陳琳

【摘 要】就業(yè)是民生之本，特別是大學(xué)生就業(yè)已成為各級(jí)政府和高校的主要目標(biāo)。但工作后的就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)后因各種因素而離職現(xiàn)象卻呈現(xiàn)不斷上升趨勢，什么原因造成是應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)質(zhì)量；工作能力；職業(yè)期望

1 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量面臨的問題

在我國的人才市場中高校畢業(yè)生是非常重要的人力資源，但是新入職的大學(xué)生由于沒有工作經(jīng)歷，或是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、或是就業(yè)心態(tài)不成熟、或是高校培養(yǎng)與用人單位需求的偏差、或是用人單位管理的差異等因素使得新入職的大學(xué)畢業(yè)生很難達(dá)到崗位要求的能力，表現(xiàn)為工作能力的不足，從而導(dǎo)致降級(jí)、換崗、降薪、辭退、離職等情況的發(fā)生，這樣使得當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不容樂觀。面臨的重要問題就是：

1）就業(yè)越來越趨向于功利化。

2）起薪工資待遇在走低。

3）就業(yè)的穩(wěn)定性在降低。

2 新入職大學(xué)生“工作能力”的認(rèn)識(shí)

就業(yè)現(xiàn)狀的新現(xiàn)象，就業(yè)質(zhì)量的下降歸根到底是工作能力的問題。目前主要表現(xiàn)在，新入職的大學(xué)生不能適應(yīng)或很快適應(yīng)工作崗位的需求，從而導(dǎo)致用人單位的不滿意，使得自身工作壓力的不斷加大，個(gè)人對(duì)自身職業(yè)發(fā)展前途的迷茫。由此帶來的就是離職，再二次就業(yè)。那么什么是工作能力呢，我認(rèn)為就是在特定環(huán)境下，具備解決特定工作的能力。由于我們對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)的差異和理解的不同，就造成了單位的期望值與新入職大學(xué)生工作能力的落差現(xiàn)狀，那么這種問題的產(chǎn)生主要是因?yàn)椋?/p>

2.1 從自身方面看

是對(duì)“能力”認(rèn)識(shí)的不足，也就是說個(gè)人對(duì)自我能力認(rèn)識(shí)不足。能力是多方面的，它是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力、它是人與人之間的溝通能力、它是自身對(duì)事物的感知能力等，不同的人在不同的方面能力的強(qiáng)弱是有差異的，它需要我們自己去認(rèn)識(shí)它、挖掘它、使用它，從而把適當(dāng)能力與自己對(duì)職業(yè)的期望、對(duì)薪資的期望、對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望、對(duì)生活美好的期望客觀的有機(jī)結(jié)合起來，最大限度的發(fā)揮出工作能力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.2 從用人單位方面看

用人單位招聘要求不細(xì)致，崗位職能要求及分工不詳，招聘目的性不強(qiáng)，選人能力不足。招聘工作是一個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，不僅僅是看幾個(gè)硬件條件滿足，就能判定勝任這個(gè)工作崗位。這個(gè)崗位究竟是干什么的，需要具備什么樣能力的人，應(yīng)當(dāng)做到什么樣的程度，要有一個(gè)明確的表述。對(duì)能力的適合判斷也因有一套科學(xué)的工作流程，應(yīng)當(dāng)避免高能低聘或是低能高聘，真正做到用適合的人做適當(dāng)?shù)氖?。避免由于雙方產(chǎn)生落差而導(dǎo)致離職，給個(gè)人和單位都造成損失，給社會(huì)帶來不穩(wěn)定因素。

2.3 從學(xué)校教育培養(yǎng)方面看

學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力是學(xué)校培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的，若沒有能力則是學(xué)校培養(yǎng)嚴(yán)重失職，若是能力不足或是能力潛質(zhì)得不到發(fā)揮則是學(xué)生培養(yǎng)中的教育環(huán)節(jié)的薄弱。每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，雖然學(xué)習(xí)的相同專業(yè)但解決問題的能力卻千差萬別，能不能把所學(xué)與現(xiàn)實(shí)崗位工作內(nèi)容融會(huì)貫通，能不能做到多學(xué)科多角度思考問題，學(xué)習(xí)時(shí)能不能“一專多能”都關(guān)系到就業(yè)后的工作能力，關(guān)系到每個(gè)同學(xué)的自身發(fā)展和生活質(zhì)量。

3 如何提高“工作能力”幾點(diǎn)想法

其實(shí)“工作能力”問題應(yīng)當(dāng)從一個(gè)辯證的角度去看，要承認(rèn)個(gè)體的能力是有差異的，每個(gè)人在社會(huì)中都有其相應(yīng)的位置，當(dāng)因自身原因走錯(cuò)了位或是用人單位擺錯(cuò)了位，就會(huì)呈現(xiàn)社會(huì)期望與個(gè)人能力不匹配的問題。沒有沒有能力的人只有擺錯(cuò)位置的人。

解決這一問題從社會(huì)層面方面看： 要社會(huì)引導(dǎo)正確就業(yè)觀，提供多樣性的不同層次就業(yè)崗位，幫助同學(xué)根據(jù)自身特質(zhì)就業(yè)，使得自身能力得到認(rèn)可。從教育層面看： 要教育學(xué)生如何正確評(píng)價(jià)自我能力、如何做到與人合作、如何融入團(tuán)隊(duì)。對(duì)不同情況的學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，不一定都要從事專業(yè)性很強(qiáng)的工作，同是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用也有不同崗位選擇。比如技術(shù)基礎(chǔ)研究工作、技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用工作、技術(shù)檢驗(yàn)工作、技術(shù)管理工作。對(duì)不同需求人才的區(qū)別與期望是人力風(fēng)投的一部分。從用人單位看：要從崗位的細(xì)分職能入手，細(xì)致規(guī)劃需求人員能力，避免因招聘工作的不科學(xué)而導(dǎo)致能力與需求的不匹配。同時(shí)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的做好崗前培訓(xùn)和引導(dǎo)，創(chuàng)造發(fā)展新時(shí)代的“傳幫帶”，不能只用人而不培養(yǎng)人，要為單位發(fā)展、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的傳承人。從自身角度看：正確處理好工作能力與待遇的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到收入與能力的匹配關(guān)系。不同的行業(yè)，相同的崗位，相同的能力，待遇可能不同；相同的行業(yè)，不同的單位，相同的崗位，相同的能力，待遇可能不同；同一個(gè)的單位，不同的崗位，相同的能力，待遇可能不同；這就需要對(duì)社會(huì)組織的構(gòu)成，單位的性質(zhì)，崗位設(shè)置與薪資的關(guān)系，升降級(jí)的條件有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，把握自己的工作能力與之匹配。正確處理好與用人單位的需求，切實(shí)了解單位需求處理好工作能力與崗位、待遇、職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，解決好自身最迫切的需求。必須做到愛崗敬業(yè)，善始善終。只有這樣才能得到認(rèn)可，得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。

總之，如何看待自我、如何看待用人單位、如何看待社會(huì)，以及社會(huì)和用人單位如何看待你和你的工作能力，是關(guān)系到現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的統(tǒng)一。當(dāng)它們完美有效的結(jié)合，才能在恰當(dāng)?shù)膷徫桓蛇m合的工作，發(fā)揮出應(yīng)有工作能力。為社會(huì)、為單位、為自己創(chuàng)造出適合的財(cái)富，給自己帶來理想，帶來穩(wěn)定的社活，實(shí)行自己心中的夢(mèng)想。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]