小學數(shù)學教學中傾聽能力的培養(yǎng)

謝小波

摘要：學會傾聽等于學會專注、學全交流、學會思考。小學教學中需注重學生傾聽能力的培養(yǎng)，作為小學數(shù)學老師，需從多方面培養(yǎng)學生的傾聽能力：在課堂上下功夫，使學生想聽；養(yǎng)成傾聽好習慣，使學生會聽；培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生善聽；形成約定，讓學生能聽；激勵性的評價，使學生樂聽。

關鍵詞：小學數(shù)學；傾聽；培養(yǎng)；情境；習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0274-01

傾聽是一種良好的習慣，同時也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，學會傾聽等于學會專注、學全交流、學會思考。在小學數(shù)學特別是小學低段數(shù)學教學中，學生學會傾聽才能夠構建高效的教學課堂，培養(yǎng)學生學習能力，提高教學水平。

一、在課堂上下功夫，使學生想聽

首先，創(chuàng)設情境。針對小學生的年齡特點和生理特點，通過在課上設計學生感興趣的情境來引入新知，充分利用制作色彩鮮艷、富有趣味的課件和教具，來激發(fā)孩子的學習興趣，并將所要學的知識寓于游戲之中。

其次是利用好教材。教學中努力運用數(shù)學教材圖文，其中有許多卡通人物，這些卡通人物都是孩子們喜歡的對象，這些資源，讓他們和這些卡通人物一起學習，跟這些卡通人物進行合作，進行比賽。例如：“小白兔遇到了難題，他想大家?guī)蛶退?，“小猴想考考你們，看看誰聰明”。

最后是設計豐富的兒童游戲。兒童的生活離不開游戲，游戲的課堂是學生喜歡的課堂，是他們樂于傾聽的課堂。由于低年級學生的年齡心理等因素，他們的注意力不能持久，容易疲勞。所以在教學過程中選擇適當?shù)囊胗螒?，可以充分地調(diào)動學生的積極性，有效地提高教學效果，例如在教《認識物體》時引入摸一摸的游戲，讓學生在游戲中再次掌握各種物體的特征，如在學習《11-20的認識時》，設計在計數(shù)器上撥珠的游戲。一個簡簡單單的游戲，就像一支興奮劑，引起了所有學生的關注，它不僅能有效地防止學生疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，而且也可使學生感到游戲中也有數(shù)學知識，數(shù)學就在自己身邊，就在生活中，新授的知識也能在游戲活動中得以消化，得以鞏固。

二、養(yǎng)成傾聽好習慣，使學生會聽

通過學情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學生整節(jié)課專心聽講不打晃的同學只占全班的2%，偶爾打晃的同學占全班的70%，很少打晃的占18%，經(jīng)常打晃的占10%。在這10% 的同學中，我們發(fā)現(xiàn)這些同學中的一部分人經(jīng)常在玩東西，可能是學習用具，可能是玩具，甚至可以是一個小紙條。還有一些同學就是很愛講話，在課堂上悄悄地講話不易被老師發(fā)現(xiàn)。剩下一些同學就是注意力集中的時間也很短，愛開小差。針對這些情況，在實驗班開展了一次主題為《培養(yǎng)學生傾聽能力》的班會活動。玩一些傳話類的小游戲如：“說7的倍數(shù)”，“一只青蛙跳下水，咚，兩只青蛙跳下水，咚，咚?！钡鹊?。游戲后，大家一起進行總結，孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：“要看著說話的同學”，“注意力要集中”，“要豎起耳朵認真聽”，“手里不能玩東西”，這時，教師相機地在黑板上寫下了“聰”字，做事情要成功也是有秘密的，那就是要“耳到，眼到，口到，心到?！逼渲小岸健豹q為重要，所以“聰”字也是以“聽”為前提的，通過這堂主題班會，孩子們明白了傾聽的重要性及傾聽的方法，從而培養(yǎng)了孩子們認真傾聽的好習慣。葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授于，而在相機誘導。”在后來的課堂上，老師明顯地感覺到他們的進步。學生們在課堂上做好課前準備，用完后又放回了原位，管好了自己的手和嘴，知道要安靜地傾聽他人發(fā)言。

三、培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生善聽

“工欲善其事，必先利其器?！眱A聽是一種能力，可以通過培養(yǎng)既而提高。學生明白了傾聽的重要性，有了傾聽的方法后，還應經(jīng)常進行傾聽的訓練。

首先是聽算。計算是數(shù)學教學中不可缺少的一部分，在平時的教學中我們要進行5分鐘的聽算練習，練習不僅提高了學生的計算能力，同時為了正確地計算，他們還認識到要認真傾聽老師念題。在不知不覺中，學生的傾聽能力得到了良好的培養(yǎng)和提高。

其次是聽辨。數(shù)學知識有一部分與概念和規(guī)律有關。就將這些概念性的知識編成判斷題，由老師口頭念出來，學生用手勢進行判斷。認為正確的就用手勢打勾，認為錯誤的就用手勢打叉，不清楚的就拿一個拳頭出來。學生們非常喜歡這種形式，有的同學為了證明自己是正確的，還要努力地來說明自己的原因，從而說明大家。這時有不同意見的同學也認真在聽別人的觀點，聽聽別人是不是說錯了，把別人的觀點與自己的進行比較。

最后是轉(zhuǎn)述概括。聽也是有層次的，第一是聽別人說話，第二是在聽別人說話的基礎上對其所說的話作出判斷，第三是在聽別人說話的基礎上補充別人的觀點或發(fā)表不同的意見。小組合作的時候，孩子們圍坐在一起，發(fā)表自己的意見，如果是成績好的同學發(fā)言，那只能代表他自己懂了，如果是成績差的同學回答，那說明他們這個組的同學的傾聽是有效的。在解決問題時，先請一些同學發(fā)表自己的觀點，再請其他同學轉(zhuǎn)述他的發(fā)言，同學們通過認真聽明白了他人的觀點，并將他人的觀點作一定的概括總結，能夠很好或更好地表達出來，這不僅表明他們理解了別人的發(fā)言，而且還證明了他們在認真的傾聽他人的發(fā)言，同時他們的思維活躍了，傾聽的能力得到了進一步的提高。

四、形成約定，讓學生能聽

對于一年級學生，我們老師經(jīng)常會用到對口令的形式，如：老師說“小耳朵--仔細聽”、“一二三—快坐端”、“小眼睛—看黑板”、“聚光燈—看這里”等。這些口令對于一年級孩子是必不可少的。如：當一個孩子在回答問題時，我們就會讓他說“聚光燈”，這時其他孩子就對口令“在這里”，同時轉(zhuǎn)向這個孩子，保證了眼看、耳聽。

五、激勵性的評價，使學生樂聽

“贊美是人類最美的語言”。在培養(yǎng)學生的傾聽能力時，老師要充分發(fā)揮評價的作用，激勵學生們積極地去傾聽。那么評價就要有層次性，激勵性的語言也要有層次，比如“你聽的很認真，”“你很會聽別人發(fā)言，你很尊重別人！”，“你很善于聽”，“你能從聽中得到啟發(fā)”，“你能從聽中學到知識”等等。還可以充分發(fā)揮學生的評價作用，利用學生的自評和互評促進他們認真傾聽，樂于傾聽。

“不積跬步無以致千里，不積小溪無以成江河”。在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生傾聽的能力，不是一朝一夕之事，只要教師堅持不懈的嘗試、努力，我們相信孩子們沉睡的耳朵一定會蘇醒，一定能在傾聽能力方面取得全面的提高。