幼兒園教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的研究

朱天榮

摘 要：近年來(lái)，很多幼兒園小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重，致使小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)壓力變大。這樣的學(xué)習(xí)形式嚴(yán)重違背了幼兒教育的規(guī)律，阻礙了幼兒的身心發(fā)展。本文作者就幼兒園教育小學(xué)化傾向問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出了自己的一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化傾向；表現(xiàn)；危害；策略

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

幼師管理方面：處于幼兒時(shí)期的孩子，他們的年紀(jì)還很小，愛(ài)玩是他們的天性。正常的幼兒教育應(yīng)該是尊重這樣的天性的，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)多問(wèn)。然而，實(shí)際上很多幼師把小學(xué)生應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則硬生生地加在了幼兒的身上。幼兒在上課時(shí)，不準(zhǔn)說(shuō)話，不準(zhǔn)東張西望，等等。這樣的行為對(duì)幼兒的身體以及思維都進(jìn)行了限制，抑制了他們的天性，阻礙了他們的成長(zhǎng)。

教學(xué)模式方面：目前很多幼兒園的教學(xué)模式過(guò)分地小學(xué)化。幼兒失去了自由，失去實(shí)踐機(jī)會(huì)。

課程設(shè)置方面：幼兒園存在的意義在于讓孩子們初步對(duì)知識(shí)有個(gè)淺顯的理解，讓孩子們能夠喜歡上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成各種好習(xí)慣。幼兒園并不需要像小學(xué)一樣教給學(xué)生過(guò)多的知識(shí)。但是在一些幼兒園中，幼兒要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等純知識(shí)內(nèi)容，每堂課長(zhǎng)達(dá)40分鐘。這嚴(yán)重違背了幼兒園存在的意義，還使得幼兒變得討厭學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)化傾向的危害

1.阻礙學(xué)生身體和大腦的發(fā)育

一些幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化的紀(jì)律教育，給幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大的危害。例如，要求幼兒把手放在背后。這一舉動(dòng)阻礙了幼兒肌肉和骨骼的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，過(guò)分嚴(yán)格的紀(jì)律管理讓幼兒的大腦始終處于緊張的狀態(tài)，讓他們的大腦疲勞，神經(jīng)功能也因此發(fā)育緩慢。

2.幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理

幼兒的智力發(fā)育是很有限的，他們壓根都聽(tīng)不懂小學(xué)內(nèi)容。很多幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)太難了，自己怎么學(xué)習(xí)都學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

3.幼兒的人格發(fā)展受限

傳統(tǒng)的教育是壓榨式的教育，學(xué)生為了考高分而學(xué)習(xí)。受這樣的思想的影響，很多幼兒的家長(zhǎng)和老師也都認(rèn)為幼兒必須學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這樣的培養(yǎng)方式?jīng)]有充分考慮幼兒身心發(fā)展的原本的規(guī)律，一味地進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有對(duì)幼兒人格進(jìn)行培養(yǎng)，而只是片面地進(jìn)行教育。這樣只會(huì)導(dǎo)致幼兒的人格發(fā)展受限，讓他們成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。

三、改變小學(xué)化傾向的策略

1.幼兒園要建立正確的觀念

幼兒園是幼兒教育的主要場(chǎng)所，也是培育優(yōu)秀幼兒的重要場(chǎng)所。在實(shí)際授課中，幼兒園要以幼兒為教學(xué)活動(dòng)的中心，要結(jié)合優(yōu)秀的培育幼兒的理念進(jìn)行教學(xué)，要以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，以此來(lái)確保幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.要對(duì)幼師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，幼師對(duì)幼兒沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，總是認(rèn)為幼兒是學(xué)生，應(yīng)該教授給幼兒一些實(shí)際性的知識(shí)。再加上家庭給予幼師的壓力，他們的日常授課變得枯燥呆板。因此，學(xué)校要對(duì)幼師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，要讓他們正確地認(rèn)識(shí)到幼兒教育的目的。除此之外，幼師也要明確自己在教學(xué)中的地位，要把主動(dòng)權(quán)給幼兒，要讓幼兒親身實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)。

3.幼兒園要選用幼兒課本，并統(tǒng)一設(shè)置課程

當(dāng)前很多的幼兒園的課程設(shè)置都和小學(xué)一樣，這樣的課程設(shè)置無(wú)疑給幼兒帶來(lái)了很多的負(fù)擔(dān)。幼兒園要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置，要明確幼兒教育的目的。另外，幼兒教育要使用幼兒教育的課本，這樣才能從根本上解決小學(xué)化問(wèn)題。

4.避免小學(xué)化也應(yīng)依靠家長(zhǎng)和社會(huì)的力量

要想避免小學(xué)化，就要依靠社會(huì)和家長(zhǎng)的力量。社會(huì)要正確地看待幼兒，要知道他們本身就處于一個(gè)天真的年紀(jì)，要尊重他們的本性。家庭盡量不要給幼兒提前灌輸小學(xué)知識(shí)，也不能夠逼著幼兒園去進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的教育。

幼兒教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題是很?chē)?yán)重的，幼兒園要和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界一起改變傳統(tǒng)幼兒教育的觀念，要明確幼兒教育的意義在于培養(yǎng)他們好的習(xí)慣，促進(jìn)他們良好人格的養(yǎng)成。

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