淺談如何做好班主任工作

高艷

[摘要]班主任工作是一件復(fù)雜而繁重的工作。說(shuō)它復(fù)雜，是因?yàn)槊刻旃荛e事較多，涉及面廣；說(shuō)它繁重，是因?yàn)殛P(guān)乎學(xué)生的將來(lái)。如果一個(gè)稱職的班主任，能讓孩子在學(xué)習(xí)與做人中學(xué)到知識(shí)與道理，就是對(duì)孩子一生的最大影響。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，影響學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。做好班主任管理工作，任重而道遠(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞]班主任；工作；關(guān)愛(ài)；關(guān)注

班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分。這個(gè)“小官”雖說(shuō)不大，但是沒(méi)有班主任的精心管理，學(xué)校工作將是一盤散沙。新一年入學(xué)，是歷屆班主任老師共認(rèn)的難題。孩子們剛從幼兒園出來(lái)，什么規(guī)矩都不懂，再加上孩子們?cè)谟變簣@以游戲?yàn)橹鳎蝗晦D(zhuǎn)變?yōu)橐苑敝氐膶W(xué)習(xí)為主。這不僅需要學(xué)生進(jìn)行自身角色的轉(zhuǎn)變，還要求學(xué)生有一定的適應(yīng)能力。一年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初期，需要班主任對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，科學(xué)管理。

一、拉近師生間的距離

一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)都感到陌生，對(duì)一切都充滿好奇。教師的每一個(gè)眼神、動(dòng)作和語(yǔ)言都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。他們會(huì)注意老師的每一個(gè)細(xì)節(jié)。我第一天與同學(xué)見(jiàn)面，不是急于宣布規(guī)章制度，而是先進(jìn)行自我介紹。我跟學(xué)生們說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友們，從今天開(kāi)始，你們就是小學(xué)生了，高興嗎？從今天起，我們將共同生活在一年級(jí)這個(gè)大家庭里，我是你們的班主任，很高興和大家相識(shí)，以后我們就是最好的朋友了。我們?cè)谝黄鹱x書(shū)、畫(huà)畫(huà)、寫字、做游戲，你們?nèi)绻惺裁蠢щy就和我說(shuō)，我會(huì)盡力幫助你們解決的?！边@些洋溢著寬容和友善的開(kāi)場(chǎng)白拉近了我和同學(xué)之間的距離，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)緊張的小朋友開(kāi)始長(zhǎng)出一口氣，覺(jué)得放松了許多。但是，我要強(qiáng)調(diào)的是，畢竟是孩子，教師要記住，我們一定要把握好度，既是嚴(yán)父又是慈母，否則孩子們以為你太“孩子氣”不把你當(dāng)老師了，以后幾年的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣就無(wú)法養(yǎng)成。

二、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生畢竟不同于幼兒園，要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多，我們不能放任學(xué)生自由，讓他們停留在幼兒園的生活。應(yīng)該讓他們形成良好的行為習(xí)慣，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。這些孩子們，不懂上課的常規(guī)管理，教師不能急于求成。一般情況下，應(yīng)先制定班規(guī)，我們班級(jí)的班規(guī)一是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是以個(gè)人為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

班級(jí)的班規(guī)是由教師定的，學(xué)生小不能采取民主，我制定班規(guī)時(shí)，也爭(zhēng)取做到簡(jiǎn)單有效，絕不高不可攀。剛接手一個(gè)班，每位教師都希望學(xué)生聽(tīng)自己的話，在最短時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)。這時(shí)，我們的老師，往往有些急于求成，心急如焚。殊不知，良好的班風(fēng)并不是一朝一夕就能達(dá)到的。我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》張貼到墻上，每天講解一條，后來(lái)，孩子們會(huì)背誦了，但是不會(huì)運(yùn)用。因此，我每周都給學(xué)生們提一個(gè)行為規(guī)范的要求，如果做不好，下周接著做，直到做好為止。每一條常規(guī)，我都以兒歌形式讓學(xué)生記住。

如第一周我對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求是以兒歌形式出現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生們是在兒歌聲中長(zhǎng)大的，兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)。為了提醒學(xué)生們上課做好準(zhǔn)備，我告訴學(xué)生：“鈴聲響，進(jìn)課堂，小小嘴巴該閉上！書(shū)本文具放整齊，快等老師把課上。”一周下來(lái)，學(xué)生們聽(tīng)到鈴聲響了就進(jìn)課堂的習(xí)慣基本養(yǎng)成。于是，第二周我把重點(diǎn)放在課前準(zhǔn)備上。我教學(xué)生們的兒歌是：“上課鈴聲響，趕緊進(jìn)課堂。書(shū)與文具盒，擺在桌子上。起立要站直，坐下不亂晃。不搞小動(dòng)作，上課要聽(tīng)講。發(fā)言要舉手，聲音要響亮。討論要商量，不要胡亂嚷?！边@首兒歌涉及面廣，涵蓋內(nèi)容多，學(xué)生們?cè)诒痴b的同時(shí)，也養(yǎng)成了好的習(xí)慣。這些習(xí)慣學(xué)生們一時(shí)半會(huì)不能完成，因此，我要求學(xué)生在第一個(gè)月內(nèi)做到就可以。

一個(gè)班集體的形成，不是一朝一夕的。班主任針對(duì)的是不同類型的學(xué)生，就像醫(yī)生一樣要對(duì)癥下藥，不能急于求成，否則會(huì)適得其反。在接下來(lái)的幾周內(nèi)，我對(duì)學(xué)生從“上課注意聽(tīng)講、走路不慌不忙、間操快靜齊上、見(jiàn)人禮貌相讓”幾方面進(jìn)行規(guī)范化管理。每天早晨，我要求學(xué)生到校先交作業(yè)，然后小組長(zhǎng)組織晨讀。經(jīng)過(guò)幾周的管理，“靜”字在我班的班風(fēng)中初步形成。

要想有一個(gè)好的班集體，班主任的強(qiáng)調(diào)還是不夠的。學(xué)生們還很小，好奇心和新鮮感幾天就蕩然無(wú)存了。這時(shí)，我又以“小粘貼”激勵(lì)孩子們。如果做得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一枚小粘貼。每周一評(píng)比，誰(shuí)的粘貼多年底就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)多以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生更多自信。

三、“星星”獎(jiǎng)勵(lì)，增加集體榮譽(yù)感

班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制全體授課教師都應(yīng)參與。在黑板的右上角把班級(jí)寫成八個(gè)小組，每天早上交作業(yè)時(shí)哪個(gè)小組交得快又齊，哪個(gè)小組就得到一個(gè)小星星，進(jìn)教室時(shí)哪個(gè)小組能第一時(shí)間把文具擺好也會(huì)得到相應(yīng)的小星星的。這樣一來(lái)，不但增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集體榮譽(yù)感也加強(qiáng)了。小組成員都會(huì)互相督促，比老師強(qiáng)制性要求靜下來(lái)要高效得多。這個(gè)舉措是全體授課教師參與的，所以學(xué)生們努力不在任何一節(jié)課上違反規(guī)定。一周一評(píng)比，優(yōu)秀小組發(fā)獎(jiǎng)狀，組長(zhǎng)當(dāng)小老師主持下周工作。我們也對(duì)不能按要求做的學(xué)生減“星”處罰。這樣一來(lái)，學(xué)生之間互相監(jiān)督，相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步形成。

四、家庭與學(xué)校緊密結(jié)合

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度。家長(zhǎng)是孩子們的啟蒙老師，家庭是孩子們的第一課堂。教師要與家長(zhǎng)架起橋梁，才能讓學(xué)生們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成一方面來(lái)自于家庭，另一方面來(lái)自于學(xué)校。教師要與家長(zhǎng)常溝通，多聯(lián)系。如孩子在家是否邊看電視邊寫作業(yè)，是否吃飯?zhí)羰?，是否不尊敬長(zhǎng)輩，是否事事都依賴他人……這些都是家長(zhǎng)與老師溝通才能解決的。

家長(zhǎng)座談會(huì)的召開(kāi)至關(guān)重要。每學(xué)期，我都不定期地召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，根據(jù)學(xué)生在校的表現(xiàn)和在家表現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)。對(duì)于一些文化底蘊(yùn)低、教育孩子方法不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)我給與點(diǎn)撥，讓優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)把自己成功的教育方法分享給大家。這樣一來(lái)，學(xué)校與家庭搭起了一座橋梁，家校聯(lián)合成了學(xué)生成長(zhǎng)的紐帶，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。

低年級(jí)學(xué)生尚未形成良好的行為習(xí)慣，除了教師在學(xué)校言傳身教外，家長(zhǎng)的行為也是學(xué)生的楷模，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中行為起到示范引領(lǐng)作用。家長(zhǎng)要時(shí)刻注意孩子的行為，在學(xué)校老師要求學(xué)生寫字和朗讀時(shí)的姿勢(shì)很重要，在家里需要家長(zhǎng)密切配合，否則，對(duì)孩子成長(zhǎng)是不利的。

五、給學(xué)生以關(guān)愛(ài)與關(guān)注

愛(ài)學(xué)生是班主任義不容辭的責(zé)任，每一位班主任都應(yīng)該如此。作為班主任，下課要和學(xué)生們?cè)谝黄?，多了解他們的學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的困難，讓每一個(gè)學(xué)生都感到集體的溫暖。要急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，解決學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題。我班有一名小女孩，三歲時(shí)父親非正常死亡，母親在父亡十三天就走了，從此杳無(wú)音訊。孩子和年邁的奶奶相依為命，只靠?jī)H有的幾畝土地生活。別的小朋友吃的水果，她可能連看都沒(méi)有看到過(guò)；別的小朋友穿的衣服她都不曾有過(guò)；最主要的是別的小朋友有的父愛(ài)和母愛(ài)她都沒(méi)有。每天我一走進(jìn)班級(jí)，她就會(huì)撲到我懷里，雖然我們彼此都不說(shuō)話，但是我知道，她是在體會(huì)那種她不曾有的愛(ài)，這時(shí)我的心里酸溜溜的。這名學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)會(huì)了自立自強(qiáng)，學(xué)習(xí)名列前茅，輕易不放棄。我在家長(zhǎng)座談會(huì)上向?qū)W生和家長(zhǎng)講了她的事，所有家長(zhǎng)都潸然淚下。不久，關(guān)愛(ài)她的人多了，她也不再孤獨(dú)了，學(xué)生們都主動(dòng)接近她，她也幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一個(gè)有愛(ài)心的班集體就這樣形成了。

班主任工作事多而雜。每一名班主任肩上挑的都是一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族的命運(yùn)。愿我們的班主任工作能得到社會(huì)的理解與支持，愿通過(guò)我們的努力能圓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2009.

[2]陸妍萍.淺談如何做好低年級(jí)的班級(jí)管理工作[J].小學(xué)時(shí)代，2012（07）.

（責(zé)任編輯 史玉英）