王冠

摘 要：以立德樹人為服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的思想政治教育，在高校教學(xué)中占有無(wú)可替代的地位，是幫助學(xué)生樹立正確三觀的重要課程。但由于一些原因，思想政治教育實(shí)效性一直較低，為了改變這一狀況，本文基于積極心理學(xué)，在找出積極心理學(xué)與思想政治教育之間共性基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用積極心理學(xué)提高思想政治教育實(shí)效性有效措施進(jìn)行了深入探索。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；積極心理學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0178-01

一、前言

積極心理學(xué)誕生于上世紀(jì)90年代，由美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席發(fā)起，其核心宗旨是引導(dǎo)心理學(xué)家用一種欣賞的、開放的眼光來(lái)看待普通人的品質(zhì)與潛力，即研究人的品質(zhì)和潛力是積極心理學(xué)的主要內(nèi)容。該心理學(xué)提出后受到了各國(guó)多個(gè)領(lǐng)域的高度關(guān)注與研究，為教育教學(xué)改革提供了新的理論依據(jù)，對(duì)思想政治教育實(shí)效性提升具有積極作用。

二、積極心理學(xué)與思想政治教育的共性

如上所述，積極心理學(xué)以引導(dǎo)心理學(xué)家以一種欣賞眼光看待普通人，致力于研究人固有的優(yōu)秀品質(zhì)與潛力。而思想政治教育旨在立德樹人，對(duì)教育對(duì)象的準(zhǔn)確把握是思想政治教育的關(guān)鍵，思想政治教育實(shí)踐過(guò)程實(shí)質(zhì)上是受教育對(duì)象個(gè)人心理認(rèn)知與變化的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)踐效果與個(gè)人心理需求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，所以我們可以用思想政治教育過(guò)程中受教育對(duì)象個(gè)體心理需求的滿足程度來(lái)衡量思想政治教育實(shí)效性高低。從這一層面分析不難發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)與思想政治教育之間是存在著許多共性的，主要體現(xiàn)在：接受性、主體性、生活化、創(chuàng)新性等幾方面[1]。

接受性，是指思想政治教育要對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理需求進(jìn)行充分考慮，包括情感情緒需求。因?yàn)榍榫w情感是對(duì)教育對(duì)象心理變化的客觀反映，伴隨著人認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生和變化。從積極心理學(xué)角度分析，積極的情緒，樂(lè)觀的情感態(tài)度對(duì)教育對(duì)象接受教育內(nèi)容具有積極作用、催化作用，促進(jìn)教育對(duì)象內(nèi)在認(rèn)知過(guò)程有效發(fā)展。生活化，是指將思想政治教育所承載的知識(shí)文化在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐化，將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有效銜接起來(lái)，讓知識(shí)成為學(xué)生生活中的指導(dǎo)。即將一切積極因素應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中開展思想政治教育，改變傳統(tǒng)教育模式。

三、利用積極心理學(xué)提高思想政治教育實(shí)效性的有效措施

（一）樹立積極人格

從積極心理學(xué)角度分析，人格形成于、發(fā)展于人與社會(huì)環(huán)境之間相互作用的過(guò)程之中，受社會(huì)環(huán)境、人的內(nèi)在因素與外部環(huán)境共同影響，即在這三個(gè)因素的相互影響過(guò)程中人格逐漸形成。這種形成機(jī)制為積極人格、良好人格的養(yǎng)成提供了科學(xué)的依據(jù)與有效的方法[2]。思想政治教育運(yùn)用積極心理學(xué)，通過(guò)重視與加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極行為、良好行為的引導(dǎo)與發(fā)展，重視良好社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生在積極行為與良好社會(huì)環(huán)境中逐漸樹立起積極的人格品質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的態(tài)度，對(duì)達(dá)到立德樹人目標(biāo)，提高思想政治教育實(shí)效性無(wú)疑具有重要的促進(jìn)作用。

（二）營(yíng)造積極環(huán)境

思想政治教育在特定的環(huán)境下進(jìn)行，而環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理影響巨大。積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人的內(nèi)心深處都是存在消極與積極兩股力量的，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處存在的消極與積極兩股力量的原有平衡被打破時(shí)，就需要有新的力量來(lái)重新建立平衡，而這一新力量的來(lái)源就是外部環(huán)境[3]。所以，積極心理學(xué)非常注重外部環(huán)境的營(yíng)造，認(rèn)為積極的外部環(huán)境可以不斷的向人們內(nèi)心深處注入新的、積極的能量。從環(huán)境角度考慮，思想政治教育應(yīng)營(yíng)造積極的環(huán)境氛圍，營(yíng)造和諧的環(huán)境空間，不僅包括校園環(huán)境、課堂環(huán)境，同時(shí)還包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，即盡可能為學(xué)生所接觸到的每種環(huán)境提供積極的因素，營(yíng)造積極的氛圍，讓積極的環(huán)境推動(dòng)思想政治教育進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，在快樂(lè)中接受教育。

（三）強(qiáng)化積極體驗(yàn)

情感情緒是每個(gè)人與生俱來(lái)的、內(nèi)在的心理體驗(yàn)，當(dāng)出現(xiàn)某種情緒、情感時(shí)，這種心理體驗(yàn)就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在能量，對(duì)人的思想行為產(chǎn)生影響。積極的情緒、情感體驗(yàn)，容易讓人產(chǎn)生積極的思想，做出積極的行為，這對(duì)思想政治教育來(lái)說(shuō)顯然具有巨大的正向推動(dòng)作用。因此，在積極心理學(xué)視閾下，思想政治教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)積極情緒、情感的體驗(yàn)，通過(guò)提高課堂教學(xué)內(nèi)容趣味性、豐富性，提高教學(xué)方法靈活性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒。學(xué)生在積極情緒的心理體驗(yàn)下往往會(huì)以主動(dòng)的、積極的行為去接受思想政治教育內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，從而增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性[4]?？紤]到情緒具有強(qiáng)度（動(dòng)態(tài)的、情景化的、有程度強(qiáng)弱之分）和方向性（樂(lè)觀積極的與消極攻擊的兩個(gè)極性相反的方向），強(qiáng)度決定了情緒對(duì)人行為影響的程度，而方向性則決定了情緒讓人產(chǎn)生了某種行為，或積極行為，或消極行為，或防御行為等等，因而對(duì)于積極情緒的激發(fā)應(yīng)對(duì)強(qiáng)度與方向性進(jìn)行合理把握。

四、總結(jié)

通過(guò)積極心理學(xué)視閾探微發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生積極性的因素主要有環(huán)境、情感情緒以及自身內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。思想政治教育根據(jù)積極心理學(xué)指引，通過(guò)營(yíng)造積極的環(huán)境氛圍，積極的情緒體驗(yàn)和樹立積極的人格品質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)效性得到顯著提高。因此，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)在思想政治教育中的推廣應(yīng)用。

（作者單位：白城師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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