張健

【摘 要】隨著我國教育的不斷發(fā)展與改革，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對于學(xué)生來說，多種組織互動形式可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促進學(xué)生實現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也要運用好教學(xué)方法，保證教學(xué)的趣味性?；诖吮疚尼槍πW(xué)低年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；分析研究

前言

在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始進行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求了。且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，不僅造成了課堂氛圍十分壓抑，同時也會限制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，針對這一現(xiàn)象，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采取趣味性教學(xué)法就顯得極為重要了，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、在游戲中讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)

對于數(shù)學(xué)教師來說，要清楚的認識到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，明確數(shù)學(xué)知識是一門邏輯性與理論性相對較強的學(xué)科，如果還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法來進行教學(xué)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會讓學(xué)生片面的認為數(shù)學(xué)知識是十分枯燥與乏味的。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就可以采取游戲的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過讓學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)游戲中去，可以激發(fā)出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。且在新課改的影響下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材要從學(xué)生的實際情況上出發(fā)，保證章節(jié)與知識點的準(zhǔn)確性，為開展游戲教學(xué)創(chuàng)造出必然的條件。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元錢的價值”時，教師就可以組織學(xué)生進行游戲，通過讓學(xué)生進行課堂游戲活動來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。且在活動中教師可以先對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生扮演不同的角色，如售貨員等，并讓學(xué)生拿一元錢進行購物，通過讓學(xué)生感受到一元錢可以買到哪些東西來讓學(xué)生對這一內(nèi)容進行總結(jié)。通過這種教學(xué)方法，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以滿足這一階段學(xué)生愛玩與好動的天性，讓學(xué)生主動進行實踐動手操作，從而提高對這一知識的認識。通過開展這種教學(xué)方法，可以有效讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣，也就可以轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)知識的看法，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

二、在數(shù)學(xué)情境中組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

對于這一階段的學(xué)生來說，存在著年齡小與注意力難以長時間集中的特點，加之學(xué)生比較愛玩與好動，所以一旦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味性不足，也就很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，最終也就難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，同時還要轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)地位，突出學(xué)生的主體地位。利用課堂教學(xué)中的自由討論來吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。通過為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的存在，且在這種教學(xué)氛圍的影響下，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生出身臨其境的感受，在濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。

（一）在情境教學(xué)中融入數(shù)學(xué)故事

隨著新課改的不斷發(fā)展與影響，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材也開始進行了相應(yīng)的調(diào)整，許多的知識點也是根據(jù)數(shù)學(xué)故事來開展的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“減法運算的意義”的過程中，教師就可以借助小貓吃魚的故事來進行教學(xué)，通過將數(shù)學(xué)知識點融入到整個教學(xué)過程中去，可以不斷的吸引學(xué)生，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅可以讓學(xué)生集中注意力聽講，同時也可以滿足學(xué)生的好奇心，從而學(xué)習(xí)好這一知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）借助數(shù)學(xué)口訣來進行教學(xué)

對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就是要讓學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)口訣來解決實際問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然要先從加減法運算上學(xué)起，但是由于思維上存在著固定的現(xiàn)象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的過程中就很容易存在一定的困難。所以針對這一現(xiàn)象，教師要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好口訣，以此來運用到實際中歌曲，這樣也就可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

三、建立出友好的師生關(guān)系

對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師通過語言與學(xué)生進行交流，且在交流的過程中還可以幫助學(xué)生正確認識到數(shù)學(xué)知識的存在，同時也可以讓學(xué)生受到教師的影響，從而產(chǎn)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要保證自身語言上的準(zhǔn)確與清晰，同時還要及時的關(guān)注學(xué)生，確保語言的親切與富有興趣，這樣才能創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)節(jié)好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。只有保證教師與學(xué)生關(guān)系上的友好發(fā)展，才能真正有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。對于教師來說，也要選擇好教學(xué)的方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，想要提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，要做好分析與研究工作，同時還要求教師要及時與學(xué)生進行溝通，掌握好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與興趣，這樣才能保證所開展的教學(xué)是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生也就可以積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

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