唐世星
從幼兒園到小學(xué),從小學(xué)到中學(xué),我們都在不停的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從簡單的加減乘除到復(fù)雜的三角運算,我們不停的算,不停的背??梢哉f,數(shù)學(xué)與陪伴著我們一起長大,同時,隨著數(shù)學(xué)知識的增加,也使我們的心智逐步成熟,是我們具備了初步的邏輯思維能力,空間想象能力。我愛數(shù)學(xué),我喜歡暢游在數(shù)學(xué)的知識海洋中。但隨著對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,以及數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,有時也感到比較困惑,因此,也激勵著我不斷的去探索和思考。
困惑一:1+1=2?
在幼兒園,我們的老師就教會我們簡單的加法運算,1+1=2是我們最先接觸到的數(shù)學(xué)運算,在我們的腦海里是根深蒂固的,但隨著我們的長大,我們與社會接觸的越來越多,我們也聽到了許多不同的聲音,大人們經(jīng)常給我們開玩笑說1+1≠2,例如說一只雞加一條狗等于2嗎?我迷惑了,難道說我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了偏差?于是我不斷的去探索,閱讀課外書籍,隨著時間的推移,知識的增長,我終于明白了,那就是1+1=2,這是永恒的真理,是不可改變的真理。其實數(shù)學(xué)中的加減法運算實際上是有條件限制的,反應(yīng)到我們現(xiàn)實生活中,也就要求所加的兩個事物必須屬于同一個范疇,這樣才能對其進行加減法運算,一只雞加一條狗,我們不能說等于2只雞或2條狗,但如果說一只雞加一條狗等于2個動物,誰又會說你錯?因為我們延拓其外延,使它們同歸屬于動物的范疇。
困惑2:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用途?
進入中學(xué),我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識越來越多,也越來越復(fù)雜,從簡單的加減乘除四則運算,到復(fù)雜運算,對數(shù)運算,三角運算,從簡單的算術(shù),到復(fù)雜的函數(shù)。課堂上老師耐心細致給我們每一種運算法則,分析各類函數(shù)的性質(zhì),我就像在大海里遨游,時而遇到驚濤駭浪帶來的刺激,時而享受這風(fēng)和日麗帶來的舒適。每當(dāng)我攻克一個數(shù)學(xué)難題,心情只愉悅,比吃了蜜糖還甜。直到有一天,我父親問我一個簡單的問題,我愣住了,我才發(fā)現(xiàn)我對數(shù)學(xué)的認(rèn)識是多么膚淺,我不禁回頭思考一個問題,我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?
父親問我:“為什么我們在家庭里吃飯用方桌,而在外面吃大餐時往往用圓桌?”我想也沒想回答說:“方便些”爸爸笑著說“仔細想想,用你所學(xué)的數(shù)學(xué)知識回答我?!薄坝脭?shù)學(xué)知識回答?”我愣住了?!安恢保?,你行的”
怎樣用數(shù)學(xué)的知識解決這個問題?我想了很久,終于想出了一個頭緒,那就是與面積大小有關(guān),但怎么比較圓與正方形的面積大?。课覀兛梢宰鲆粋€很大的圓桌,也可以做一個很大的方桌,如果不限制條件,是無法比較其大小的,但怎么限制條件?我又深入的思考,如果限制邊長呢?如果在周長相等的條件下,是圓的面積大還是方桌的面積大?我興奮了,于是動手算了起來。
從這件事情中,我終于明白了,我們學(xué)數(shù)學(xué)不單只是去學(xué)會某一種計算方法,而更重要要能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中去。我們現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是為我們以后解決更為復(fù)雜的實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然,學(xué)海無涯,在探求知識的道路上,我肯定會遇到很多困難,還會有很多感到困惑的地方,但我相信,只要我們堅持,在老師的指導(dǎo)下,我們會克服前進道路上的困難,到底勝利的彼岸。
在我的字典里沒有“難”字!
[責(zé)任編輯:田吉捷]