王靜杰

每個老師都有成為好老師的愿望。什么樣的老師才是學生喜歡的好老師？習近平主席在慶祝第30個教師節(jié)的座談會上認為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師是好教師。四條標準概括起來就是師德高尚、業(yè)務精良，這和中小學教師專業(yè)標準中提出“學生為本、師德為先、能力為重、終身學習”的理念是一致的。無論是對學生的問卷調(diào)查，還是教育理論工作者的理性思考，好老師的核心價值都是師德高尚、業(yè)務精良。那么，學生喜歡的好老師的具體表現(xiàn)是什么呢？

中小學教師職業(yè)道德要求教師愛崗敬業(yè)、熱愛學生、教書育人、為人師表，其核心價值是熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，自尊自愛。做學生喜歡的好教師，師德高尚的表現(xiàn)就是把愛崗敬業(yè)、熱愛學生有機結(jié)合。托爾斯泰說，如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結(jié)合，他就是一個完美的教師。熱愛教育事業(yè)表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、鍥而不舍的職業(yè)精神，其中包括獻身人民教育事業(yè)的職業(yè)理想、嚴謹治學的職業(yè)態(tài)度、教書育人的使命感和責任感、為學生提供適合的教育的專業(yè)技能，以及嚴于律己、珍愛師表形象的榮譽感、實事求是的工作作風等。如果說師愛是師德的核心，熱愛學生就是師愛的核心。熱愛學生表現(xiàn)為對學生的關愛、尊重和理解。在教育教學中要求遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，其本質(zhì)要求是愛學生，其表現(xiàn)是尊重學生、了解學情，為學生提供適合的教育，從而提高教育的針對性、主動性和實效性。在教育實踐中，有些教師具有熱愛學生的善良而缺少熱愛教育事業(yè)的理想信念;有些教師只熱愛教育事業(yè)而忽視對學生的關愛，就會不自覺地陷入到“以教為中心”的泥淖，不利于學生積極性和主動性的發(fā)揮，影響教書育人的質(zhì)量。

案例1：某名校一位班主任，因一位學生遲到導致班級無法被評為優(yōu)秀班集體而不問情由地把遲到的學生狠狠批評了一頓。過后她深刻反思了自己的行為，覺得自己不是為了教育學生而是因為沒有獲得優(yōu)秀班集體的榮譽而批評學生，自己的行為不是以學生為本，而是以自我發(fā)展為中心。接著她找學生談話，詳細了解了學生因為幫助別人而遲到，向?qū)W生誠懇地道歉，密切了師生關系。

案例中教師渴望獲得優(yōu)秀班集體的稱號，體現(xiàn)了教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)追求。但因落選便不問情由地批評學生，激化了師生矛盾。教師通過反思及時修正了自己的行為，構建了和諧的師生關系。這一方面說明了反思對于教師專業(yè)發(fā)展的重要作用，另一方面也說明只有把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合在一起，才能獲得專業(yè)的長足發(fā)展，才能成為學生心目中喜歡的老師。

“親其師，信其道”揭示的基本規(guī)律是教師的親和力在教書育人中的重要作用，即教師用人格力量和學識魅力走進學生內(nèi)心，觸動學生心靈，激勵學生主動健康地發(fā)展。我們倡導賞識教育的方式，也在于通過教師發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，激勵學生積極進取，自主學習，主動發(fā)展。

案例2：（小學五年級教師湯普生夫人了解到自己“很不喜歡”的學生特德因媽媽去世而導致學習成績和行為方式的變化后，她為自己把特德當成“棄兒”的行為感到羞愧。）圣誕節(jié)來臨，孩子們都送來了精致、漂亮的禮品，煞是惹人喜愛。特德也送來一份，不過是用一張包裝食品的舊褐色包裝紙包裹著的。如果在從前，湯普生夫人會不由自主地皺一下眉，而現(xiàn)在，湯普生夫人卻感覺心中沉甸甸的。

當湯普生夫人把特德的禮品打開時，她感到一陣心痛。里面是一只缺損了的人造水晶手鐲和一只裝著小半瓶香水的玻璃瓶。在孩子們的嘲笑聲中，湯普生夫人當即把手鐲戴上，驚嘆道：“多美的手鐲呀！”隨后，她又把特德送的香水灑在手腕處——湯普生夫人的舉動止住了孩子們的笑聲，全場鴉雀無聲。

那天放學后，特德一反常態(tài)待了很久，僅僅為了和湯普生夫人講一句話。他說：“老師，今天你的樣子，和我媽媽一樣，她常常像你那樣，聞我送她的香水?！保ò咐醋怨P歌墨舞的新浪博客《你是我一生中遇到的最好的老師》）

案例中湯普生夫人的教育行為，典型地印證了尊重學生、了解學情對于學生發(fā)展的重要意義。從表面上看，學生用舊褐色包裝紙包裹著的缺損了的人造水晶手鐲和半瓶香水的禮物是多么寒酸，但對于缺少家庭關愛、孤立無助的學生來說湊足這樣的禮物是多么艱難。湯普生夫人由過去的“皺一下眉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹谐恋榈榈摹焙汀靶耐础保@是了解學情后對學生處境的悲憫，是對學生缺少關愛的深度關切，是教師感受到教書育人責任的沉重壓力。正是因為教師了解學情，才更加尊重特德的苦心。尤其是在學生的嘲笑聲中，湯普生夫人當即抓住教育契機，用帶上手鐲、噴上香水和驚嘆“多美的手鐲”的師表形象，引導孩子們由以“物”取人向尊重他人的健康情感提升?！叭珗鲽f雀無聲”，但在學生心中卻激起情感的波瀾。此時無聲勝有聲，孩子們在無聲中提升尊重他人的情感，特德在無聲中感受到教師的關愛和同學的友情，師生在無聲中共同感受到人與人之間尊重與理解的美好情感。當特德向湯普生夫人說“老師，今天你的樣子，和我媽媽一樣”的時候，教師完成了由普通教師向優(yōu)秀教師的蛻變，成為了學生喜歡的好老師。

做學生喜歡的好老師，還要業(yè)務精良，為學生發(fā)展提供高質(zhì)量的服務。教師走進學生心里，要靠人格魅力和對學生的關愛，也要靠學識魅力和專業(yè)能力，靠提升教育教學質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)服務。

美國小學課堂中《灰姑娘》的教學案例是“我問你答”的典型教學模式，給我們的啟示是教師教書育人的自覺和精湛的教學技藝。教師在對課文（情節(jié)、人物）準確理解和分析的基礎上，堅持育人為本，德育為先，用優(yōu)質(zhì)的服務促進學生全面健康和諧的發(fā)展。案例為我們提供了課堂教學業(yè)務精良的基本標準：三維教學目標的整體性與可操作性;整合課程資源、優(yōu)化教學內(nèi)容;優(yōu)化教學過程，發(fā)揮學生主體作用;堅持學生為本、德育為先、能力為重;堅持密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。案例中教師通過提問層層遞進，步步深入;通過點撥指導循循善誘，提供正能量的導向。問題由“你喜歡故事里的哪一個人物”開始，通過學生喜愛灰姑娘關注灰姑娘的命運調(diào)動學生學習的積極性和求知欲，自然貼切;然后以灰姑娘的命運為主線，根據(jù)故事設計了守時誠信（如果灰姑娘十二點之前不回來會怎么樣）、青春期教育、交朋友（灰姑娘有仙女、狗和老鼠等朋友幫助）、寬厚待人（對灰姑娘繼母的行為分析）、自立自強（愛自己）、創(chuàng)新（十二點之后水晶鞋沒有變回去）等問題，把三維教學目標融為整體;教師用德育引領高效課堂的構建，既有愛、尊重和誠信等為人處事原則，又有守時、交友和自立等具體做法，教師甚至把教師的人生經(jīng)驗作為課程資源引入課程，引導學生學會生活，學會處事，把課堂教學融入生活，融入學生生命發(fā)展的歷程之中。教師的人格魅力和學識魅力體現(xiàn)在每一次提問后的點撥指導，畫龍點睛，高潮迭起，入腦入心，極大地提高了學習的效率。

案例3：師：下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉（灰姑娘）因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。

師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？

生：要愛自己！

師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會; 如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西——沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？

生：是的?。。?/p>

（案例源自豆丁網(wǎng)《灰姑娘的故事》教學案例）

案例中教師充滿激情的指導，把課程資源和學生的知識經(jīng)驗完美地結(jié)合在一起，把寓言中的虛幻故事轉(zhuǎn)化為激勵學生自主健康發(fā)展的生活經(jīng)驗和人生啟迪，把在繼母下受虐待的灰暗境遇轉(zhuǎn)化為“生于憂患”發(fā)奮進取的正能量。盡管是文本的案例，但透過教學片段最后的3個驚嘆號，我們?nèi)阅芨惺艿浇處熢趯W生心中激起的高度認同的情感。教師用精湛的專業(yè)技能在學生心中播下了自強自立的種子，引導學生走向健康成長的星光大道，為學生喜歡的好老師提供了典型的樣板。

做學生喜歡的好老師，在業(yè)務精良的基礎上必須要重視由以教為中心向以學為中心的轉(zhuǎn)變。有些教師為了追求教學效果，自以為是地推行自己的教學設計，不自覺地把學生當成推行教學設計或展示才華的工具，簡單粗暴地對待學生不符合教學設計的問答或提出的另類問題，極大挫傷了學生的學習熱情。其實，學生的另類問題或不符合設計要求的答案都是寶貴的生成性課程資源，課堂教學的生成性越多，課堂教學的變量越大，師生之間的思維碰撞的火花越熾熱激烈，課堂教學的價值越大，教學的質(zhì)量和效益越有保證，而教師與學生之間的關系就越緊密。