幼兒園一日生活中歌唱活動的實(shí)施

倪姍姍

[摘要]每個孩子心里都有一顆美的種子，他們喜歡傾聽生活中的各種聲音，渴望用不同的方式去表達(dá)內(nèi)心的情感。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的方式。”幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。而音樂對幼兒的成長有著積極而且非常重要的意義，能給孩子提供充分的自由表現(xiàn)的機(jī)會與空間。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)；歌唱活動；一日生活

《3～6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的制定是為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。如果在幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常對幼兒進(jìn)行音樂滲透教育，體現(xiàn)在幼兒離入園時、準(zhǔn)備做操前、集中教育活動前、飯前、午睡前、整理活動區(qū)、幼兒自由活動時等環(huán)節(jié)時，幼兒對音樂的理解速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有進(jìn)行音樂滲透的幼兒。

《指南》指出藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。并從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師在幼兒一日生活與教學(xué)中要能夠充分調(diào)動幼兒對美的感受與追求，理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)與創(chuàng)造，不用成人的眼光去評價和批評幼兒，不追求幼兒的技術(shù)訓(xùn)練。

興趣是最好的老師，適宜的作品能更好地激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。幼兒歌曲內(nèi)容豐富，教育功能多，有思想性的，有教育性的，有創(chuàng)造性的，有社會性的，也有知識性的。怎樣讓小朋友很快進(jìn)入到歌唱教學(xué)的情境中，加快小朋友對歌曲及歌詞的理解，降低歌唱教學(xué)的難度，使小朋友們在輕松愉悅中參加歌唱教學(xué)，讓歌聲深入小朋友的心田，也是幼兒歌唱教育需要注意的問題。歌唱活動是幼兒園實(shí)施音樂教育的一種重要形式，如何以游戲的形式開展歌唱活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動中真正“唱”起來，對老師來說是非常值得探討與研究。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙質(zhì)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)和體驗(yàn)成功的方法，引導(dǎo)幼兒“樂”唱，“勤”唱，“善”唱，“敢”唱，從而讓幼兒在歌唱活動中真正“唱”起來。

教師在選擇歌唱曲目時，應(yīng)重點(diǎn)考慮兩個方面：

適宜的作品是有效開展歌唱活動的前提。幼兒屬于典型的具體形象性思維，音樂理解和模仿能力有限。對幼兒的歌唱要求僅限于喜歡唱歌，知道歌曲名稱，能獨(dú)立地唱完一首歌。因此，應(yīng)該選擇篇幅短小，歌詞內(nèi)容多重復(fù)的音樂作品為主。

教學(xué)策略運(yùn)用是有效開展歌唱活動的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合作品，運(yùn)用一種或多種有效教學(xué)手段，積極調(diào)動幼兒的各種感官情緒，使其以一種積極、主動、愉悅的狀態(tài)參與到歌唱活動中去。

以下我以小班為案例，進(jìn)行兩種幼兒歌唱活動的設(shè)計思路與具體模式操作。

一、感受與欣賞

針對小班幼兒對歌曲的強(qiáng)弱拍較為敏感，而且在歌唱時總會伴隨著動作、喜歡通過情景和動作表達(dá)音樂的這一特點(diǎn)，教師可以增加奧爾夫音樂活動中的聲勢練習(xí)。加上拍手、拍腿、跺腳等簡單的動作打強(qiáng)拍，為幼兒建立穩(wěn)定的節(jié)拍感；可以通過動作的高低表現(xiàn)幫助建立音高感；用情景故事導(dǎo)入幫助欣賞歌曲、理解歌曲歌詞。教師適時與幼兒進(jìn)行互動，尊重幼兒的興趣與自己獨(dú)特的感受，理解活動中欣賞歌曲時的手舞足蹈與即興模仿，教師給予積極的肯定與鼓勵。

具體操作以《小蜜蜂的歌聲》為教學(xué)案例：

1.教師創(chuàng)造花園情景，請幼兒把自己想象成是一只只小蜜蜂。教師說：“一只小蜜蜂嗡嗡嗡，飛到西又飛到東，采花采蜜忙不停，勞動的歌聲真好聽?！苯處熢趶?qiáng)拍時用一只手指做上下彈跳動作，教師提問：“小蜜蜂在做什么動作？”請小朋友們做飛來飛去的動作。

2.教師依次重復(fù)四遍樂句：“兩只（三、四只）小蜜蜂嗡嗡嗡，飛到西又飛到東，采花采蜜忙不停，勞動的歌聲真好聽?！苯處熢趶?qiáng)拍時用兩（三、四）只手指做上下彈跳動作，教師提問：“小蜜蜂在做什么動作？”請小朋友們做飛來飛去的動作。

3.在幼兒反復(fù)聆聽歌曲、感受動作的基礎(chǔ)上，教師又提出參與演唱的要求：“四只小蜜蜂都去勞動了，我們也一起唱著歌去勞動吧！”

至此，幼兒在以上環(huán)節(jié)中聆聽了歌曲，了解了歌曲的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了一系列的模仿，積累了社會經(jīng)驗(yàn)。在與教師互動的同時，掌握了歌曲的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，對歌曲旋律有了初步的認(rèn)識。

二、表現(xiàn)與創(chuàng)造

表現(xiàn)與創(chuàng)造在幼兒歌唱活動中可以有幾種基本模式：

教師直接動作展示，幼兒進(jìn)行模仿；

隨意的速度說（歌唱），時快、時慢，幼兒感到又緊張又有趣，鍛煉幼兒的聽覺；

把歌曲中有意思的環(huán)節(jié)單獨(dú)拿出來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，或進(jìn)行游戲活動；

幼兒唱不準(zhǔn)歌曲旋律時，教師不急于否定，在幼兒需要或反復(fù)活動時再進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)和音調(diào)等問題的糾正。

具體操作以《小蜜蜂的歌聲》為教學(xué)案例：

教師從歌唱進(jìn)入，讓幼兒按照穩(wěn)定的節(jié)拍進(jìn)行歌詞的朗誦。幼兒掌握歌唱后再進(jìn)行與教師的對唱活動，然后進(jìn)行自主演唱，最后進(jìn)行創(chuàng)編與創(chuàng)造表演。

1.教師把幼兒分組，想象面前是一大片的花園，小朋友們都是小蜜蜂。大家早上起來一起大聲朗誦歌唱：“一只小蜜蜂嗡嗡嗡，飛到西又飛到東，采花采蜜忙不停，勞動的歌聲真好聽?！睅椭變河?xùn)練穩(wěn)定的節(jié)奏，同時做相應(yīng)的動作。

2.幼兒歌唱節(jié)拍掌握熟練后教師與幼兒進(jìn)行歌唱問答。

教師唱：“一只小蜜蜂嗡嗡嗡”，幼兒唱：“飛到西又飛到東”，教師唱：“采花采蜜忙不?！保變撼骸皠趧拥母杪曊婧寐?，真好聽?！币部梢越粨Q問答，然后組組之間進(jìn)行問答。

3.再次熟練后，幼兒可以完整地進(jìn)行歌曲的演唱，可以結(jié)合動作與情景進(jìn)行表演。每組分工不同，一組唱、一組演、一組拍手、一組可以加入打擊樂器等多種形式。

幼兒在進(jìn)行自主演唱時教師不要過多參與，鼓勵幼兒做出和別人不一樣的動作。如在幼兒忘記歌唱、動作和節(jié)奏時教師適時補(bǔ)入，在無聲無息中給予幼兒具體指導(dǎo)。

4.教師可以提議幼兒進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。“小蜜蜂在采蜜時發(fā)現(xiàn)它的好朋友，邀請它們一起去勞動。”歌詞可以改為：“一只小花狗旺旺旺，跑到西又跑到東，忙來忙去忙不停，勞動的歌聲真好聽?！钡?。

5.開展游戲活動。讓一部分幼兒扮演花朵，教師與另一部分幼兒扮演蜜蜂，隨著音樂走到花朵面前。幼兒隨節(jié)拍擁抱花朵，充分調(diào)動孩子們的興趣?？芍鹨辉黾悠渌鼊游锝巧處熞噪S意的順序喊，有時快，有時慢。這些看似簡單的游戲過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律。

歌唱活動是音樂活動中比較主要的活動方式。歌唱活動是孩子們表達(dá)自己想法與交流思想情感最直接的方式，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯燥的歌唱活動變得生動有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒情感、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識。依據(jù)《指南》科學(xué)地進(jìn)行幼兒歌唱活動的設(shè)計與實(shí)施，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貼近的幼兒生活，能夠促使幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 曹冰潔.音樂活動這樣做[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint