王文祥 王寶權(quán) 杜培革

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□教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)研究

北華大學(xué)學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐路徑

王文祥 王寶權(quán) 杜培革

學(xué)科建設(shè)是教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)的基本元素?！笆濉逼陂g，北華大學(xué)學(xué)科建設(shè)取得一定成就，仍存在需要進(jìn)一步完善之處。“十三五”期間，學(xué)校在原有經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與辦學(xué)定位，分析學(xué)科建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇，提出了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)科提升的實(shí)踐路徑。

教學(xué)研究型大學(xué)；學(xué)科建設(shè)；學(xué)科發(fā)展

“學(xué)科建設(shè)的定位應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體定位來(lái)確定。學(xué)校的整體定位也是通過(guò)學(xué)科建設(shè)的定位來(lái)體現(xiàn)的。”[1]把學(xué)校建成優(yōu)質(zhì)特色高水平教學(xué)研究型省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)是北華大學(xué)的目標(biāo)定位和中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，尤其是要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)。本文試圖通過(guò)總結(jié)學(xué)校“十二五”時(shí)期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上提出“十三五”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的有效路徑，即希于對(duì)北華大學(xué)學(xué)科建設(shè)整體提升的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展有所借鑒與啟示。

一、學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

“學(xué)科是人類在認(rèn)識(shí)和研究活動(dòng)中針對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象，而將自己的知識(shí)劃分出來(lái)的集合，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。學(xué)科的基本特征是學(xué)術(shù)性，具體體現(xiàn)在單元獨(dú)立，保持張力，注重實(shí)效，自由探索。大學(xué)的主要任務(wù)是研究高深學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)高級(jí)人才。因此，學(xué)科是大學(xué)的基本元素?！盵2]“十二五”期間，北華大學(xué)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，初步形成了以林、史、醫(yī)、工為特色，自然科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)的多學(xué)科體系。圓滿完成了“十二五”各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了階段性建設(shè)目標(biāo)，為“十三五”學(xué)科規(guī)劃的制定和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)科水平整體提升。學(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)科頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科布局，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)科建設(shè)體制機(jī)制日趨完善。學(xué)科隊(duì)伍實(shí)力不斷增強(qiáng)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的集群效應(yīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。研究生教育規(guī)模逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)，初步形成學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展的研究生教育結(jié)構(gòu)體系。研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，就業(yè)層次不斷攀升。學(xué)科創(chuàng)新能力不斷提升。推進(jìn)科研平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，形成了多學(xué)科相互支撐、交叉融合的科技創(chuàng)新平臺(tái)體系。社會(huì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。開(kāi)展多層次全方位的社會(huì)服務(wù)，建成了較為完備全面的社會(huì)服務(wù)體系。轉(zhuǎn)讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)項(xiàng)目總數(shù)和獲得轉(zhuǎn)讓經(jīng)費(fèi)數(shù)額逐年提高。綜合性大學(xué)文化日益濃郁。學(xué)科對(duì)外交流日益活躍。鼓勵(lì)師生赴海外研修、留學(xué)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，吸引其他國(guó)家和地區(qū)學(xué)生來(lái)校留學(xué)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流與合作。

通過(guò)“十二五”時(shí)期的建設(shè)，全面完成了規(guī)劃目標(biāo)和主要建設(shè)任務(wù)，但仍存在著一些問(wèn)題。(1)學(xué)科管理制度體系和運(yùn)行機(jī)制需進(jìn)一步完善。學(xué)科運(yùn)行管理機(jī)制尚不健全，跨學(xué)院一級(jí)學(xué)科資源配置與整合機(jī)制尚需深化，學(xué)科融合與交叉的促進(jìn)機(jī)制需進(jìn)一步完善，學(xué)科評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)投入機(jī)制尚需建立。(2)學(xué)科骨干隊(duì)伍數(shù)量不足，學(xué)科領(lǐng)軍人才缺乏。學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。高端學(xué)術(shù)人才相對(duì)缺乏，學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的體制機(jī)制有待于進(jìn)一步完善。(3)學(xué)科標(biāo)志性成果不多，原始創(chuàng)新能力不強(qiáng)。國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)建設(shè)任務(wù)艱巨，省部平臺(tái)依托學(xué)科相對(duì)單一，科技平臺(tái)空間匱乏。學(xué)科原創(chuàng)性科技成果、在國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域有重大影響的學(xué)術(shù)論著不多，科技應(yīng)用成果、專利等轉(zhuǎn)化與推廣少，學(xué)科創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。(4)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，監(jiān)督保障體系有待完善。在校研究生群體作為科學(xué)研究的重要生力軍作用尚未得到呈現(xiàn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師隊(duì)伍以及校外基地建設(shè)亟待加強(qiáng)。

二、“十三五”時(shí)期學(xué)科建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇

“十三五”既是北華大學(xué)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，又是學(xué)科快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。要準(zhǔn)確把握國(guó)家、高等教育和行業(yè)發(fā)展的新需求，推動(dòng)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展，全面提高學(xué)科水平，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

首先，國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，為學(xué)科發(fā)展提供了新機(jī)遇?！爸袊?guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略舉措，為優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展指明了發(fā)展方向。推動(dòng)高校智庫(kù)發(fā)展完善，為學(xué)校發(fā)揮學(xué)科智力資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)服務(wù)國(guó)家的學(xué)科治理機(jī)制提出了具體目標(biāo)與方向。國(guó)家“一帶一路”、長(zhǎng)吉圖開(kāi)發(fā)開(kāi)放和新一輪振興東北老工業(yè)基地等發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)科的國(guó)際化區(qū)域協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。吉林省高教強(qiáng)省戰(zhàn)略，從師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)地方等各方面支持高校的發(fā)展，出臺(tái)了一系列高層次人才引進(jìn)、科技創(chuàng)新平臺(tái)支持計(jì)劃，為學(xué)科發(fā)展提供了新平臺(tái)。

其次，高等教育發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)科發(fā)展提供了新動(dòng)力。統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)，省高水平大學(xué)建設(shè)，為學(xué)科快速發(fā)展提供了歷史機(jī)遇。要求高校建設(shè)一流師資隊(duì)伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升科學(xué)研究水平，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，扎實(shí)推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)。

再次，建設(shè)省屬一流大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，為學(xué)科發(fā)展提出了新要求。北華大學(xué)作為吉林省省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，經(jīng)過(guò)“十二五”期間重點(diǎn)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)已從合校初期的自發(fā)階段進(jìn)入到自為與自覺(jué)階段。學(xué)科建設(shè)成果為建設(shè)省屬一流大學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，但同時(shí)一流大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)與定位又對(duì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提出了更高要求。

三、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)

第一，指導(dǎo)思想：“學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的基礎(chǔ)性工程，它是在教育學(xué)與管理學(xué)的理論指導(dǎo)下，遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以學(xué)術(shù)隊(duì)伍為主體，以某一學(xué)科為重點(diǎn)，通過(guò)必要的物質(zhì)資源手段，根據(jù)社會(huì)需求，不斷改善學(xué)術(shù)條件，持續(xù)地為社會(huì)培養(yǎng)高水平人才的一種實(shí)踐活動(dòng)和過(guò)程”。[3]貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，以國(guó)家一流大學(xué)和吉林省高水平大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校辦學(xué)定位與總體建設(shè)目標(biāo)，深化學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，拓展社會(huì)服務(wù)空間，推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，積極構(gòu)建社會(huì)參與機(jī)制，大力推進(jìn)國(guó)際交流合作，為區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支持和服務(wù)保障。

第二，基本原則：學(xué)科建設(shè)“不能以規(guī)模論英雄，學(xué)科的規(guī)模、類別結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)都是外在的，惟有學(xué)術(shù)性才是內(nèi)在的”。[4]以建設(shè)省屬一流大學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)科水平、追求一流為落腳點(diǎn)，貫徹實(shí)施“人才強(qiáng)校”、“學(xué)術(shù)立校”等發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持 “扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶新”原則，深入開(kāi)展學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)，初步建立面向科學(xué)技術(shù)前沿和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與省屬一流大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的學(xué)科體系。堅(jiān)持分類支持，特色發(fā)展?！啊畬W(xué)科特色’既是一個(gè)學(xué)科的立足之根，又是一個(gè)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)之本?！盵5]根據(jù)學(xué)科在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)中的地位和作用，實(shí)施分類建設(shè)。重點(diǎn)支持優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，扶持新興交叉學(xué)科，協(xié)調(diào)發(fā)展支撐學(xué)科，確保學(xué)科在重點(diǎn)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位和學(xué)科體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，穩(wěn)步提升學(xué)科在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研產(chǎn)出、人才培養(yǎng)、學(xué)科平臺(tái)等方面的建設(shè)質(zhì)量，全面提高學(xué)科綜合實(shí)力、影響力和服務(wù)社會(huì)的能力。堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和重大科技變革趨勢(shì)相適應(yīng)的主動(dòng)應(yīng)變機(jī)制，聚集學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，圍繞重點(diǎn)研究發(fā)展領(lǐng)域，凝聚多學(xué)科關(guān)聯(lián)方向，形成具有領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)的學(xué)科集群，帶動(dòng)學(xué)科的集成創(chuàng)新與協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，發(fā)展思路：以高水平學(xué)科群、高層次人才隊(duì)伍、高起點(diǎn)創(chuàng)新基地、高素質(zhì)人才培養(yǎng)和高水準(zhǔn)國(guó)際交流合作的“五位一體”建設(shè)為突破口，調(diào)整結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新機(jī)制，重點(diǎn)突出。

第四，學(xué)科定位：以基礎(chǔ)學(xué)科為支撐，坐實(shí)文理學(xué)科打基礎(chǔ)，做強(qiáng)林學(xué)、世界史、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科上層次，做優(yōu)工學(xué)、管理學(xué)學(xué)科增實(shí)力，做精教師教育類學(xué)科筑高地，做活藝術(shù)、體育學(xué)學(xué)科創(chuàng)聲譽(yù)，形成省屬一流大學(xué)理工結(jié)合、文理滲透、自然科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科體系。

第五，建設(shè)總目標(biāo)：學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色更加顯著，人才培養(yǎng)能力、科技創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力和影響力顯著提升，體制機(jī)制不斷健全，學(xué)科文化更加濃郁，進(jìn)一步優(yōu)化碩士授權(quán)學(xué)科布局和結(jié)構(gòu)，提高碩士授權(quán)學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，形成基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用(技術(shù))學(xué)科等自然科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系和學(xué)科集群，構(gòu)建學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育并重的學(xué)位授權(quán)體系。

四、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的有效路徑

“如何建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)，并以建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)為核心，科學(xué)謀劃學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，成為目前各省屬重點(diǎn)高等學(xué)校迫切需要解決的課題”[6]，“十三五”期間，學(xué)校推進(jìn)實(shí)施學(xué)科分類建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，打造更多學(xué)科高峰，建設(shè)一流學(xué)科，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)科整體實(shí)力大幅提升。

(一)分類建設(shè)，強(qiáng)化一級(jí)學(xué)科實(shí)力

根據(jù)學(xué)科特征與學(xué)科建設(shè)實(shí)際，實(shí)施學(xué)科分類建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)科頂層設(shè)計(jì)，提升一級(jí)學(xué)科實(shí)力。

1.分類建設(shè)，突出學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)

以促進(jìn)學(xué)科的全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，立足于服務(wù)吉林省發(fā)展戰(zhàn)略需求，按照學(xué)科在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的發(fā)展水平，進(jìn)一步突出學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，將學(xué)?，F(xiàn)有一級(jí)學(xué)科按照優(yōu)勢(shì)特色(高峰學(xué)科)、重點(diǎn)發(fā)展(高原學(xué)科)和基礎(chǔ)支撐(高地學(xué)科)三類，實(shí)施學(xué)科分類建設(shè)。重點(diǎn)支持林學(xué)、林業(yè)工程、世界史、臨床醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)，在未來(lái)發(fā)展建設(shè)中力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。大力發(fā)展電氣工程、風(fēng)景園林學(xué)、馬克思主義理論、工商管理、藥學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科。夯實(shí)物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、機(jī)械工程、教育學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、美術(shù)學(xué)等基礎(chǔ)支撐學(xué)科。在吉林省產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域上，積極與相關(guān)學(xué)科結(jié)合，通過(guò)集成與協(xié)作創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)科的發(fā)展地位和學(xué)術(shù)影響力，力爭(zhēng)達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平。

2.科學(xué)規(guī)劃，推動(dòng)一級(jí)學(xué)科發(fā)展

根據(jù)學(xué)科的目標(biāo)定位，緊密結(jié)合國(guó)際學(xué)科前沿和國(guó)家、吉林省、行業(yè)、區(qū)域等重大需求，分析學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)和特色，以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確定學(xué)科的建設(shè)思路和建設(shè)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)科短板，推動(dòng)學(xué)科內(nèi)部各方向間的交叉與融合。制定一級(jí)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，分解任務(wù)，具體落實(shí)到項(xiàng)目、成果、經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)，編制建設(shè)目標(biāo)任務(wù)書(shū)。進(jìn)一步明晰一級(jí)學(xué)科建設(shè)主體，完善學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科、教授四位一體三級(jí)組織兩級(jí)管理的學(xué)科管理模式。明確教師一級(jí)學(xué)科歸屬及一級(jí)學(xué)科建設(shè)單位，建立以績(jī)效為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)責(zé)任機(jī)制。建立以一級(jí)學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向的資源配置統(tǒng)籌機(jī)制。

(二)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，鞏固和推動(dòng)學(xué)科群建設(shè)

圍繞服務(wù)吉林省優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整學(xué)科布局，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，鞏固和推動(dòng)學(xué)科群建設(shè)，培育新學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。建立基于定期考核和常態(tài)評(píng)估的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)退出動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，打破學(xué)位授權(quán)點(diǎn)終身制，在總量控制基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，真正做到有上有下、有進(jìn)有出，優(yōu)化資源配置，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)整部分碩士授權(quán)一級(jí)學(xué)科布局，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)學(xué)科群建設(shè)，形成林業(yè)學(xué)科群、醫(yī)藥學(xué)科群、歷史與文化學(xué)科群、機(jī)電學(xué)科群、教師教育類學(xué)科群、管理與旅游學(xué)科群、基礎(chǔ)學(xué)科群等七大學(xué)科群，提升學(xué)科貢獻(xiàn)度。

(三)強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)

明確目標(biāo)，集中資源，突出重點(diǎn)，整體優(yōu)化，實(shí)施學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)的良性互動(dòng)，加快建成一批達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平的學(xué)科，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。以國(guó)家、吉林省重大需求為導(dǎo)向，把握學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿，跟蹤最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步凝練學(xué)科發(fā)展方向，形成能體現(xiàn)學(xué)科主體特征與內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)突出和特色鮮明的研究發(fā)展方向。

實(shí)施高端領(lǐng)軍人才支持計(jì)劃，引育并舉，培養(yǎng)和引進(jìn)一批在相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)軍地位的科學(xué)家。鼓勵(lì)跨學(xué)院(學(xué)科)組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新青年科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等高端平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)大型儀器設(shè)備共享共用。全面深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障，滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。構(gòu)建多元的研究生招生選拔方式，繼續(xù)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力支撐體系建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極開(kāi)展與世界一流大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)合作，建立高層次實(shí)質(zhì)性的科研合作關(guān)系。擴(kuò)充國(guó)際化教學(xué)資源，吸引海外留學(xué)生，提高在校留學(xué)生數(shù)量。鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，參與國(guó)際學(xué)術(shù)事務(wù)，構(gòu)建廣泛的國(guó)際學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)。深化政產(chǎn)學(xué)研用辦學(xué)模式，推進(jìn)與地方政府、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、龍頭企業(yè)的深度合作和協(xié)同發(fā)展。打造開(kāi)放式校企創(chuàng)新平臺(tái)，提高科技成果轉(zhuǎn)化率，創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)體系，開(kāi)展特色新型智庫(kù)建設(shè)。發(fā)展前沿及新興學(xué)科，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科以及基礎(chǔ)支撐學(xué)科交叉融合，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等國(guó)家需求。

(四)深化學(xué)科體制機(jī)制改革，提高學(xué)科建設(shè)成效

深化學(xué)科體制改革，完善學(xué)科建設(shè)管理制度，制訂學(xué)科建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系及考核方式，形成與目標(biāo)和效益考核相銜接的學(xué)科建設(shè)投入機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)目標(biāo)管理，提高學(xué)科建設(shè)成效。進(jìn)一步完善學(xué)科負(fù)責(zé)人遴選與考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)科負(fù)責(zé)人的積極作用。深化跨學(xué)院一級(jí)學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制，確保一級(jí)學(xué)科建設(shè)成效。優(yōu)化資源配置，突出績(jī)效導(dǎo)向，完善學(xué)科建設(shè)模式，提高學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用效益。建立學(xué)位授權(quán)點(diǎn)常態(tài)化自我評(píng)估制度，開(kāi)展周期性的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估工作。構(gòu)建學(xué)校學(xué)科建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系，建立學(xué)科建設(shè)過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與中期(周期)評(píng)估機(jī)制。建立以校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、學(xué)科負(fù)責(zé)人為學(xué)科建設(shè)責(zé)任人的各級(jí)責(zé)任人制度，確保學(xué)科規(guī)劃有序?qū)嵤?。充分發(fā)揮校、院兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)以及學(xué)科負(fù)責(zé)人在學(xué)科建設(shè)決策中的指導(dǎo)和核心作用，增強(qiáng)決策的民主性、科學(xué)性。拓展學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)渠道，籌措學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，不斷增加學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。

五、結(jié)語(yǔ)

“高等學(xué)校定位，應(yīng)該從三個(gè)層次來(lái)考慮，即高等學(xué)校在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的定位，一所學(xué)校在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的定位，學(xué)校內(nèi)部各要素在學(xué)校發(fā)展中的定位?！盵7]要把我校建成省屬一流大學(xué)需符合上述三個(gè)方面的定位，而要達(dá)成這樣的辦學(xué)定位，就只能不斷提升學(xué)科的整體水平。惟有通過(guò)不斷加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，堅(jiān)持走“學(xué)術(shù)立?！敝?，按上述所詮釋的實(shí)踐路徑，方能完成建設(shè)一流大學(xué)的初始目標(biāo)。

[1] 王文祥.地方高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007(10)：47-51.

[2] 劉獻(xiàn)君.論高校學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究，2000(5)：16-20.

[3] 李化樹(shù).論大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].教育研究，2006(4)：85-88.[4] 廖湘陽(yáng)，王戰(zhàn)軍.大學(xué)學(xué)科建設(shè)：學(xué)術(shù)性、建構(gòu)性作用與公共績(jī)效[J].學(xué)位與研究生教育，2006(3)：55-61.

[5] 李化樹(shù).大學(xué)學(xué)科建設(shè)探討[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006(4)：101-105.

[6] 孫德彪，付洪利.路徑創(chuàng)新：建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的著力點(diǎn)——以北華大學(xué)為例[J].高等教育研究，2016(4)：1-5.

[7] 劉獻(xiàn)君.論高等學(xué)校定位[J].高等教育研究，2003(1)：24-28.

【責(zé)任編輯 趙文鐸】

Practical Approach of Subject Development in Beihua University

Wang Wenxiang1， Wang Baoquan2，Du Peige3

(1.GraduateFacultyofBeihuaUniversity，Jilin132013，China;2.DevelopingandPlanningDivisionofBeihuaUniversity，Jilin132013，China;3.BeihuaUniversity，Jilin132013，China)

Subject construction is basic element of teaching and research oriented university.Subject construction of Beihua University during the period of Twelfth Five-year Plan had gained certain achievement，but it still need to be perfected.During the period of Thirteenth Five-year Plan，Beihua University analyzed the development chance of subject construction，proposed the top design of subject construction of development and constructed the practical approach in perfecting subjects on the basis of the original experiences and lessons around school-running objective-orientation.

Teaching and research oriented university;Subject construction; Subject development

G647

A

1009-5101(2016)06-0001-04

2016-10-10

王文祥，北華大學(xué)研究生處處長(zhǎng)，教授，博士；王寶權(quán)，北華大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)，副教授；杜培革，北華大學(xué)副校長(zhǎng)，教授，博士。(吉林 132013)