基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的高中物理深層次教學(xué)策略研究

管津津●

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)(226361)

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基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的高中物理深層次教學(xué)策略研究

管津津●

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)(226361)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我們的教學(xué)應(yīng)該著力于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，對(duì)于高中物理課堂教學(xué)而言，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展除了知識(shí)的提升外，更應(yīng)該有方法和過程的體驗(yàn).

高中物理；活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

本文從課堂活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，借助于互動(dòng)提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，以及如何從學(xué)科內(nèi)結(jié)構(gòu)出發(fā)提高學(xué)生的知識(shí)、方法感知度出發(fā)進(jìn)行分析，望能有助于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐.

一、豐富課堂互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)參與度

1．充分地進(jìn)行課前準(zhǔn)備

要設(shè)計(jì)適合學(xué)生難度需求的課堂活動(dòng)，教師必須充分地進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，有這樣幾點(diǎn)工作務(wù)必到位：研讀課標(biāo)，明確各章節(jié)在三維目標(biāo)中各有怎樣的要求；研究教材，教材是學(xué)生面對(duì)的第一手學(xué)習(xí)材料，教師對(duì)此進(jìn)行合理取舍，恰當(dāng)加工，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效重構(gòu)；研究學(xué)生，唯有明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)才有具體的方向；研究教法，不同的教學(xué)內(nèi)容，需要輔以與之適應(yīng)的教學(xué)方法才能有效激起學(xué)生的活動(dòng)熱情；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)以怎樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生是很有講究的事情，教師必須兼顧到實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、簡(jiǎn)便性以及直觀性；設(shè)計(jì)作業(yè)，教師必須多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如讓學(xué)生在課后自制儀器，進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)等等.磨刀不誤砍柴工，唯有充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，才能更加投入.

2．恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)離不開物理實(shí)驗(yàn)的支撐，而且實(shí)驗(yàn)還能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在當(dāng)前很多高中實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)條件還比較有限，很多實(shí)驗(yàn)只能以演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，只有少部分實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生進(jìn)行自主操作，這很大程度上讓學(xué)生淪為實(shí)驗(yàn)過程的看客，游離在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之外，嚴(yán)重削弱了學(xué)生參與互動(dòng)的積極性.因此教師要從身邊來發(fā)掘資源設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從中獲得較為直觀的體驗(yàn).例如，為了幫助學(xué)生明確空氣阻力對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的影響，教師讓學(xué)生自己裁兩張大小相同的紙，一張揉成紙團(tuán)，一張保持為紙片的形式，同時(shí)釋放，觀察二者運(yùn)動(dòng)的差別，從中感悟空氣阻力的影響，這樣學(xué)生就能有效融入課堂.只有真正動(dòng)起來，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)言之有物、感有所想.

3．多方面整合教學(xué)資源

物理學(xué)的發(fā)展與生產(chǎn)生活密不可分，教師如果能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，那么物理學(xué)習(xí)就不再枯燥乏味，所以教師在教學(xué)過程中要多方面整合教育資源，拉近學(xué)生與物理的距離，從而激起學(xué)生的情感共鳴，推進(jìn)互動(dòng)活動(dòng)的開展.物理課上，教師可以借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻等方式將生活中的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的討論和交流.例如，介紹電源的電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻等概念時(shí)，教師就可以將生活中常見的幾類電源圖片、特別是銘牌圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)電源的特點(diǎn)以及相關(guān)參數(shù)的含義.

二、基于學(xué)科內(nèi)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生認(rèn)知難度

很多學(xué)生物理學(xué)習(xí)之所以感覺有難度，課堂參與度低，什么原因？筆者認(rèn)為是因?yàn)槲覀冋n堂上沒有給學(xué)生設(shè)置好臺(tái)階，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的跨越，怎么辦？可以從學(xué)科內(nèi)結(jié)構(gòu)出發(fā)，最好是能夠以直接的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象令問題化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生認(rèn)知難度.

運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來處理物理習(xí)題是一項(xiàng)重要的解題能力，但是也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)方法的使用，使得很多物理問題在學(xué)生看來逐漸演變成數(shù)學(xué)問題，失去了物理內(nèi)涵，而且某些數(shù)學(xué)化的處理還非常繁瑣和抽象，因此無形之中增大了解決問題的難度.如果教學(xué)中，教師輔以實(shí)驗(yàn)的演示，重新賦予習(xí)題物理化的靈魂，讓學(xué)生在直觀形象的實(shí)驗(yàn)中對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化認(rèn)識(shí)，相關(guān)難度會(huì)大大削弱，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)手段等方法來解答時(shí)，他們不會(huì)為之頭疼，他們的理解也會(huì)更加深刻.

例題 如圖所示，兩根豎直桿固定在左右兩側(cè)，一根輕繩連在A、B兩點(diǎn)，一個(gè)重物通過滑輪懸掛在繩子上處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)保證A點(diǎn)位置不變，將懸點(diǎn)B的位置調(diào)整到不同位置，不考慮一切摩擦，則下列判斷正確的是 ( ).

A.將B端移動(dòng)至B1位置，則繩子拉力變大

B.將B端移動(dòng)至B2位置，則繩子拉力變大

C.若將右側(cè)豎直桿平移到如圖虛線的位置

D.相對(duì)于桿的位置不動(dòng)，則繩子拉力變小

E.上述判斷均不正確

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】為幫助學(xué)生建立形象的物理模型，筆者在教學(xué)過程中直接通過實(shí)驗(yàn)將有關(guān)場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生：用兩個(gè)鐵架臺(tái)構(gòu)成豎直支架，中間連上輕繩，再將掛有鉤碼的滑輪放在繩子上，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由特殊位置開始，即懸點(diǎn)等高，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩側(cè)繩子的對(duì)稱性；再調(diào)整繩子的端點(diǎn)位置，讓學(xué)生注意滑輪的同步調(diào)整，并發(fā)掘調(diào)整后繩子上隱含的對(duì)稱特點(diǎn).在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行處理，有關(guān)操作就輕而易舉了.

總之，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而生成良好的課堂互動(dòng).實(shí)踐表明，相比于一般的課堂活動(dòng)，具有一定復(fù)雜性的活動(dòng)更容易激起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，但是如果思維跨度太大學(xué)生的思維無法銜接也是徒勞，因此，筆者認(rèn)為教師要充分研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)一定難度的課堂活動(dòng)，以滿足學(xué)生追求挑戰(zhàn)性的需求，促進(jìn)學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)物理知識(shí).

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