問題

1.教材部分內(nèi)容滯后

目前國(guó)內(nèi)各大專院校園林專業(yè)的城市綠地規(guī)劃課程所采用的教材主要有五個(gè)版本，包括由中國(guó)林業(yè)出版社出版，北京林業(yè)大學(xué)楊賚麗主編的《城市園林綠地規(guī)劃》；中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)王紹增主編的《城市綠地規(guī)劃》；中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版，同濟(jì)大學(xué)李錚生主編的《城市園林綠地規(guī)劃》；中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版，李敏主編的《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》；中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版，劉頌主編的《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》教材。每部教材內(nèi)容上雖有所側(cè)重，但由于教材編寫及出版周期，教材中部分內(nèi)容均存在信息滯后的情況。

2.行業(yè)中相關(guān)法規(guī)條文內(nèi)容滯后

城市綠地的分類是綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，《城市用地分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB50137-2011）于2012年1月1號(hào)正式實(shí)施，其中對(duì)城鄉(xiāng)用地分類做了新調(diào)整，總體規(guī)劃層面的城市綠地分類也有較大的變動(dòng)。但多數(shù)教材僅對(duì)2002年出臺(tái)的《城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)》（CJJ85-2002）進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，且缺少相關(guān)的實(shí)例分析，不利于學(xué)生理解。

3.教學(xué)案例陳舊

城市綠地規(guī)劃是一門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，生動(dòng)的案例對(duì)于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解起到至關(guān)重要的作用，但目前各個(gè)版本教材中列舉的案例仍存在相對(duì)陳舊的問題。如城市公園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)章節(jié)中的案例選用美國(guó)紐約中央公園、莫斯科捷爾任斯基公園、上海長(zhǎng)風(fēng)公園等，這些案例雖然經(jīng)典，但如果只列舉這些相對(duì)建設(shè)較早的公園案例，就很難使學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外新的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念和方法。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

城市綠地規(guī)劃由于實(shí)踐性較強(qiáng)，在講授基本原理和規(guī)劃方法的基礎(chǔ)上，實(shí)踐是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃存在系統(tǒng)性、學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，相對(duì)較為復(fù)雜，由于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生課上很難獨(dú)立完成城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃項(xiàng)目，在課程教學(xué)中開展城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)始終比較薄弱。

二、課程教學(xué)改革措施

1.拓展教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教材部分內(nèi)容滯后的問題，增加法規(guī)條文、規(guī)劃內(nèi)容與指標(biāo)、前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展三個(gè)專題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息擴(kuò)充，彌補(bǔ)教材的不足。如城市綠地分類的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生講解現(xiàn)在執(zhí)行的《城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，介紹《城市用地分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB50137-2011）的綠地分類，并向?qū)W生介紹不同分類方法的應(yīng)用情況。在學(xué)習(xí)綠地系統(tǒng)規(guī)劃的內(nèi)容與指標(biāo)時(shí)，通過討論式學(xué)習(xí)《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制綱要（試行）》、《國(guó)家園林城市標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家生態(tài)園林城市創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》、《城市園林綠化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50563-2010）等文件，可以有效避免照本宣科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)一些規(guī)劃案例或熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中通過提問、思考、討論、總結(jié)的課堂啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。

（2）討論式教學(xué)。針對(duì)目前學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)問題、理念或方法，讓學(xué)生查找資料，進(jìn)行分析思考，并安排一定的課時(shí)進(jìn)行討論，這樣使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由“以教師講授為中心”向以學(xué)生討論為中心”轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

（3）案例式教學(xué)。將工作中積累的大量資料和優(yōu)秀案例引入課堂，將其中較為前沿的規(guī)劃設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理念和規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容通過多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果直觀形象、清晰易懂，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬學(xué)生眼界的目的。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一媒介，將一些規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃文本、國(guó)家頒布的法規(guī)條文等資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生充分了解一些課堂以外的知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)答疑形式，可以增加老師與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)排除學(xué)生疑惑，增進(jìn)師生感情。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生的規(guī)劃理論若不能與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，就會(huì)造成學(xué)生只會(huì)死記硬背應(yīng)付考試，不能真正學(xué)以致用。因此，可通過實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的規(guī)劃過程中充分運(yùn)用和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。