軍人職業(yè)認(rèn)同研究綜述

張楠

【摘要】隨著軍人職業(yè)化改革的推進(jìn)，關(guān)注軍人職業(yè)認(rèn)同狀況顯得尤為重要，本文對鮮有的軍人職業(yè)認(rèn)同的研究成果進(jìn)行了梳理，希望引起相關(guān)重視，進(jìn)一步深入研究。

【關(guān)鍵詞】軍人;職業(yè)認(rèn)同

一、前言

近年來職場中出現(xiàn)了大量的職業(yè)認(rèn)同匱乏現(xiàn)象，使得職業(yè)認(rèn)同成為了心理學(xué)尤為關(guān)注的對象。伴隨著軍人職業(yè)化改革的推進(jìn)，積極地關(guān)注軍人職業(yè)認(rèn)同狀況顯得尤為重要。職業(yè)認(rèn)同是軍人努力做好工作、達(dá)成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。只有解決提高職業(yè)認(rèn)同的問題，鞏固其“心理長城”，不斷增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同，才能使軍隊(duì)群體思想穩(wěn)定、充滿活力，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，真心、實(shí)心、盡心奉獻(xiàn)青春，樂于為國防和軍隊(duì)的建設(shè)發(fā)展付出全部心力。然而，由于軍人職業(yè)的特殊性，關(guān)于軍人職業(yè)認(rèn)同方面的研究卻鮮少涉及。

二、軍人職業(yè)認(rèn)同的研究綜述

1、職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

職業(yè)認(rèn)同的概念始源于心理學(xué)領(lǐng)域，在最初定義時，研究者將其分為狀態(tài)和過程兩個方面。一方面來說，職業(yè)認(rèn)同是職業(yè)社會化的產(chǎn)物：個體在職業(yè)生涯中逐步發(fā)展、確定直至形成成熟的職業(yè)角色和職業(yè)身份的過程;另一方面來說，職業(yè)認(rèn)同是個體對所屬職業(yè)的認(rèn)可程度和肯定性評價。

2、軍人職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

軍人職業(yè)是為了滿足特定的社會需要而產(chǎn)生的。戰(zhàn)爭環(huán)境下，軍事活動的危險性大、軍人生活不穩(wěn)定，很少有人會把從事軍事活動作為謀生的手段;現(xiàn)在，把從軍作為一種職業(yè)選擇，在發(fā)達(dá)國家已成為普遍現(xiàn)象，我國也正在進(jìn)行軍人職業(yè)化的改革。和平年代，軍人履行職責(zé)的危險性降低，軍人生活相對穩(wěn)定，軍人的職業(yè)意識也在相對增強(qiáng)?，F(xiàn)代化科技戰(zhàn)爭的推動，軍事專業(yè)的分工也越來越細(xì)，軍人的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高。

鑒于軍人職業(yè)的特殊性，陸李在其《論軍人職業(yè)認(rèn)同的形成》一文中指出，軍人職業(yè)認(rèn)同是指軍人個體將軍人職業(yè)和“軍人個體”所內(nèi)化而成的“職業(yè)角色”表現(xiàn)出在精神和行為上的積極支持、認(rèn)可和服從的綜合體。

3、軍人職業(yè)認(rèn)同的研究

我國關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的研究起步較晚，研究對象多集中于教師、醫(yī)務(wù)工作者、社會工作者、檔案管理人員、廣告從業(yè)人員等。在教師職業(yè)認(rèn)同領(lǐng)域，魏淑華（2005）認(rèn)為教師職業(yè)認(rèn)同包括職業(yè)認(rèn)識、情感、期望、意志、價值觀以及對自己職業(yè)技能的感知等六個維度。魏淑華等（2013）在后續(xù)的研究中，又將教師職業(yè)認(rèn)同劃分為職業(yè)價值觀，角色價值觀，職業(yè)歸屬感，職業(yè)行為傾向四個維度。在護(hù)士職業(yè)認(rèn)同領(lǐng)域，趙紅等（2010）探討了日本學(xué)者研發(fā)的護(hù)士職業(yè)認(rèn)同量表在中國情境下的適用性，并指出護(hù)士職業(yè)認(rèn)同包括對把握感、一致感、有意義感、自我效力感、自我決定感、組織影響感、患者影響感等七個維度。劉玲，郝玉芳和劉曉虹（2011）認(rèn)為護(hù)士職業(yè)認(rèn)同包括職業(yè)認(rèn)知評價、職業(yè)社會支持、職業(yè)社交技能、職業(yè)挫折應(yīng)對、職業(yè)自我反思等五個維度。杜娟（2009）研究了導(dǎo)游職業(yè)群體，認(rèn)為導(dǎo)游職業(yè)認(rèn)同包括認(rèn)同心理和認(rèn)同行為兩個方面。其中，職業(yè)認(rèn)同心理包括自我認(rèn)同、關(guān)系認(rèn)同、組織認(rèn)同、參照群體認(rèn)同四個維度。王惠卿（2013）研究了社會工作者的職業(yè)認(rèn)同，認(rèn)為社會工作者職業(yè)認(rèn)同包括自我認(rèn)同和社會認(rèn)同兩個范疇，具體包括統(tǒng)一性職業(yè)自我認(rèn)同，連續(xù)性職業(yè)自我認(rèn)同，情感性職業(yè)社會認(rèn)同，價值性職業(yè)社會認(rèn)同四個因子。

關(guān)于軍人職業(yè)認(rèn)同的研究少之又少。賀智輝對軍校教員職業(yè)認(rèn)同感、工作滿意度和職業(yè)倦怠之間的關(guān)系做了研究，發(fā)現(xiàn)軍校教員職業(yè)認(rèn)同和工作滿意度對職業(yè)倦怠具有顯著因果性，職業(yè)認(rèn)同和工作滿意度可以作為職業(yè)倦怠的預(yù)測指標(biāo)，并且軍校教員對職業(yè)倦怠的影響并不是直接的，其中起到重要中介作用的因素是工作滿意度。陸李認(rèn)為軍人職業(yè)認(rèn)同的形成要經(jīng)歷五個方面：首先要形成深刻的軍人職業(yè)認(rèn)知，軍人職業(yè)除了有其他職業(yè)的一般特點(diǎn)外，還具有其特殊性，軍人職業(yè)需求的政治性、服務(wù)對象的整體性、職業(yè)道德的典范性、待遇的依賴性、軍人勞動供給的利他性、軍人勞動性質(zhì)的危險性和軍人勞動個體的流動性;其次還要具有積極的軍人職業(yè)情感體驗(yàn);堅(jiān)韌的軍人職業(yè)意志和堅(jiān)定的職業(yè)信念，樹立正確的軍人角色價值觀。最后，經(jīng)歷了復(fù)雜的認(rèn)識過程和艱苦的實(shí)踐過程，其認(rèn)同的最終結(jié)果體現(xiàn)在規(guī)范的軍人職業(yè)行為上。

各個領(lǐng)域關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的研究雖然各有側(cè)重和差異，但總的來說也存在著一定程度上的一致性，基本上都可以歸入認(rèn)知、情感、評價和行為等幾個方面，然而由于軍人職業(yè)的特殊性，在對軍人職業(yè)認(rèn)同的評價中加入了職業(yè)意志的因素。

三、軍人職業(yè)認(rèn)同的研究展望

目前，關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的研究主要方法采用訪談法和問卷調(diào)查法。但是由于軍隊(duì)群體涉密的特殊性，沒有專門針對軍隊(duì)群體測量職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查問卷。關(guān)于軍人群體的職業(yè)認(rèn)同研究，從已有資料來看目前還停留在表面，我們可以研究的還有很多，比如：編制軍人認(rèn)同感調(diào)查問卷，幫助查找目前軍人認(rèn)同感降低的原因，提出相關(guān)的意見建議，改善軍隊(duì)群體目前的一些狀況。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陸 ?李. 論軍人職業(yè)認(rèn)同的形成[J]. 價值工程， 2011（10）：240.

[2] 魏淑華. 教師職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展[J]. 曲阜： 曲阜師范大學(xué)， 2005.

[3] 魏淑華， 宋廣文， 張大均. 我國中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)與量表[J]. 教師教育研究， 2013，25（1）：55-60;75.

[4] 趙 ?紅， 路迢迢， 張彩云， 等. 護(hù)士職業(yè)認(rèn)同量表中文版的信度與效度研究[J]. 中國護(hù)理管理， 2010，10（11）：49-51.

[5] 劉 ?玲， 郝玉芳， 劉曉虹. 護(hù)士職業(yè)認(rèn)同評定量表的研制[J]. 解放軍護(hù)理雜志， 2011，28（2A）：18-20.

[6] 杜 ?娟. 導(dǎo)游自身視角下的職業(yè)認(rèn)同研究[D]. 西安： 陜西師范大學(xué)， 2009.

[7] 王惠卿. 社會工作者職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)與測量[J]. 四川理工學(xué)院學(xué)報： 社會科學(xué)版， 2013，28（4）.