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      基于高職院校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)分方向教學(xué)的研究

      2016-12-17 14:08:19滕兆娜
      科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2016年21期
      關(guān)鍵詞:分級(jí)教學(xué)旅游英語(yǔ)

      滕兆娜

      摘 要:目前,高職高專院校大規(guī)模地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革,打破傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體一鍋燉的局面,打破單一的教學(xué)模式,力求創(chuàng)新,在學(xué)生的專業(yè)上大下功夫。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同,進(jìn)行分方向教學(xué),設(shè)置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);相同專業(yè),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)興趣的不同,綜合考慮,又進(jìn)行了分級(jí)的教學(xué)改革。此類分級(jí)分方向的教學(xué)改革,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,有著明顯的進(jìn)步性和科學(xué)性,并對(duì)學(xué)生日后的就業(yè)有著實(shí)際的指導(dǎo)和幫助作用。

      關(guān)鍵詞:分級(jí)教學(xué) 分方向教學(xué) 旅游英語(yǔ)

      中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2016)07(c)-0172-02

      大學(xué)英語(yǔ)這門課程是大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程之一。為了更好地踐行因材施教,教師在教學(xué)活動(dòng)中可實(shí)行分級(jí)教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、基礎(chǔ)能力等各方面的差異,將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班組織教學(xué);根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的具體情況,從而采取不同的方式和方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的教育,從而使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的、最好的發(fā)展。旅游英語(yǔ)是涉外旅游專業(yè)學(xué)生的必修課。旅游英語(yǔ)教學(xué)改革,是現(xiàn)代信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)模式的結(jié)合,是對(duì)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)進(jìn)行的一次改進(jìn)與提高。該改革對(duì)于提升教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,具有十分重要的意義。旅游英語(yǔ)是涉外旅游專業(yè)學(xué)生的公共必修課(職業(yè)方向課),學(xué)生在學(xué)習(xí)了1年大學(xué)英語(yǔ)并且通過了高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)該門課程,于大二第一學(xué)期開設(shè),內(nèi)容承接前期綜合英語(yǔ)及導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí),側(cè)重于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的導(dǎo)游工作。對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生實(shí)行分級(jí)分方向的英語(yǔ)教學(xué),對(duì)教師提出了一定的要求,同時(shí)對(duì)學(xué)生也有著積極的影響。

      1 對(duì)教師的要求

      (1)教師需要打破常規(guī),掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在旅游英語(yǔ)分級(jí)分方向的教學(xué)改革中,引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐,如,微課、翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC等。這就要求教師在做好日常教學(xué)的同時(shí),不斷地學(xué)習(xí),不僅要及時(shí)掌握這些先進(jìn)的教學(xué)理念,還要將其付諸實(shí)踐,高效地將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的課堂當(dāng)中。

      (2)重新進(jìn)行課堂定位。在傳統(tǒng)課堂中,教師教,學(xué)生學(xué),教師處于教學(xué)的中心地位。但是,新的教學(xué)形式的采用,學(xué)生成為課堂的主體,教師起指導(dǎo)示范作用。這就對(duì)每位教師的課堂設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。教師需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從實(shí)用程度和難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作能完成的任務(wù),并在課堂上演示、討論并做進(jìn)一步的延伸。

      (3)教師需要加強(qiáng)自身專業(yè)能力。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起,大學(xué)英語(yǔ)這門課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)目前人才的要求。因此,大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)分方向應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)英語(yǔ)不再是孤立的公共基礎(chǔ)課程,而是有著實(shí)際作用的有效學(xué)科。此時(shí),教師不再是備一本書教幾屆學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同,在抓好英語(yǔ)備課的同時(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。例如:某教師這學(xué)期教授的是旅游英語(yǔ),該教師必須將旅游英語(yǔ)客觀地分為兩部分:旅游+英語(yǔ)。英語(yǔ)是基礎(chǔ),對(duì)于任課英語(yǔ)教師來說是相對(duì)輕松的;而旅游是專業(yè)知識(shí),對(duì)于傳道授業(yè)解惑的老師來說,課堂上不可信口胡言,需要認(rèn)真研讀旅游專業(yè)的其他相關(guān)知識(shí),起碼是必要的知識(shí),才能在授課過程中所講授的內(nèi)容真實(shí)可信。

      2 給學(xué)生帶來的影響

      (1)接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān),為日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生專門學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ),計(jì)算機(jī)類的學(xué)生專門學(xué)習(xí)IT英語(yǔ),旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ),市場(chǎng)營(yíng)銷類的學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)銷英語(yǔ)。分方向教學(xué),真正地讓學(xué)生深入專業(yè)同時(shí)拓寬專業(yè)。在相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),從英語(yǔ)角度又一遍增加理解。通過分方向的英語(yǔ)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí),重點(diǎn)提高聽說讀寫能力,特別是工作過程中的英語(yǔ)交際能力。

      (2)所學(xué)內(nèi)容難易更符合自身情況。將所有同學(xué)根據(jù)高考成績(jī)、分級(jí)考試成績(jī)綜合考慮進(jìn)行分級(jí)。A級(jí)為綜合成績(jī)表現(xiàn)突出的同學(xué),B級(jí)為基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)。這樣,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,可以重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。對(duì)A級(jí)同學(xué)可增加難度,提高要求;對(duì)B級(jí)同學(xué)可夯實(shí)基礎(chǔ),放慢進(jìn)度。A級(jí)學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣,B級(jí)學(xué)生不會(huì)覺得壓力重重,從而失去學(xué)習(xí)興趣。

      (3)“聽過會(huì)忘,看過記得牢,做才理解。”這一“學(xué)從做中來”的理念貫穿于所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生可以提高參與意識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用語(yǔ)言能力。教師能站在學(xué)生的角度去思考問題,用學(xué)生能接受的方式交流問題,并能積極地傾聽他們的意見。分級(jí)分方向教學(xué),可以排除“一刀切”的上課方式,使水平近似的學(xué)生在一起就會(huì)避免優(yōu)秀學(xué)生在活動(dòng)中占主導(dǎo)地位,水平低的學(xué)生是旁觀者、無(wú)參與機(jī)會(huì)等現(xiàn)象。

      (4)不可避免的是,分級(jí)分方向教學(xué)改革的實(shí)行也會(huì)出現(xiàn)一些弊端,例如:打擊部分水平較低的學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂氣氛沉悶,課堂教學(xué)難以進(jìn)行等情況。面對(duì)這些情況,分級(jí)分方向教學(xué)還是任重而道遠(yuǎn)的,還需要在不斷地實(shí)踐當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如:必須制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。教師需要通過細(xì)心觀察,掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生按照自身的綜合特點(diǎn)分層分組。只有做到科學(xué)分層,才能為今后的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)的布置以及評(píng)價(jià)分層的科學(xué)性提供基礎(chǔ)和保證。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)分方向教學(xué),其作用必然是利大于弊。如果將利最大化,并將其弊端減少到最低,是大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)分方向考慮的重點(diǎn)問題。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)分方向教學(xué)的最終目標(biāo)是滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要,提高所有同學(xué)的英語(yǔ)能力。

      總之,高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的第一線所需要的技術(shù)技能型人才。大學(xué)英語(yǔ)課程必須體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)分方向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),真正切實(shí)有效地貫徹了這一辦學(xué)方針。將不同認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)水平的學(xué)生放在一起授課,就會(huì)出現(xiàn)有的“吃不飽”,有的“吃不了”的問題。大學(xué)實(shí)行全新的“分級(jí)分方向教學(xué)”模式,有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的這一弊端,使“因材施教”落到實(shí)處。我們必須承認(rèn),學(xué)生英語(yǔ)水平的高低是客觀存在的,因此,在教學(xué)中應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異,并且針對(duì)學(xué)生的不同水平,采用不同的教學(xué)方法,對(duì)教材做不同的處理。這樣可以挖掘?qū)W生的潛力,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)人都有適合自己的空間來發(fā)展自己。分級(jí)分方向的大學(xué)英語(yǔ)課程,不僅著重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力,同時(shí)還提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí),對(duì)學(xué)生的日后就業(yè)起到了切實(shí)有效幫助作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 胡萍萍.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考——以浙江師范大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為例[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2008,33(3):108-112.

      [2] 秦?zé)槦?翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí):課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究,2013(8):84-90.

      [3] 王俊霞.在分級(jí)教學(xué)中推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育探索,2006(5):73-74.

      [4] 王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)改革觀[J].外語(yǔ)界,2013(6):9-13.

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      出版廣角(2016年4期)2016-04-20 01:27:18
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