馬捷瓊

摘要：筆者針對如何提高作業(yè)在高校生物化學(xué)教學(xué)中的作用進行了探討，結(jié)合自己在生物化學(xué)教學(xué)過程中的實際教學(xué)經(jīng)驗為高校教學(xué)質(zhì)量的提高建言獻策。筆者從四個方面總結(jié)和闡述了其在制藥工程專業(yè)生物化學(xué)的雙語教學(xué)過程中如何通過作業(yè)提高教學(xué)效率的方法和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；生物化學(xué)；探索實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0205-02

“溫故而知新，可以為師矣”，作業(yè)在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。然而，與中小學(xué)教育對作業(yè)的重視不斷提高和強化形成鮮明對比的是，目前我國高校教育普遍對作業(yè)環(huán)節(jié)持忽視態(tài)度，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)原因是多方面的。本文從四個方面闡述了在制藥工程專業(yè)生物化學(xué)的雙語教學(xué)過程中如何通過作業(yè)提高教學(xué)效率的方法和經(jīng)驗。

一、高校課堂有效教學(xué)被弱化

高校課堂有效教學(xué)是教師課堂教學(xué)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性的有機結(jié)合，也是教學(xué)質(zhì)量提高的核心環(huán)節(jié)。對于高校教師，課堂教學(xué)的有效性很大程度上是指高校教師最大程度地達到了預(yù)期教學(xué)效果的課堂教學(xué)。有效教學(xué)既是高校教師教學(xué)追求的目標(biāo)，也是確保教學(xué)質(zhì)量的前提[1，2]。

課堂是高校教育的主陣地，課堂教學(xué)效率對教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響。但是盡管如此，高校教學(xué)課堂由于擴招導(dǎo)致的教學(xué)資源相對短缺、僧多粥少的局面依然沒有本質(zhì)性改變，課堂有效教學(xué)依然處于被弱化的境地。各高校的教改相關(guān)項目研究的經(jīng)費基本只夠教師“足不出戶”在本校內(nèi)進行一些簡單的教學(xué)改革嘗試，而每年國家及各級政府針對高校教學(xué)改革的相關(guān)經(jīng)費資助也是杯水車薪，高校教改現(xiàn)狀堪憂。提升高校的課堂教學(xué)效率迫在眉睫，充分發(fā)揮課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的作用是應(yīng)對教學(xué)投入短缺的傳統(tǒng)“特效藥”，作為教材三個構(gòu)成系統(tǒng)之一的課堂作業(yè)似乎更有“文章”可作。

二、作業(yè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的作用及作業(yè)批改的重要作用

高校課堂很大的一個特點就是學(xué)生人數(shù)多，而教師常常一人唱獨角戲。尤其一些公共課，幾百個學(xué)生圍繞著一個教師擠在一間階梯教師上課是常態(tài)。而一些專業(yè)必修課，一個教師面對幾十近百人講解也是很常見的。如果按照傳統(tǒng)的中小學(xué)的教師批改作業(yè)的方法，顯然是行不通的。家長更沒有提供作業(yè)批改幫助的可能性。所以對于多數(shù)高校教師而言不留作業(yè)是常態(tài)，留了作業(yè)不用上交也常常是老師們的習(xí)慣做法。原因很簡單，對于多數(shù)高校教師即使留了作業(yè)，也難以有足夠的時間和精力進行批改，尤其是一些新入職的年輕教師，特別是理工科類的高校教師，他們不僅要進行教學(xué)，科研任務(wù)也很艱巨。但是，課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教與學(xué)的互動，這個互動過程需要調(diào)節(jié)，作業(yè)批改就是這個互動過程的優(yōu)化。作業(yè)批改是高校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個不可忽視的重要問題。是否可以很好地處理這個問題將直接影響師生的課堂互動，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

對作業(yè)批改重要性的認(rèn)識會充分調(diào)動任課教師對作業(yè)批改的積極響應(yīng)。但是如果沒有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改方法，最終教師也會因心有余而力不足選擇放棄。因此探討并優(yōu)化適合高校教師的作業(yè)批改方法是提升作業(yè)在課堂教學(xué)中作用的一個主要途徑。如何能夠更加高效地進行作業(yè)批改呢。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾種行之有效的高校作業(yè)批改方法：

1.隨機選擇批改。高校學(xué)生的一個很大特點就是學(xué)習(xí)自主性很強，很多時候他們對教師的作業(yè)認(rèn)識不夠，如果沒有學(xué)分的壓力和督促，學(xué)生很難認(rèn)認(rèn)真真地完成每一堂教師留的作業(yè)。因此，把作業(yè)和學(xué)分相結(jié)合，同時采取全班留作業(yè)而隨機抽取的批改形式不僅可以督促學(xué)生完成作業(yè)，而且可以減輕教師的批改工作壓力，同時在具有較大作業(yè)樣本的條件下得到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息反饋。

2.面對面批改與小組互改相結(jié)合。很多時候高校的作業(yè)是開放性的，這意味著問題的答案可能不止是一個。而且在互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以鏈接世界各個角落的背景下，如何避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)版作業(yè)和雷同作業(yè)成為高校教師需要面對的一個問題。筆者在進行生物化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，按照實驗小組把學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組。對于開放性作業(yè)，常常隨機選擇每個小組的一個同學(xué)，進行作業(yè)的面對面修改，然后，在組織每個小組的同學(xué)進行相互批改。這樣教師和學(xué)生的面對面的作業(yè)修改不僅可以給學(xué)生提供一個可以參考的答案，而且如果學(xué)生出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)版雷同，則不僅在一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)會被發(fā)現(xiàn)，同時，在其他小組內(nèi)也難以藏匿（不同小組之間也會進行）。

3.及時公布答案與組織作業(yè)講評。作業(yè)的批改其實并沒有嚴(yán)格的形式，每一個教師都可能形成自己的作業(yè)批改方法和方式。但是無論采用何種形式的作業(yè)批改，及時公布答案與組織作業(yè)講評均不可忽視。學(xué)生完成作業(yè)的過程實際是一個鞏固已學(xué)知識，預(yù)習(xí)新知識和接觸新知識的過程。這個過程帶有很大的探索性。由于知識和經(jīng)驗等的不足，學(xué)生的作業(yè)會出現(xiàn)這樣那樣的不足和錯誤。如果教師不及時提供答案，學(xué)生作業(yè)中的錯誤沒有被訂正，不足沒有被補充，則這些問題會在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累，作業(yè)的作用則大打折扣。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者在生物化學(xué)教學(xué)課堂中采取了以優(yōu)秀作業(yè)為講評的模板，同時提供作業(yè)答案的形式。不僅對作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)進行了積極暗示，起到了帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)的作用，而且及時地指出了作業(yè)中出現(xiàn)的問題和不足，為以后的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

三、作業(yè)環(huán)節(jié)可以在高校教學(xué)課堂發(fā)揮更大的作用

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們忽視作業(yè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)是容易被遺忘的，提高課堂教學(xué)效率會變成水中月和鏡中花。相比較歐美的課堂教學(xué)，中國高校的教學(xué)課堂相對來講教師的主導(dǎo)作用就明顯的被加強，歐美的高校課堂通常師生的互動是其主體和靈魂，但是學(xué)生的課前和課后需要完成的教學(xué)任務(wù)相對就比較繁重。筆者在自己的生物化學(xué)教學(xué)實踐過程中借鑒歐美的教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行了設(shè)計和改革：課堂作業(yè)內(nèi)容的選擇不拘泥于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，也選擇未學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為布置的內(nèi)容；作業(yè)的布置時間依據(jù)教學(xué)重點和教學(xué)難點而進行變化：教學(xué)中重點內(nèi)容提前布置作業(yè)，而難點內(nèi)容課前和課后都進行作業(yè)布置；課前布置作業(yè)進行教材學(xué)習(xí)難點的預(yù)攻關(guān)，課后的作業(yè)布置對難點進行復(fù)習(xí)、消化和鞏固，同時知識點多的章節(jié)作業(yè)布置相對密集；作業(yè)的完成情況對作業(yè)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用起著至關(guān)重要的影響，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接決定著學(xué)生作業(yè)的完成情況。因此，在課堂教學(xué)過程中筆者非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)。美國心理學(xué)家桑代克的研究結(jié)果證實學(xué)生在不知道學(xué)習(xí)結(jié)果的條件下重復(fù)次數(shù)的多少與學(xué)習(xí)進步無關(guān)，對學(xué)生作業(yè)進行及時的評改是課堂作業(yè)不可忽視的環(huán)節(jié)。在對學(xué)生作業(yè)完成情況進行監(jiān)督的同時可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)的量是否合適。作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，這會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生通過作業(yè)能夠體會到自己在課堂學(xué)習(xí)中的高效性進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感將會大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的主動性，而課堂作業(yè)由于每個學(xué)生都可以參加進來，所以很容易形成積極主動的群體學(xué)習(xí)效應(yīng)，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性最為有效的方法之一，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、未來展望

經(jīng)濟的全球化必然帶動教育的國際化，作為一個具有悠久教育歷史的大國，如何在教育國際化的背景下讓我們的高校教學(xué)跟上時代的步伐，為國家的經(jīng)濟建設(shè)添磚加瓦是每一個高校教育者都要思考的問題。課堂教學(xué)是高校教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地，課堂作業(yè)可以在教育投入相對滯后的條件下為構(gòu)建高校有效課堂教學(xué)發(fā)揮四兩撥千斤的獨特作用。政府相關(guān)教育機構(gòu)如何協(xié)調(diào)和應(yīng)對新的時代背景下高校教育中突出的問題，將直接決定中國高校教育的成敗。

五、結(jié)束語

中國的高等教育在經(jīng)歷了擴招后正處于一個教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵時期，無論是教育部的本科教學(xué)工作水平評估還是現(xiàn)在大力提倡的教育國際化，其本質(zhì)都是為了新的教育背景下教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不是一個學(xué)?；蛞粋€專業(yè)的問題，而是涉及到我國整個高校的課堂教學(xué)質(zhì)量的評價。作為一個高校一線教師，面對實際的教學(xué)環(huán)境從自己的工作條件出發(fā)，充分挖掘作業(yè)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用將是提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的途徑之一。

參考文獻：

[1]賈慧舫.課堂教學(xué)有效性研究文獻綜述[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010，（97）：49-50.

[2]曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學(xué)有效性的對策探討[J].高教探索.2012，（2）：70-75.