培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的策略

吳木根

【摘 要】良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用對(duì)促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。在教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，善于適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng)；習(xí)慣；尊重

著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。新課程理念下的學(xué)習(xí)方式已從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。傾聽(tīng)與表達(dá)共同組成了與人合作交流的基礎(chǔ)。我們學(xué)校尤其注重學(xué)生良好習(xí)慣地培養(yǎng)，做為一名數(shù)學(xué)教師，我們小組承擔(dān)了“如何培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)良好習(xí)慣的策略”課題研究。兩年多的課題研究也取得了一定成果，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣做個(gè)闡述：

一、傾聽(tīng)意義的教育

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，非常聽(tīng)從老師說(shuō)的話。教師要抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生：傾聽(tīng)是對(duì)說(shuō)話人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，是一種美德，更是一種能力。如果沒(méi)有傾聽(tīng)的好習(xí)慣，我們就不能吸收別人思想中精華，就不能使我們的思路更開(kāi)闊，思維更靈活。通過(guò)這些教育使學(xué)生明白了傾聽(tīng)的意義，從思想上重視起來(lái)，增強(qiáng)上課時(shí)一定要認(rèn)真傾聽(tīng)的意識(shí)。

二、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的策略

1.優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師要以身作則，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生是最好的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣應(yīng)從教師自身做起，無(wú)論在課內(nèi)還是在課外，教師都應(yīng)沉下心來(lái)、走近學(xué)生，甚至是貼耳恭聽(tīng)學(xué)生的表述，給予學(xué)生莫大的受重視感。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了榜樣。學(xué)生聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專(zhuān)一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)。日常上課，每當(dāng)老師提出了問(wèn)題學(xué)生思考回答時(shí)，我明確告訴“某某的話大家聽(tīng)明白了嗎？”“你的觀點(diǎn)、理解是否和某某同學(xué)一樣呢？”“大家還有什么不明白的嗎？”在大腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么？

2.日常教學(xué)中教師不要隨意重復(fù)自己提出的問(wèn)題或要求。如果把一個(gè)要求反復(fù)說(shuō)上好多次，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了，認(rèn)為第一次聽(tīng)不到也不要緊，反正老師還會(huì)說(shuō)好多遍。在提出問(wèn)題或要求后，教師要觀察學(xué)生的執(zhí)行情況，對(duì)那些由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)而沒(méi)按要求完成任務(wù)的學(xué)生，要通過(guò)有效措施幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生要給予肯定和表?yè)P(yáng)。同樣，不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。有時(shí)候我們常常無(wú)意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一遍，這樣其他的學(xué)生就知道了，同伴的回答我們可以不聽(tīng)，老師會(huì)把重要的話再說(shuō)一遍的，聽(tīng)老師的才是重要的，這個(gè)誤區(qū)要避免。

3.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用對(duì)促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的情感與態(tài)度，為了增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)，老師們開(kāi)始將傾聽(tīng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。如課堂上孩子聽(tīng)課認(rèn)真的，可以及時(shí)表?yè)P(yáng)?！澳懵?tīng)得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”“你聽(tīng)得真仔細(xì)?！奔?lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。也可抓其善聽(tīng)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。例如，教學(xué)中我制作了一枚“傾聽(tīng)寶貝”的印章，哪些學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，我就在他們的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”上蓋上印章。一周下來(lái)，我會(huì)召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì)，對(duì)這些學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。一個(gè)月下來(lái)，我就給得印章多的學(xué)生頒發(fā)“傾聽(tīng)寶貝”獎(jiǎng)狀。這種有效的評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)了學(xué)生的傾聽(tīng)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

4.傾聽(tīng)的要求。教師教育學(xué)生上課時(shí)一定要認(rèn)真傾聽(tīng)還是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)怎樣才算認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)識(shí)得不是很清楚。教師還應(yīng)該給學(xué)生提出一個(gè)具體的、可操作的要求。比如，聽(tīng)的時(shí)候要做到：（1）細(xì)心。要仔細(xì)聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，要能夠從頭到尾聽(tīng)完整。聽(tīng)的時(shí)候還要把他們的觀點(diǎn)與自己的想法進(jìn)行比較，思考有什么不同，我還要作哪些必要的補(bǔ)充等等。（2）耐心。老師講話或同學(xué)發(fā)言時(shí)，不要打斷或插話，因?yàn)檫@樣做是很不禮貌的，也不能把別人意思聽(tīng)明白。要耐心聽(tīng)老師、同學(xué)說(shuō)完，再提出自己的觀點(diǎn)或表明不同的看法。特別是當(dāng)別的同學(xué)說(shuō)的不正確時(shí)，更應(yīng)該耐心聽(tīng)下去，不要爭(zhēng)著搶著接著往下說(shuō)。（3）虛心?，F(xiàn)在的兒童大都以自我為中心，沒(méi)發(fā)言以前，想方設(shè)法爭(zhēng)取機(jī)會(huì)表明自己的觀點(diǎn)，發(fā)言過(guò)后，一般就不能再認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和看法。這時(shí)，教師要教育學(xué)生一定要虛心聽(tīng)取別人的想法，這樣才能產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。傾聽(tīng)還有一些具體的行為表現(xiàn)，如聽(tīng)的時(shí)候，眼睛注視著說(shuō)話的人，聽(tīng)完以后，馬上作出反應(yīng)等。

傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。比如，在數(shù)學(xué)課上教師要經(jīng)常進(jìn)行一些聽(tīng)算練習(xí)，做判斷題，有時(shí)老師只說(shuō)出題目讓學(xué)生進(jìn)行判斷而不是板演出題目。如老師說(shuō)：“直線a與直線b相交成直角，直線a就是垂線。”很多同學(xué)一聽(tīng)到相交成直角就認(rèn)為這道題是對(duì)的了，只有認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)才會(huì)發(fā)現(xiàn)必須說(shuō)直線a是直線b的垂線才是對(duì)的。有時(shí)要求學(xué)生復(fù)述剛才老師說(shuō)過(guò)的話等練習(xí)。如在得出概念后，板演之前讓同學(xué)先說(shuō)，只有認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)才能把概念說(shuō)完整。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

總之，學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種意志的鍛煉，不是一蹴而就的，在教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，善于適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣，也更利于學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，受用終生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

[3]《跟陶行知學(xué)育人》