淺談新型職業(yè)農(nóng)民培育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

夏俊濤++++陳啟峰++++宋小平

在開展新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中，培育教師的作用可謂舉足輕重。他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)涵、能力、水平、經(jīng)驗(yàn)、方式、方法等方面的綜合素養(yǎng)的高低，決定著教學(xué)質(zhì)量與效果的好壞，同時(shí)也直接影響著新型職業(yè)農(nóng)民培育工程項(xiàng)目實(shí)施的績(jī)效優(yōu)劣。那么，作為培育教師應(yīng)具備那些素養(yǎng)呢？針對(duì)這個(gè)問題，本文從以下四個(gè)方面淺談新型職業(yè)農(nóng)民培育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

一、信念為先

只有從業(yè)者對(duì)所從事的職業(yè)認(rèn)同了，才能化為綿綿不絕的動(dòng)力，建立起堅(jiān)定的信念，此之謂千金難買心喜歡。

第一，教師本身的信念。包括對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的認(rèn)可，找到自己存在的價(jià)值，渴望成為一名職業(yè)的農(nóng)民培訓(xùn)教師，渴望繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)廣播電視教育事業(yè)，渴望講臺(tái)。在培訓(xùn)季講課是中心，在非培訓(xùn)季備課是重心。像一只蜘蛛每天都在編織，海量的閱讀，持續(xù)的收集，癡迷的思考。

第二，樹立農(nóng)民的信念。當(dāng)下嚴(yán)重的離農(nóng)現(xiàn)象，不僅是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)辛苦、效益低、風(fēng)險(xiǎn)高的行業(yè)特點(diǎn)，更有農(nóng)民社會(huì)地位低等社會(huì)原因。在新型職業(yè)農(nóng)民這個(gè)詞中，“職業(yè)”是核心訴求，職業(yè)意識(shí)的建立無(wú)疑是最為基礎(chǔ)的培訓(xùn)目標(biāo)。在培訓(xùn)中，如何讓學(xué)員轉(zhuǎn)變意識(shí)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民不是一種身份，而是一種職業(yè)，是與教師、律師、醫(yī)生、軍人等同等地位的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到從事農(nóng)業(yè)同樣可以有富足與體面的生活尤為重要。新型職業(yè)農(nóng)民培育的提出源于解決“誰(shuí)來(lái)種地”重大問題的日益顯現(xiàn)。新型職業(yè)農(nóng)民培育工作不首先解決農(nóng)民是職業(yè)、農(nóng)業(yè)是事業(yè)的基本認(rèn)識(shí)問題，并由此而讓學(xué)員堅(jiān)定當(dāng)農(nóng)民、搞農(nóng)業(yè)的信念，新型職業(yè)農(nóng)民培育工作就是舍本逐末。信念教育解決的是意愿問題。唯此，才能產(chǎn)生價(jià)值感、責(zé)任感，才會(huì)產(chǎn)生定力，才會(huì)干這行愛這行，而不是僅僅把農(nóng)業(yè)作為生存或逐利的手段。

二、隨遇而安

新型職業(yè)農(nóng)民培育教師應(yīng)比職業(yè)培訓(xùn)師更職業(yè)。只有準(zhǔn)備充分、考慮周全、多才多能，才能做到“隨遇而安”、游刃有余、自成一體。

第一，教學(xué)時(shí)至少要自帶三樣設(shè)備。一是擴(kuò)音器。原因是我們的課件中會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，使用不同的視頻素材，電影、電視劇、音樂、小品、科教片、課堂實(shí)錄、紀(jì)錄片等都拿來(lái)用。多數(shù)情況下，教學(xué)點(diǎn)上要么沒有連接線，要么沒有電腦音箱，要么視頻播放軟件不支持等問題，導(dǎo)致不能正常教學(xué)，小音箱最好自己帶。二是翻頁(yè)筆。讓教師在教學(xué)演示時(shí)徹底解放出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“走到哪里、講到哪里，講到哪里、指到哪里”。小小的一個(gè)教學(xué)用具，有沒有，用不用，折射出的是教學(xué)改革的成效如何。三是筆記本電腦。為了不受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)條件限制，為了操作起來(lái)更方便，自帶筆記本電腦是必要的。遇到特殊情況投影儀也需帶上，比如有時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投影儀有故障。為了應(yīng)付停電，還可買臺(tái)可充電的微投，只要一面墻，就可以講課。

第二，能夠熟練地開展多媒體教學(xué)。白板教學(xué)與多媒體教學(xué)比較，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和農(nóng)民更歡迎的是多媒體教學(xué)。一是單純的白板教學(xué)太單調(diào)。呆板許多，信息量少。因?yàn)榘装褰虒W(xué)的假設(shè)條件是教學(xué)條件極差，沒電，沒電腦，沒教室，或者是田間課堂?，F(xiàn)實(shí)條件下，這種假設(shè)存在的可能性不大。二是攜帶白板遠(yuǎn)比攜帶電腦、投影儀麻煩的多。三是多媒體教學(xué)比白板教學(xué)功能更強(qiáng)。只要有電，白板能干的事多媒體都能干，但多媒體能干的事白板不一定能干。坐在電腦前盯著屏幕講課，不是電腦的錯(cuò)，是教師的過。沒有電腦，也存在照本宣科。

第三，學(xué)著做好多媒體課件是教師必備的關(guān)鍵能力。白板、大白紙作為輔助手段或應(yīng)急措施是比較合理的，多媒體教學(xué)還是應(yīng)該作為主流，師資培訓(xùn)內(nèi)容加入課件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性知識(shí)是非常必要的?，F(xiàn)實(shí)的情況，很多老師的課件都是一頁(yè)文字接一頁(yè)文字，或請(qǐng)別人制作，或一個(gè)課件年復(fù)一年。學(xué)做課件，是基層農(nóng)民培訓(xùn)教師的真實(shí)需求。

三、勇?lián)厝?/p>

培育職業(yè)農(nóng)民，把好“三農(nóng)”陣地，實(shí)現(xiàn)“小康”夢(mèng)想，培訓(xùn)教師重任在肩，理當(dāng)勇挑重?fù)?dān)、孜孜不倦、謀求新篇。

一要正視問題找根由。在開展新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中，縣農(nóng)廣校請(qǐng)過不少的專家講課，能講好課的專家只是極少數(shù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧并不天然匹配。令人焦慮的是花費(fèi)很大精力組織來(lái)學(xué)習(xí)，而學(xué)員學(xué)不到東西，畫了龍卻無(wú)人能點(diǎn)睛。究其原因有三：一是缺底氣?；緵]有從事專業(yè)技術(shù)工作，上講臺(tái)講專業(yè)課自己沒有底氣。這也許是很多接受了培訓(xùn)的農(nóng)廣校的教師未能走向講臺(tái)的主要原因。二是缺師資。其實(shí)，每個(gè)縣市師資庫(kù)里，并不缺少專業(yè)技術(shù)型教師，相對(duì)而言公共理論課師資比較缺。講現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方面的師資缺口可能最大，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)涵蓋所有農(nóng)業(yè)問題，也包括非農(nóng)業(yè)問題，對(duì)長(zhǎng)期從事專業(yè)技術(shù)或長(zhǎng)期就職于農(nóng)村經(jīng)管、農(nóng)村能源等職能部門的教師也有挑戰(zhàn)性。三是知識(shí)淺。理論與實(shí)踐水平不高，知識(shí)面窄，缺乏綜合分析與調(diào)研探索能力，這些教師，課講不開，理說不明，自然達(dá)不到好的效果。

二要做好黨的“三農(nóng)”政策傳播者。黨的“三農(nóng)”政策包含了歷史、現(xiàn)在與未來(lái)，兼顧了國(guó)家利益、農(nóng)民利益和其他群體利益，融合了各類學(xué)術(shù)精要。但教師不能做“鸚鵡”，照本宣科地講黨的“三農(nóng)”政策，必須學(xué)習(xí)、思考，創(chuàng)造性的講。

三要做好專業(yè)技術(shù)教育的傳承者。讓新型職業(yè)農(nóng)民在專業(yè)技術(shù)上創(chuàng)新求精、求質(zhì)、求優(yōu)、求異，創(chuàng)新促增收、謀發(fā)展。

四、理念為本

在培訓(xùn)工作中有三個(gè)理念是必須清晰的。

一是培訓(xùn)者要樹立的農(nóng)民培訓(xùn)理念。將尊重學(xué)員、滿足學(xué)員、激勵(lì)學(xué)員的理念貫穿到培訓(xùn)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們的很多培訓(xùn)工作資金花了、專賬建了、事情做了、檔案整了、典型有了，與培訓(xùn)方案嚴(yán)絲合縫，但是效果總是差強(qiáng)人意。排除把培訓(xùn)當(dāng)任務(wù)還是當(dāng)事業(yè)、是解決農(nóng)民問題還是解決培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己?jiǎn)栴}的基本態(tài)度外，最重要的就是培訓(xùn)理念的問題。資金都一樣，要求也一樣，效果差別卻很大，探究緣由，表象是方式方法的問題，內(nèi)在卻是培訓(xùn)理念的問題，形在而神不在。

二是培訓(xùn)者要傳播的農(nóng)業(yè)發(fā)展理念。需要將可持續(xù)發(fā)展理念充斥到培訓(xùn)內(nèi)容中的方方面面。走可持續(xù)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路，這是當(dāng)前最需要傳遞給學(xué)員的基本理念。但現(xiàn)實(shí)是“新瓶裝舊酒”，我們的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容安排上并沒有真正體現(xiàn)出發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)的理念。比較典型的現(xiàn)象是輕公共理論課重專業(yè)技術(shù)課，而且專業(yè)技術(shù)課依然是以產(chǎn)量為中心的技術(shù)內(nèi)容，只算產(chǎn)量賬不算效益賬，只顧增產(chǎn)不顧增收，只講個(gè)人收成而不講環(huán)境代價(jià)。特別是2015年，當(dāng)我國(guó)糧食增產(chǎn)不增收現(xiàn)象再次發(fā)生，農(nóng)業(yè)從業(yè)者無(wú)不深深思索“種不種”、“種什么”問題的時(shí)候，加強(qiáng)公共理論培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)民理性思考，正確對(duì)待發(fā)展中的問題，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，自覺的去調(diào)整種植結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式顯得尤其重要。

三是技術(shù)教育是第二位的理念。其實(shí)，技術(shù)是多樣的，某種程度上看無(wú)所謂先進(jìn)與否，只有根據(jù)生產(chǎn)目標(biāo)合適不合適的問題來(lái)考量。正如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授朱啟臻所說：“技術(shù)教育是第二位的，是農(nóng)民理念和意識(shí)教育的載體，只有正確的理念，才有正確的方向，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，自覺獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和本領(lǐng)。”