李億湘

作為美育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，初中音樂樂感以及音樂鑒賞教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用，因此應(yīng)注重對初中階段學(xué)生樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂鑒賞其實是一個審美的過程，教師通過實施相關(guān)的教學(xué)活動，加深學(xué)生對音樂的理解與整體把握，提升學(xué)生的音樂水平，陶冶學(xué)生的情操。因此，筆者從基本的音樂教學(xué)原則入手，提出幾點提高學(xué)生音樂樂感以及音樂及鑒賞水平的具體教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、合理的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習興趣

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，初中生的性格呈現(xiàn)鮮明的個性特點，學(xué)生也嘗試使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來體現(xiàn)自己鮮明的性格特點，展現(xiàn)了許多音樂、美術(shù)等領(lǐng)域的天賦。為了提高學(xué)生對課堂音樂樂感與鑒賞教學(xué)的投入度，必須注重音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。由于在開展音樂理論教學(xué)的過程中涉及到較多的理論知識，因此，極易使學(xué)生產(chǎn)生乏味、厭煩等不良情緒，即使學(xué)生喜歡音樂，但是因為理論環(huán)節(jié)的存在，降低了其對于音樂教學(xué)學(xué)習的熱情，從而對教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極為不利的影響。另外，由于初中生的學(xué)習壓力與小學(xué)階段相比要大，因此，對于音樂學(xué)習的主動性低于小學(xué)生。因此，初中音樂教師應(yīng)采取一定的措施來提高學(xué)生對音樂課的興趣，提高其學(xué)習的主動性與積極性。運用正確有效的方法使學(xué)生集中注意力，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，從而讓學(xué)生充分沉浸到課堂音樂教學(xué)的氛圍中，體會音樂學(xué)習的樂趣，從而提高學(xué)生的樂感與音樂鑒賞力。

教師在教學(xué)導(dǎo)入階段可以運用成語故事、名人名言等形式來引出本節(jié)課的主題，借助故事的啟發(fā)性與轉(zhuǎn)折性來提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的好奇心，為其營造一個良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生體會音樂中蘊含的人物的情感，從而提高學(xué)生的興趣度。另外，故事中包含的為人處世的道理也有利于培養(yǎng)其良好的精神品質(zhì)。

二、注重樂理教學(xué)，準確把握音樂內(nèi)涵

為了加強學(xué)生對音樂旋律的理解，教師應(yīng)深化音樂主題，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂詞匯，從整體上把握音樂脈絡(luò)。使學(xué)生加深對音樂內(nèi)涵的理解，并盡量做到準確把握。在學(xué)生加深理解之后，便能增強其辨別及分析能力，進而推動學(xué)生音樂鑒賞力的提升。

教師可以在新曲目欣賞的準備階段，指導(dǎo)學(xué)生跟隨主旋律集體哼唱，從而使學(xué)生對音樂形成有整體上的感知。在進行音樂欣賞時，教師可以讓學(xué)生在音樂伴奏中想象音樂所描繪的主人公的生活、情感等，從而加深對音樂所呈現(xiàn)的意境的理解。例如在學(xué)習二胡名曲《二泉映月》時，教師可以向?qū)W生講述該樂曲的創(chuàng)作背景以及其中表達的情感。該音樂作品是創(chuàng)作者生活狀況的反映，同時也是對社會黑暗的揭示，其所見、所想與所感轉(zhuǎn)換成了感人淚下、扣人心弦的音符。讓學(xué)生分階段進行樂感訓(xùn)練，該作品可分為六段加尾聲，每個段落所表達的主題有所不同，教師應(yīng)讓學(xué)生在聽的過程中，結(jié)合當時的創(chuàng)作背景來體會創(chuàng)作者的情感。

三、開展多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到不斷的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，教育界也不例外。初中音樂教師應(yīng)充分利用多媒體這一教育資源來展開音樂教學(xué)，以更多樣化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感以及鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代是一個信息高度共享的時代，教師除了能夠使用國內(nèi)的教育資源外，還可以參考國外的優(yōu)秀教學(xué)方式，豐富教學(xué)素材，收集并合理利用資源。教師在借鑒國外資源的同時，可以結(jié)合我國音樂課堂教學(xué)的實際來對所獲資源進行改編創(chuàng)作，從而促進音樂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，進而提升其音樂樂感與音樂鑒賞力，增強教學(xué)效果。

在實施多媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將圖形、文字、聲音等進行有效整合，使學(xué)生從聽覺、視覺等更為直觀的角度來對音樂進行理解，直觀的沖擊能使學(xué)生更快地融入到作品所營造的氛圍與情境當中。例如在學(xué)習《藍色的探戈》這課時，教師可以運用多媒體播放相關(guān)視頻，如探戈的起源、基礎(chǔ)舞步、流派以及探戈音樂的特點，使學(xué)生對探戈建立起基本的認識。讓學(xué)生聆聽《藍色探戈》，體驗這種舞曲體裁的音樂情緒與風格。鼓勵學(xué)生勇敢地上臺展示自己的舞蹈，從而提高學(xué)生的課堂參與度，提升其對音樂的興趣度。同時可以結(jié)合國際上的探戈流派的探戈舞視頻來加深學(xué)生對探戈舞的了解，運用多媒體讓學(xué)生感受外國音樂文化與中國音樂文化的區(qū)別，不斷拓展學(xué)生的音樂視野，同時創(chuàng)設(shè)良好的課堂音樂氛圍，讓學(xué)生樂于參與到音樂教學(xué)活動當中。盡量將唱與跳相結(jié)合，以動靜結(jié)合的方式來使學(xué)生體驗到快樂的音樂學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣。促進良性循環(huán)的形成，進而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強其樂感與音樂鑒賞力。

四、利用對比教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

作為音樂課常用的教學(xué)方法之一，對比教學(xué)法對學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)與學(xué)生音樂能力的表達具有重要作用。對比教學(xué)法就是在相同的標準之下，來區(qū)分事物。該方法對于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)具有重要作用。由于不同的音樂，其演奏的形式、創(chuàng)作特點、音樂技巧的應(yīng)用都存在一定差異。針對音樂自身的特點，教師可以將不同形式的音樂作品進行對比教學(xué)，也可以將音樂作品所采用的不同音樂技巧進行對比。在進行對比教學(xué)時，教師應(yīng)盡量采用經(jīng)典的音樂作品來進行對比，從而加深學(xué)生對作品中的不同樂器、改編的段落等進行對比，在對比時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從作品的特點出發(fā)，多角度地進行比較與分析，讓學(xué)生認識到即使作品的演奏形式與方法存在差別，但是其本質(zhì)是具有一致性的。

教師運用對比教學(xué)法進行音樂教學(xué)時，首先，應(yīng)對比同一作品的不同演繹方式，特別是一些被后人改編的經(jīng)典作品。對比分析時應(yīng)讓學(xué)生思考這樣改編的目的，改編后的作品與原來的作品有何不同，分別對其優(yōu)點與不足進行說明。引導(dǎo)學(xué)生從這些角度進行判斷，從而獲得新的觀點。其次，可讓學(xué)生對比不同作品，對情感釋放作品與單純炫技的音樂作品進行區(qū)分，體會兩者相同的音樂本質(zhì)，學(xué)生在對比與思考后才能將其總結(jié)出來。例如《褐色的鵝》與《青春舞曲》進行對比，表面上看，兩者差異較大，但實際上兩首樂曲都屬于新疆民歌，只是兩首樂曲使用的樂器有所區(qū)別?！逗稚涅Z》使用的是手鼓、胡西塔爾等民族樂器，屬于冬布拉彈唱;而《青春舞曲》使用的是鈴鼓、電子琴、手鼓、自制打擊樂等，這兩首樂曲都屬于新疆歌曲。讓學(xué)生在聽的過程中感受不同的音樂元素，使其感受新疆民歌的歡快，體會新疆音樂的節(jié)奏特點。倡導(dǎo)學(xué)生通過自身的思考來獲得結(jié)論，從而形成對比性思維。

五、豐富教學(xué)形式，提高課堂參與度

在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)實踐的機會。讓教學(xué)的形式更加多樣化，從而提高學(xué)生對音樂教學(xué)的熱情與參與度。教師可以定期舉辦相關(guān)的音樂活動，由此來豐富學(xué)生的音樂實踐性。教師可以與學(xué)校進行溝通，建議學(xué)校定期開展一些音樂比賽，陶冶學(xué)生情操，緩解其學(xué)習壓力。另外，教師應(yīng)建議學(xué)生參與各類音樂團隊，如管弦樂團、合唱團等，使學(xué)生有更多的機會接觸音樂，以培養(yǎng)其樂感與音樂鑒賞力。教師可以以班級為單位，組織各班進行音樂知識搶答競賽、歌唱比賽、樂器比賽等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，激發(fā)其參與比賽的熱情。例如，在學(xué)習完一個單元的音樂課程后，教師可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的作品進行表演，以小組合作或兩兩搭檔的形式來進行表演，觀看的同學(xué)與老師則進行評分，最終獲勝的個人或團隊，可獲得相應(yīng)的獎勵。以此轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)模式，使音樂教學(xué)的形式多樣化，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

培養(yǎng)初中階段學(xué)生的音樂樂感與鑒賞能力對學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。對初中階段學(xué)生的音樂樂感與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感與鑒賞能力的過程中應(yīng)對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽與演唱練習，體會音樂的情感。此外，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當中，使其體驗音樂學(xué)習的樂趣。新課改的推進，對教師的教學(xué)要求也相應(yīng)提高，因此教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。