粗心不可怕

□楊杰

粗心不可怕

□楊杰

一個媽媽在日志中記錄了孩子犯的一個錯誤，她說孩子太粗心了，這是不應該犯的錯。

她在日志中寫了一道數(shù)學文字題，就是孩子做錯的那道題。我大致瀏覽了一下，覺得沒錯，又瀏覽了一遍，還是沒有發(fā)現(xiàn)錯誤。于是，我仔細地讀了一遍題目，終于弄明白了。這個題目說的是四個孩子的跳高成績，問哪個得了冠軍。其中，最高的兩個成績分別是1.4米和1.38米，這樣看，很容易比較出來。都裹挾在文字中，瞄一眼的話，1.38這個數(shù)字，特別容易迷惑人，我想，出題者肯定算到了，很多孩子會選這個。

我對這位媽媽說，我看了兩遍，都沒發(fā)現(xiàn)孩子錯在哪兒，第三遍才找到，她回了個“暈死”。的確，我常常有很多令人“暈死”的時刻，比如，有一次瀏覽娛樂新聞，說《碧雪羅山》這部電影獲獎了，我心里還在想：這名字好奇怪，現(xiàn)在的電影啊，總是能制造一些吸引眼球的題目，讓人產生好奇心。我看了兩段，這個名字出現(xiàn)了好幾次，我再定睛一看，終于明白了，原來是《碧羅雪山》。

我們約定俗成的習慣，錯誤不但分大小、輕重，似乎還分為應該的和不應該的。常常聽很多人說：我犯了一個低級幼稚的錯誤，這是不應該犯的錯。

不過，我們對待孩子的錯誤，可沒這么淡定，如果家長認定孩子犯了不應該犯的錯，往往有這么一連串的心理活動：這么簡單的錯誤，你犯了幾次了？怎么這么笨呢，就是沒記性，說過你多少次了，還是屢教不改。要我看，就是不用心！對了，還有前天那個題目，也是粗心，還有上次考試，連老師都說你了，要是用心的話，答90分沒問題，你說，你怎么就這么不爭氣呢，這回，我非得給你點顏色看看，讓你長長記性……

很顯然，家長的思路走到這里，幾乎是怒不可遏了，疾風暴雨在所難免。

我們回頭看，家長暴怒，有助于孩子改正錯誤嗎？很顯然，孩子要分更多的精力來留心家長的動向，處理自己的情緒，那么，他用在作業(yè)上的心思反倒更少了。這樣推斷，孩子犯錯誤的幾率反倒會增加，所謂的低級錯誤，不是越消滅越少，而是越消滅越多。那么，家長怒不可遏的幾率也會隨之增加，于是，就走進了一個惡性循環(huán)。

我不反對把錯誤分成應該犯的和不應該犯的，不過，我反對模糊、隨意地判定二者之間的界限。

仔細想想，這其實沒有一個客觀的標準，不信的話，你找出一張白紙，中間畫一條豎線，然后左邊寫孩子應該犯的錯，右邊寫不應該犯的錯。如果我沒猜錯的話，寫著寫著，你就會寫不下去。我自己試過，就是這樣。

另外，我們總是太容易原諒自己，又太苛求孩子。很顯然，我也和孩子犯了同樣的錯，以我的年齡和學歷來衡量，更不應該。不過，家長沒有指責我，我也輕易地原諒了自己。為什么放到孩子身上，就這么不可原諒呢？也就是說，我們不但隨意地劃定二者的界限，還執(zhí)行雙重標準。想到這，我都替孩子委屈得慌。

我們有沒有想過，為什么那么害怕犯錯？為什么如此迷戀“正確”？這是因為有個潛在的觀念：正確是“好”的，錯誤是“壞”的。事實上，正確和錯誤本來都是中性詞，用來陳述客觀事實，只是我們人為地給二者涂抹上了感情色彩，正確就高興、愉悅，錯誤就害怕、憤怒。于是，就總想靠近正確，排斥錯誤。在我看來，永遠正確，那是神的標準，而神只存在于人類的理想中。因此，不允許孩子犯錯誤，簡直是不人道的行為。我們在教育中，常常有完美主義的傾向，總想越過錯誤，越過各種波折，直達終點。這個美好愿望，使得錯誤和不完善沒了空間，是強人所難。

事實上，孩子的成長和學習，就是一個不斷犯錯的過程，孩子在學校讀書，每天都會犯錯誤。錯誤并不是洪水猛獸，如果客觀地對待它，它只是正確的先頭部隊。甚至我們成年人，每天也都會犯錯。我們不妨向錯誤敞開大門，歡迎我們的錯誤。不能否認的是，犯過錯誤的地方，如果認真改正，也是我們印象最深刻的地方，從這個角度來說，錯誤幫我們夯實基礎。如果不抗拒，每個錯誤背后，都隱藏著一個珍貴的禮物。我們不妨換個視角看待錯誤：現(xiàn)在犯錯總比中高考犯錯代價小吧？小時候犯錯總比身負重任時犯錯容易彌補吧？

犯錯誤，也不是什么大不了的事情。就算是最頂級的人物，也會犯最低級的錯誤。有一件事情恰好發(fā)生在2010年足球世界杯時，我不是球迷，但還是聽很多人議論意大利和法國這兩支上一屆的冠亞軍球隊，小組賽中就被雙雙淘汰，鎩羽而歸。按道理說，這是最頂級的賽事，又是最頂級的球隊，不該犯這種低級的錯誤。可是，他們就是犯了，球迷除了難過，就只剩下等待，等待四年后，王者歸來！

不管是應該的，還是不應該的，既然已經犯了，那么，接下來最重要的任務，就是改正錯誤。若再責問，已經是浪費能量。改錯的意義，遠遠大于追究責任的意義。

其實，每個錯誤背后，都有一個原因；每個錯誤的修正，都能帶來一個收獲。以那道文字題為例，孩子連續(xù)錯幾次，就明白了，出題者精明著呢，看似簡單的題目，卻在其中布置了陷阱，因此，不能太相信自己的主觀印象，最好是根據(jù)數(shù)位逐個對比?；蛘?，先憑印象選出，然后再核對一下，這樣，就不容易犯錯了。我呢，下次再看到匪夷所思的名字，也要先排除一下，是不是又顛三倒四了？如果我們認真對待錯誤，改了一個錯誤，也找到了避免同類錯誤的方法，這是最理想的狀態(tài)。

“1.38”這個錯誤選項，完全可以用一個幽默的方法處理：這個出題的人真狡猾，挖了個坑兒等著那，下次咱們提高警惕，不上他的當，讓他失算！幽默往往是潤滑劑，在愉悅輕松的氛圍中，更容易改錯，而且，孩子也學會理解出題者意圖。錯了，改了便是——我們用態(tài)度，而不是用語言告訴孩子這個道理。今后，孩子也能坦然面對自己的錯誤，并把全部精力用于改錯。

你可能會問我，孩子總犯錯怎么辦？根據(jù)直觀經驗，一個低級錯誤，孩子會3次、5次甚至8次地重犯，但是，很少超過15次?！皩W會了”是一個籠統(tǒng)的概念，心理學家布魯姆把認知領域的目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價。有時候，孩子的“學會了”可能停留在領會、運用的階段，那么，對于需要分析、綜合的題目，孩子依然容易犯錯，這不是孩子故意為之，是因為熟練程度不夠，還處于一個不穩(wěn)定的階段，還需要不斷練習，才能達到精準的、自動化的程度。

當然，孩子頻繁犯錯，還可能是另外一個原因。那就是每次犯錯的時候，家長總是把注意力放在責備孩子，而不是改正錯誤上。那么，每次犯的錯，孩子并沒有學會，更不要說從中吸取經驗教訓，避免這一類錯誤的發(fā)生。這樣的話，孩子的成長過程，就留了一個又一個的漏洞，久而久之，孩子的成長地圖就千瘡百孔。沒有一個堅實的基礎，孩子會不斷遇到困難和阻礙，這些困難并非因為當下，而是歷史上的錯誤沒有得到很好的修正。因此，我們要用積極的態(tài)度面對錯誤：不擴散，不蔓延，但遇到錯誤，一定要改過來。

另外，不要把孩子的錯，和孩子本身劃等號。我們常常因為一個錯誤而否定孩子本人，這樣做不但傷害孩子的自尊，也動搖了親子關系的基礎。錯誤一旦出現(xiàn)，就是客觀事實，嚴厲地攻擊孩子，并不能避免錯誤。接納錯誤并改正錯誤，是唯一恰當?shù)倪x擇。我發(fā)現(xiàn)，苛求孩子的父母，也容易苛求自己。一旦自己犯了錯，也容易進行自我攻擊。事實上，自我責備分散了改錯的精力，重犯錯的幾率會增加。還有一個有趣的發(fā)現(xiàn)，越是容易犯錯誤的父母，越痛恨孩子犯錯誤。這在心理學上很好解釋，就是把自己內心對待錯誤的感覺，投射到了孩子身上。

曾經在心理學書上看到一個簡單的練習：拿出一大張紙，列出父母說過你的所有錯誤和缺點。我做了這個練習，忽然發(fā)現(xiàn)，小時候，父母批評我最多的地方，也是我現(xiàn)在經常否定自己的地方。相反，小時候被肯定、被贊賞的地方，也是我現(xiàn)在最擅長的。也就是說，批評并沒有讓我變得更好，欣賞卻可以。做了這個練習，我內心非常感慨，忽然想起我的小侄子鵬鵬，他剛上一年級，遇到他沒學會的地方，他的媽媽會生氣、批評他，有一天，他對媽媽說：媽媽，我不會的時候，請你用善良的方法教我！

鵬鵬所說的“善良的方法”，我更愿意把它理解為不傷及自尊的方法，當孩子犯錯的時候，不翻舊賬，不帶負面情緒，不用語言攻擊孩子，而是把精力放在改錯上。這是孩子最喜歡的方式，也是改錯效率最高的方式。

許多家長以為狠狠地批評孩子可以避免孩子犯錯，事實上，這是一個極大的誤區(qū)。通常，做得越多，錯得越多。最安全的方式，是不做。如果每次犯錯，都被嚴厲地批評，孩子就會放棄主動學習、主動嘗試的機會，這也是很多孩子干什么事不主動的原因。

我們不妨用建設性的態(tài)度，面對孩子的錯誤，看重孩子在錯誤中獲得的成長。在咨詢中，也會面對家長反復犯錯的情況，我發(fā)現(xiàn)，不管對待孩子，還是對待成人，犯錯了，改過來便是。慢慢地，錯誤就不再出現(xiàn)。不糾纏于犯錯頻率，這是最輕松的改錯方式。

（摘自“楊杰的媽媽圈”）

（責編李君）