計算機多媒體輔助的高中數(shù)學教學策略

顏炳潔●

江蘇省淮安市吳承恩中學(233200)

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計算機多媒體輔助的高中數(shù)學教學策略

顏炳潔●

江蘇省淮安市吳承恩中學(233200)

本文就計算機多媒體技術(shù)在教學中的輔助功能進行了闡述，對提高數(shù)學教學具有指導(dǎo)意義.

計算機多媒體；優(yōu)化；提高；創(chuàng)建

隨著科學技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，在教育領(lǐng)域，很多學校都引入了多媒體技術(shù).在高中數(shù)學教學中，通過計算機多媒體進行輔助教學，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學方式和風格，提高學生的學習興趣，在優(yōu)化教學體系的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識.

一、應(yīng)用計算機多媒體，優(yōu)化教學方式

在高中數(shù)學教學中，良好的教學方式是提高教學效率的基礎(chǔ).教學方式的選擇不能隨意，應(yīng)當在了解學生學習和興趣情況的前提下，結(jié)合當前教學內(nèi)容，選擇最具有針對性的教學方式，從而起到提高教學效率的作用.根據(jù)研究表明，人類在學習過程中，獲取知識的途徑主要有兩種，83%的知識獲取都是通過視覺來完成的，而聽覺則有11%，所以，在高中數(shù)學教學中，教師要針對這一點，添加更多的視聽元素，讓學生能夠在課堂中獲得良好的視聽體驗，從而提高學生的學習效率，促進學生對相關(guān)數(shù)學知識的深入了解和全面掌握.然而，數(shù)學是一門具有很強抽象性的學科，要想在教學中為學生提供更好的視聽學習體驗，單靠傳統(tǒng)的黑板和粉筆是不夠的，教師很難把抽象的數(shù)學知識直觀地展示在學生面前；而且，學習數(shù)學更多的需要學生進行自主學習、主動思考，如果僅憑自身想象力去將抽象的數(shù)學知識在腦海中形象化，無疑是非常困難的.

二、應(yīng)用計算機多媒體，提高教學質(zhì)量

在高中數(shù)學教學中，對于教學質(zhì)量的提升一般需要從兩個方面入手.一方面，教師要不斷豐富自身的知識和提高自身能力，在教學中更好地引導(dǎo)學生進行學習，還要采用良好的教學方式，優(yōu)化課堂教學，提供教學的有效性；另一方面，教師要為學生提供足夠的機會去發(fā)揮自己的數(shù)學才能，將所學的知識應(yīng)用于實際.在高中數(shù)學教學中應(yīng)用計算機多媒體，對于這兩個方面的提升都有很大的幫助.首先，多媒體技術(shù)并不是每個人都學習過的，教師在教學中應(yīng)用計算機多媒體，就需要進行相關(guān)專業(yè)知識的學習，這無疑是對教師能力的加強；計算機多媒體輔助教學，要求教師事先進行課件的制作，與傳統(tǒng)的教學方式相比，制作課件需要教師更全面地把握教學內(nèi)容，并從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)文字和視頻資源，對相應(yīng)的教學內(nèi)容進行闡釋，最終制成內(nèi)容豐富，形式有趣的多媒體課件.在這一過程中，教師對教學內(nèi)容的理解會獲得不斷的提升，從而獲得啟發(fā)，想出新的教學思路.第二，學校應(yīng)當積極開展多媒體教學的研討會，讓教師能夠在會中互相分享討論多媒體教學的經(jīng)驗，從而互相補全，完善多媒體教學的具體細節(jié).多媒體教學其實與傳統(tǒng)的板書教學并不沖突，教師完全可以通過板書對多媒體課件內(nèi)容進行補充，也可以通過課件，來闡釋板書內(nèi)容的含義，兩者互補，能夠達到更好的教學效果.第三，應(yīng)用多媒體教學，能夠有效優(yōu)化課堂氛圍，從而提高學生的學習積極性.在課堂中，教師通過多媒體內(nèi)容的展示，為學生創(chuàng)造相應(yīng)的學習情境，調(diào)動學生的學習熱情，促進學生對知識的理解應(yīng)用.

三、應(yīng)用計算機多媒體，創(chuàng)建數(shù)學模型

在高中數(shù)學教學中，函數(shù)是非常重要的一部分內(nèi)容，而對于函數(shù)的教學，離不開函數(shù)模型的建立.函數(shù)的內(nèi)容比較抽象，在傳統(tǒng)的教學中，教師只能利用簡單的板書和教材中的圖片來為學生展示函數(shù)的圖象性質(zhì)，這樣的教學方式幾乎無法對學生起到太大的幫助.應(yīng)用計算機多媒體，教師可以通過相關(guān)的軟件，繪制不同函數(shù)的圖象，并將圖象模型的創(chuàng)建過程放置到課件中，在課堂上為學生展示其動態(tài)過程.無論是最簡單的一次函數(shù) ，還是難度較大的橢圓 、拋物線 ，應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師都能構(gòu)建出對應(yīng)模型.例如，求拋物線y=x2+1與直線y=3x+2的交點.對于這題的講解，教師可以先聯(lián)立方程，得到x2-3x-1=0，從而計算出交點處x的值，進而算出交點坐標.在計算中，教師同時輔以圖象的動態(tài)制作，學生能夠清晰地看到拋物線和直線的圖象軌跡和交點位置，有利于學生對相關(guān)知識的理解，促進學生的空間思維能力的發(fā)展.

在高中數(shù)學教學中，應(yīng)用計算機多媒體進行輔助教學，可以優(yōu)化教學模式，使之更符合學生的學習需求；提高教學質(zhì)量，在教師能力和課堂教學兩個方面同時發(fā)揮作用；加強模型的創(chuàng)建，輔助學生對于相關(guān)知識進行理解記憶，促進學生空間思維能力的發(fā)展.多媒體技術(shù)能夠在多方面同時發(fā)揮作用，有效促進高中數(shù)學教學效率的提升.

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