詳略得當(dāng)?shù)亍鞍才拧蹦愕募倨谏?/h1>
2016-12-20 09:23耿翠雷
好家長·青春期教育 2016年8期
耿翠雷
[教材原題]
你的假期生活是怎樣的？或許非?？鞓罚涸诤┻厱裰枺ピ忌掷锖粑迈r的空氣，了解到其他民族的風(fēng)俗。或許非常充實：參加定向越野活動，準(zhǔn)備一次航模比賽，到福利院看望孤寡老人?；蛟S令你很無奈：參加數(shù)學(xué)補習(xí)班、作文輔導(dǎo)班、英語培訓(xùn)班。以《我的假期生活》為題，寫一篇記敘文。不少于500字。
同學(xué)們，我們在七年級下學(xué)期曾進(jìn)行過一次主題為“敘事要完整”的寫作訓(xùn)練。敘事完整的基礎(chǔ)是交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、涉及的人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六要素。當(dāng)時這個要求主要是基于全文只寫一件事。如果文章需要寫多件事，只做到敘事完整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要特別注意詳略的安排。比如我們在寫作《我的假期生活》時，如果只想著把事情敘述完整，而不考慮主次，詳略不當(dāng)，就極有可能把假期里發(fā)生的事，事無巨細(xì)地羅列出來，就會像記流水賬一樣讓人乏味，或者冗長啰唆使人失去耐心。那么，要寫《我的假期生活》這樣一篇文章，怎樣做才能做到詳略得當(dāng)呢？
首先讓我們來了解什么是詳寫。詳寫就是對能突出中心的事件或環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的描寫和敘述?？梢娨_定詳寫的內(nèi)容，先要明確你想表達(dá)什么中心思想。根據(jù)本作文題目前給出的一段提示語，我們可以表達(dá)假期生活里的愉悅之情、充實之感、無奈之傷等各種感觸。想要表達(dá)的中心確定下來之后，就可以根據(jù)自己確立的中心，從腦海中回憶出的假期生活中發(fā)生的事件里選擇要詳寫的內(nèi)容，注意要盡量寫出你獨特的經(jīng)歷或感受?？墒褂铆h(huán)境描寫對人物心理進(jìn)行烘托，可使用多種人物描寫方法，如語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫等描寫手法對人物進(jìn)行細(xì)致刻畫，從而直接或間接地表現(xiàn)你當(dāng)時的心理、感受等。
其次就要考慮到詳寫一件事是不是就能涵蓋你整個假期生活了呢，就符合審題要求了呢。我想，顯然不是。這時我們建議用略寫的方式概述其余與你假期生活相關(guān)的事件。讓我們來了解一下略寫及其作用。略寫是一種概括性的描述，交代清楚即可。需要注意的是，略寫的內(nèi)容也是與中心有關(guān)的內(nèi)容，或者是行文需要交代的前因后果，或者是對主要內(nèi)容的鋪墊、映襯和補充。詳寫使文章主題突出，略寫則使內(nèi)容完整、全面。什么內(nèi)容詳寫，什么內(nèi)容略寫，全由你要表達(dá)的主題決定。比如說，你想表達(dá)假期里外出旅游之樂，那么參加補習(xí)班的無奈就應(yīng)該是你略寫的內(nèi)容。你還可以通過略寫參加補習(xí)班的無奈來襯托你外出旅游的快樂、愜意。
然而我們同學(xué)在寫《我的假期生活》這篇文章時，時常會進(jìn)入這樣幾個誤區(qū)：
誤區(qū)一：全文只按記敘六要素詳寫一件事。沒有用概述性語言略寫假期里發(fā)生的其他事情。例如一個學(xué)生在寫這篇文章時，詳寫了自己假期里的一天與親人同游烏鎮(zhèn)的經(jīng)歷，然后文章的結(jié)尾寫道：這，就是烏鎮(zhèn)，古樸而又清新的烏鎮(zhèn)。這，也是我的暑假生活。盡管作者把整個游玩過程寫得很精彩，很生動，但相對于“我的假期生活”這個作文題目來說，顯得單調(diào)了一些。讓讀者產(chǎn)生一個錯誤的印象，那就是整個假期他（她）就只干這么一件事了。而且他（她）的文章結(jié)尾也確實犯了以偏概全的毛病。如果作者能在主要事件之前或之后用一段話概述假期里發(fā)生的其他事件，會使假期生活豐富、鮮活起來。縱觀本單元的《阿長與<山海經(jīng)>》《背影》《老主》等課文，為了表現(xiàn)阿長、父親和老王，沒有一個作者只提及一件事的，都寫了有關(guān)人物的好幾件事呢！只是把與表達(dá)的中心關(guān)聯(lián)最密切的內(nèi)容詳寫了，例如《阿長與<山海經(jīng)>》詳寫了阿長給我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過及我的感受，來表達(dá)我對阿長的敬佩與懷念。其余略寫的內(nèi)容也能豐滿阿長的形象，也是對主要內(nèi)容的映襯和補充。
誤區(qū)二：用排比的句式概述假期里發(fā)生的很多事，但沒有一件是作為重點來詳寫的。這樣的文章頗似記流水賬，讓讀者無從知道作者要表達(dá)的主題，無法使讀者對其中任何一件事留下深刻的印象。例如一個學(xué)生在寫這篇文章時，其中一段這樣寫道，“暑假是自由的，沒有老師管教，沒有同學(xué)間的競爭，沒有父母的監(jiān)督。你可以自由自在地在家里，像小鳥一樣自由飛翔，像小魚一樣歡快嬉戲。你可以整天待在電腦前，刷‘英雄的等級，做任務(wù)，打怪。你也可以每天下午去廣場，打N場酣暢淋漓的籃球。”這樣的段落在文章中共有三段，形成排比段，形式上看起來美，語言也美，但是沒有重點，寫了很多事，卻沒有一件事能給讀者留下深刻的印象。而且，再細(xì)看，你還會發(fā)現(xiàn)，文童里的人稱也用得不恰當(dāng)，文章標(biāo)題叫“我的假期生活”，而不是“你的”。如果作者能夠把假期里酣暢淋漓地打籃球的場面作為重點，詳細(xì)描繪出來，并且描繪出內(nèi)心酣暢淋漓的感受，一定會讓讀者也感同身受，印象深刻的。
誤區(qū)三：文章中詳寫的事件里的細(xì)節(jié)與想要表達(dá)的主題不一致。例如一個學(xué)生在寫這篇文章時，想要表達(dá)在假期里自己學(xué)會了獨立這個中心，作者選擇了一件假期里自己一個人外出，與同學(xué)相約看電影的事件來寫。這件事本來也確實能表現(xiàn)一個孩子的獨立自主能力的，但作者在詳寫事件過程時，把重點放在了對公交車上一個年輕媽媽的描寫上，寫年輕媽媽如何邊抱孩子邊刷公交卡，寫年輕媽媽如何與自己搭訕，寫年輕媽媽如何提醒我到站了，寫年輕媽媽關(guān)心我之后，我內(nèi)心的溫暖感受，這樣的寫作重點顯然不能驗證作者所寫的“這個暑假，我變得越來越獨立”這句話。同樣是這件事，作者如果能把重點放在獨自一人外出，在不識路的情況下，克服害羞，主動請教路人等能表現(xiàn)自己在不依靠家人的情況下，也能順利外出的細(xì)節(jié)描寫上，就能更好地凸顯想要表達(dá)的“這個暑假，我變得越來越獨立”這個中心了。
同學(xué)們，我相信大家對假期里的生活安排一定是“詳略得當(dāng)”的，希望你在寫《我的假期生活》時，也能做到根據(jù)中心，敘事詳略得當(dāng)。
[學(xué)生習(xí)作]
我的假期生活
南師附中仙林學(xué)校初中部 高正宇
西瓜，冰棒，似火的驕陽，聒噪的蟬鳴，清涼的游泳池……這一切都昭示著夏天來啦，學(xué)生們最喜愛的暑假來啦！我的2015年的暑假會是什么樣的呢？各位朋友，敬請關(guān)注稍后的報道。
這個暑假里，我有一場場網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的陪伴。這不，剛從“慧學(xué)網(wǎng)”里做完網(wǎng)絡(luò)暑假作業(yè)，又一頭扎進(jìn)“滬江在線”，去聆聽眾多名師為我們精心準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)互動課堂。這樣的課堂與平時的課堂一樣，可以提問，可以發(fā)言，可以討論，可以交流。課堂上我忙得不亦樂乎，發(fā)言、討論，一步不落。這種形式的學(xué)習(xí)既讓我方便快捷地汲取了知識，又讓我感受到了科技的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的神奇。
這個暑假里，我還有一本本世界名著的陪伴。假期里我不僅讀了老師給我們推薦的《水滸傳》《簡·愛》，還閱讀了自己喜愛的《第一日》和《第一夜》。每個陽光炙熱的午后，家人在午睡，我則遠(yuǎn)離室外的喧囂，伏案靜讀。書中跌宕起伏的故事情節(jié)，個性鮮明的人物形象，深深吸引了我：我可以跨越千年，去看武松打虎；也可以超越性別，體會簡愛上羅切斯特的復(fù)雜心情；還可以跨越時空，體驗阿德探索宇宙起源的奇幻之旅。閱讀，讓我真正感受到一本好書就是一段精彩的人生，一本好書就是一次奇妙的旅行。
這個暑假里，最令我興奮的是那一場場籃球賽。至今想來還讓我熱血沸騰的是七月中旬的那場由我?guī)ьI(lǐng)的“勝不驕”隊與由劉同帶領(lǐng)的“敗不餒”隊之間的對抗賽。賽前我方分析對手的優(yōu)勢是快攻，我方如果跟對手拼速度，會很被動。我跟隊友說，我們應(yīng)該主動掌握比賽的節(jié)奏，打亂他們的快攻節(jié)奏。到了比賽時間，不出我所料，劉隊長帶領(lǐng)他們的隊員打起了快攻，我和隊友在賽場上奮勇拼搏，努力做好防守，相互配合，打亂對方的節(jié)奏。比賽結(jié)束前兩分鐘，我利用隊友的兩個擋拆，成功投進(jìn)了一個三分球，劉隊長也不輸我，立刻一個2加1還以顏色，此時雙方打平。比賽剩下最后一分鐘時，我隊的失誤被對方抓住，對方反擊得分，總分超越了我們2分。我立刻叫了暫停，準(zhǔn)備布置最后一攻的戰(zhàn)術(shù)，這時我們隊的小王自信地對我說：“隊長，我有辦法……”比賽繼續(xù)，我們發(fā)起最后一攻。隊友阿哲拿到球就立刻遠(yuǎn)距離投籃球沒進(jìn)，這在意料之中，可是早已等在籃下的隊友小黑搶到籃板，再次進(jìn)攻得分！雙方打平。距離比賽結(jié)束還剩10秒鐘時，劉隊長拿到球快速發(fā)動進(jìn)攻，沒想到被我以迅雷不及掩耳之勢斷下了他的球，就在他驚詫之際，我運球、上籃，一氣呵成。球進(jìn)了！鈴響了！我們贏了！
假期里，如此這般的一場場酣暢淋漓的籃球賽打下來，不僅愉悅了我們的身心，增長了我們的才干，而且還增強了我們的團(tuán)隊合作意識。
這個假期，我學(xué)習(xí)，我快樂；我閱讀，我快樂；我運動，我快樂。親愛的同學(xué)們，我的暑假我做主，“快樂一夏”不是夢。你們呢？你們的暑假有沒有被各種補習(xí)班綁架？
點評：小作者用三個遞進(jìn)的段落，每個段落由一個中心句領(lǐng)起，有詳有略地敘述了他的暑假生活的主要內(nèi)容，醒目而清晰。學(xué)習(xí)、閱讀、打籃球這三件事共同的主題是“快樂”。三件事中小作者詳寫了打籃球，從作者不厭其煩的敘述中可以看出他對籃球運動的喜愛，這使小作者的假期生活更富有個性特點。值得一提的是小作者在文章結(jié)尾的那句“你們的暑假有沒有被各種補習(xí)班綁架”發(fā)人深省，深化了文章的中心。
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耿翠雷
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同學(xué)們，我們在七年級下學(xué)期曾進(jìn)行過一次主題為“敘事要完整”的寫作訓(xùn)練。敘事完整的基礎(chǔ)是交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、涉及的人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六要素。當(dāng)時這個要求主要是基于全文只寫一件事。如果文章需要寫多件事，只做到敘事完整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要特別注意詳略的安排。比如我們在寫作《我的假期生活》時，如果只想著把事情敘述完整，而不考慮主次，詳略不當(dāng)，就極有可能把假期里發(fā)生的事，事無巨細(xì)地羅列出來，就會像記流水賬一樣讓人乏味，或者冗長啰唆使人失去耐心。那么，要寫《我的假期生活》這樣一篇文章，怎樣做才能做到詳略得當(dāng)呢？
首先讓我們來了解什么是詳寫。詳寫就是對能突出中心的事件或環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的描寫和敘述?？梢娨_定詳寫的內(nèi)容，先要明確你想表達(dá)什么中心思想。根據(jù)本作文題目前給出的一段提示語，我們可以表達(dá)假期生活里的愉悅之情、充實之感、無奈之傷等各種感觸。想要表達(dá)的中心確定下來之后，就可以根據(jù)自己確立的中心，從腦海中回憶出的假期生活中發(fā)生的事件里選擇要詳寫的內(nèi)容，注意要盡量寫出你獨特的經(jīng)歷或感受?？墒褂铆h(huán)境描寫對人物心理進(jìn)行烘托，可使用多種人物描寫方法，如語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫等描寫手法對人物進(jìn)行細(xì)致刻畫，從而直接或間接地表現(xiàn)你當(dāng)時的心理、感受等。
其次就要考慮到詳寫一件事是不是就能涵蓋你整個假期生活了呢，就符合審題要求了呢。我想，顯然不是。這時我們建議用略寫的方式概述其余與你假期生活相關(guān)的事件。讓我們來了解一下略寫及其作用。略寫是一種概括性的描述，交代清楚即可。需要注意的是，略寫的內(nèi)容也是與中心有關(guān)的內(nèi)容，或者是行文需要交代的前因后果，或者是對主要內(nèi)容的鋪墊、映襯和補充。詳寫使文章主題突出，略寫則使內(nèi)容完整、全面。什么內(nèi)容詳寫，什么內(nèi)容略寫，全由你要表達(dá)的主題決定。比如說，你想表達(dá)假期里外出旅游之樂，那么參加補習(xí)班的無奈就應(yīng)該是你略寫的內(nèi)容。你還可以通過略寫參加補習(xí)班的無奈來襯托你外出旅游的快樂、愜意。
然而我們同學(xué)在寫《我的假期生活》這篇文章時，時常會進(jìn)入這樣幾個誤區(qū)：
誤區(qū)一：全文只按記敘六要素詳寫一件事。沒有用概述性語言略寫假期里發(fā)生的其他事情。例如一個學(xué)生在寫這篇文章時，詳寫了自己假期里的一天與親人同游烏鎮(zhèn)的經(jīng)歷，然后文章的結(jié)尾寫道：這，就是烏鎮(zhèn)，古樸而又清新的烏鎮(zhèn)。這，也是我的暑假生活。盡管作者把整個游玩過程寫得很精彩，很生動，但相對于“我的假期生活”這個作文題目來說，顯得單調(diào)了一些。讓讀者產(chǎn)生一個錯誤的印象，那就是整個假期他（她）就只干這么一件事了。而且他（她）的文章結(jié)尾也確實犯了以偏概全的毛病。如果作者能在主要事件之前或之后用一段話概述假期里發(fā)生的其他事件，會使假期生活豐富、鮮活起來。縱觀本單元的《阿長與<山海經(jīng)>》《背影》《老主》等課文，為了表現(xiàn)阿長、父親和老王，沒有一個作者只提及一件事的，都寫了有關(guān)人物的好幾件事呢！只是把與表達(dá)的中心關(guān)聯(lián)最密切的內(nèi)容詳寫了，例如《阿長與<山海經(jīng)>》詳寫了阿長給我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過及我的感受，來表達(dá)我對阿長的敬佩與懷念。其余略寫的內(nèi)容也能豐滿阿長的形象，也是對主要內(nèi)容的映襯和補充。
誤區(qū)二：用排比的句式概述假期里發(fā)生的很多事，但沒有一件是作為重點來詳寫的。這樣的文章頗似記流水賬，讓讀者無從知道作者要表達(dá)的主題，無法使讀者對其中任何一件事留下深刻的印象。例如一個學(xué)生在寫這篇文章時，其中一段這樣寫道，“暑假是自由的，沒有老師管教，沒有同學(xué)間的競爭，沒有父母的監(jiān)督。你可以自由自在地在家里，像小鳥一樣自由飛翔，像小魚一樣歡快嬉戲。你可以整天待在電腦前，刷‘英雄的等級，做任務(wù)，打怪。你也可以每天下午去廣場，打N場酣暢淋漓的籃球。”這樣的段落在文章中共有三段，形成排比段，形式上看起來美，語言也美，但是沒有重點，寫了很多事，卻沒有一件事能給讀者留下深刻的印象。而且，再細(xì)看，你還會發(fā)現(xiàn)，文童里的人稱也用得不恰當(dāng)，文章標(biāo)題叫“我的假期生活”，而不是“你的”。如果作者能夠把假期里酣暢淋漓地打籃球的場面作為重點，詳細(xì)描繪出來，并且描繪出內(nèi)心酣暢淋漓的感受，一定會讓讀者也感同身受，印象深刻的。
誤區(qū)三：文章中詳寫的事件里的細(xì)節(jié)與想要表達(dá)的主題不一致。例如一個學(xué)生在寫這篇文章時，想要表達(dá)在假期里自己學(xué)會了獨立這個中心，作者選擇了一件假期里自己一個人外出，與同學(xué)相約看電影的事件來寫。這件事本來也確實能表現(xiàn)一個孩子的獨立自主能力的，但作者在詳寫事件過程時，把重點放在了對公交車上一個年輕媽媽的描寫上，寫年輕媽媽如何邊抱孩子邊刷公交卡，寫年輕媽媽如何與自己搭訕，寫年輕媽媽如何提醒我到站了，寫年輕媽媽關(guān)心我之后，我內(nèi)心的溫暖感受，這樣的寫作重點顯然不能驗證作者所寫的“這個暑假，我變得越來越獨立”這句話。同樣是這件事，作者如果能把重點放在獨自一人外出，在不識路的情況下，克服害羞，主動請教路人等能表現(xiàn)自己在不依靠家人的情況下，也能順利外出的細(xì)節(jié)描寫上，就能更好地凸顯想要表達(dá)的“這個暑假，我變得越來越獨立”這個中心了。
同學(xué)們，我相信大家對假期里的生活安排一定是“詳略得當(dāng)”的，希望你在寫《我的假期生活》時，也能做到根據(jù)中心，敘事詳略得當(dāng)。
[學(xué)生習(xí)作]
我的假期生活
南師附中仙林學(xué)校初中部 高正宇
西瓜，冰棒，似火的驕陽，聒噪的蟬鳴，清涼的游泳池……這一切都昭示著夏天來啦，學(xué)生們最喜愛的暑假來啦！我的2015年的暑假會是什么樣的呢？各位朋友，敬請關(guān)注稍后的報道。
這個暑假里，我有一場場網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的陪伴。這不，剛從“慧學(xué)網(wǎng)”里做完網(wǎng)絡(luò)暑假作業(yè)，又一頭扎進(jìn)“滬江在線”，去聆聽眾多名師為我們精心準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)互動課堂。這樣的課堂與平時的課堂一樣，可以提問，可以發(fā)言，可以討論，可以交流。課堂上我忙得不亦樂乎，發(fā)言、討論，一步不落。這種形式的學(xué)習(xí)既讓我方便快捷地汲取了知識，又讓我感受到了科技的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的神奇。
這個暑假里，我還有一本本世界名著的陪伴。假期里我不僅讀了老師給我們推薦的《水滸傳》《簡·愛》，還閱讀了自己喜愛的《第一日》和《第一夜》。每個陽光炙熱的午后，家人在午睡，我則遠(yuǎn)離室外的喧囂，伏案靜讀。書中跌宕起伏的故事情節(jié)，個性鮮明的人物形象，深深吸引了我：我可以跨越千年，去看武松打虎；也可以超越性別，體會簡愛上羅切斯特的復(fù)雜心情；還可以跨越時空，體驗阿德探索宇宙起源的奇幻之旅。閱讀，讓我真正感受到一本好書就是一段精彩的人生，一本好書就是一次奇妙的旅行。
這個暑假里，最令我興奮的是那一場場籃球賽。至今想來還讓我熱血沸騰的是七月中旬的那場由我?guī)ьI(lǐng)的“勝不驕”隊與由劉同帶領(lǐng)的“敗不餒”隊之間的對抗賽。賽前我方分析對手的優(yōu)勢是快攻，我方如果跟對手拼速度，會很被動。我跟隊友說，我們應(yīng)該主動掌握比賽的節(jié)奏，打亂他們的快攻節(jié)奏。到了比賽時間，不出我所料，劉隊長帶領(lǐng)他們的隊員打起了快攻，我和隊友在賽場上奮勇拼搏，努力做好防守，相互配合，打亂對方的節(jié)奏。比賽結(jié)束前兩分鐘，我利用隊友的兩個擋拆，成功投進(jìn)了一個三分球，劉隊長也不輸我，立刻一個2加1還以顏色，此時雙方打平。比賽剩下最后一分鐘時，我隊的失誤被對方抓住，對方反擊得分，總分超越了我們2分。我立刻叫了暫停，準(zhǔn)備布置最后一攻的戰(zhàn)術(shù)，這時我們隊的小王自信地對我說：“隊長，我有辦法……”比賽繼續(xù)，我們發(fā)起最后一攻。隊友阿哲拿到球就立刻遠(yuǎn)距離投籃球沒進(jìn)，這在意料之中，可是早已等在籃下的隊友小黑搶到籃板，再次進(jìn)攻得分！雙方打平。距離比賽結(jié)束還剩10秒鐘時，劉隊長拿到球快速發(fā)動進(jìn)攻，沒想到被我以迅雷不及掩耳之勢斷下了他的球，就在他驚詫之際，我運球、上籃，一氣呵成。球進(jìn)了！鈴響了！我們贏了！
假期里，如此這般的一場場酣暢淋漓的籃球賽打下來，不僅愉悅了我們的身心，增長了我們的才干，而且還增強了我們的團(tuán)隊合作意識。
這個假期，我學(xué)習(xí)，我快樂；我閱讀，我快樂；我運動，我快樂。親愛的同學(xué)們，我的暑假我做主，“快樂一夏”不是夢。你們呢？你們的暑假有沒有被各種補習(xí)班綁架？
點評：小作者用三個遞進(jìn)的段落，每個段落由一個中心句領(lǐng)起，有詳有略地敘述了他的暑假生活的主要內(nèi)容，醒目而清晰。學(xué)習(xí)、閱讀、打籃球這三件事共同的主題是“快樂”。三件事中小作者詳寫了打籃球，從作者不厭其煩的敘述中可以看出他對籃球運動的喜愛，這使小作者的假期生活更富有個性特點。值得一提的是小作者在文章結(jié)尾的那句“你們的暑假有沒有被各種補習(xí)班綁架”發(fā)人深省，深化了文章的中心。
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