朱媛媛

從當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況看，客觀上說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成良好的“讀”英語(yǔ)氛圍，學(xué)生讀的興趣不高；同時(shí)，很多教師突出英語(yǔ)其他技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的考分為目標(biāo)，不夠重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，因而英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺乏一定量的“讀”，這不僅造成語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的短板，最終形成了“啞巴”英語(yǔ)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。所以，我們每位英語(yǔ)教師不僅要從思想上重視讀英語(yǔ)，還需要從以下幾方面入手提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、夯實(shí)語(yǔ)音教學(xué)基礎(chǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音是“讀”的第一步，也是英語(yǔ)語(yǔ)義表達(dá)的外在形式。很多學(xué)生不愿張口的主要原因是語(yǔ)音掌握不夠牢固，記不住詞匯語(yǔ)音。的確，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，不僅要掌握基本的音標(biāo)，還需要掌握大量的詞匯、語(yǔ)音與語(yǔ)義。因此，教師將英語(yǔ)中“讀”的環(huán)節(jié)放在首位，首先必須突出語(yǔ)音教學(xué)，從基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)到大量的詞匯語(yǔ)音學(xué)習(xí)，夯實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.從音標(biāo)入手，給學(xué)生一把語(yǔ)音學(xué)習(xí)的“鑰匙”

從當(dāng)前很多教材的編寫(xiě)內(nèi)容看，忽略了音標(biāo)教學(xué)，這是不夠合理的。語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一把鑰匙，讓學(xué)生掌握音標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)詞匯發(fā)音的暢通無(wú)阻。教師不妨結(jié)合詞匯教學(xué)，適當(dāng)將音標(biāo)學(xué)習(xí)滲透于詞匯教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生掌握一定的音標(biāo)發(fā)音，學(xué)會(huì)正確拼寫(xiě)詞匯，這是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在音標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將抽象的音標(biāo)教學(xué)滲透于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐之中，幫助學(xué)生總結(jié)字母或字母組合的發(fā)音蘊(yùn)含的一定規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生會(huì)讀、識(shí)記詞匯等起到積極作用。

2.夯實(shí)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的詞匯儲(chǔ)備

“讀”，首先是每個(gè)單詞詞匯，學(xué)會(huì)讀大量的詞匯，他們便能夠開(kāi)口讀出了，提高讀的自信心。所以，教師要突出詞匯教學(xué)，從詞匯的音到意，全方面，多維度掌握好一定量的詞匯，為讀做好準(zhǔn)備。在詞匯教學(xué)時(shí)，首先突出詞匯的語(yǔ)音與語(yǔ)義教學(xué)，并將抽象的詞匯教學(xué)滲透于平時(shí)的課文學(xué)習(xí)、對(duì)話、閱讀過(guò)程之中，這樣不僅能夠容易掌握音與義，還突出學(xué)生的運(yùn)用詞匯，提升表達(dá)能力。

在詞匯教學(xué)時(shí)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新詞匯教學(xué)方法，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。比如，可以從“母”詞匯入手，從字母組合變化，寫(xiě)出其他各種不同類型的詞匯，從詞性到意思，讓他們學(xué)會(huì)“造詞匯”，掌握一個(gè)“母”詞匯派生出很多不同類型的詞匯，便于學(xué)生表達(dá)與記憶。同時(shí)，將詞匯音與意結(jié)合起來(lái)，放在對(duì)話，文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，感受詞匯不同形式的變化，讓學(xué)生更容易掌握詞匯。

二、強(qiáng)化“讀”技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”英語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科在“讀”方面有著不同的規(guī)律特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”技能的訓(xùn)練，掌握一定的閱讀方法，學(xué)生朗朗上口，讀得地道，讀得流利，讀出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”英語(yǔ)。比如，讓他們掌握單詞爆破音，英語(yǔ)中雖然只有/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/6個(gè)爆破音，但要真正掌握讀音，讀出一口地道的英語(yǔ)味道，不僅需要加強(qiáng)訓(xùn)練，還應(yīng)該掌握科學(xué)的發(fā)音方法。再如，讓他們掌握連讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，明確可能出現(xiàn)連讀的情形，掌握相關(guān)的規(guī)則；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意并學(xué)會(huì)詞與詞間連讀，讓每個(gè)學(xué)生在讀的過(guò)程中都自覺(jué)按照連讀規(guī)則進(jìn)行閱讀。教師還需要引導(dǎo)他們掌握英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)調(diào)，讓他們體會(huì)到同一詞匯意義由于表達(dá)者的語(yǔ)調(diào)不同，給對(duì)方的理解產(chǎn)生一定偏差。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)模仿、練習(xí)、對(duì)比等方式，體會(huì)語(yǔ)調(diào)在英語(yǔ)閱讀中的作用，努力做到正確發(fā)音，合理連讀，準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)“讀”英語(yǔ)。

三、將課堂“讀”英語(yǔ)向課外拓展延伸

從根本上提高學(xué)生“讀”英語(yǔ)的能力，不能僅僅局限于課內(nèi)時(shí)間，需要將課堂“讀”英語(yǔ)向課外拓展延伸，從而達(dá)到一定量的積累，這樣才有質(zhì)的飛躍。所以，教師要充分利用課內(nèi)時(shí)間，強(qiáng)化“讀”的訓(xùn)練，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向課外拓展與延伸，讓學(xué)生多“讀”。比如，利用課前五分鐘，讓學(xué)生自主“讀”英語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀；也可以將學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，做朗讀的榜樣，對(duì)于朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，推薦相關(guān)的課外閱讀素材，為課堂內(nèi)閱讀做有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)將課堂“讀”向課外拓展延伸；同時(shí)，教師還可以設(shè)定好課外閱讀的時(shí)間，讓“讀”更具有針對(duì)性和任務(wù)性。

總之，英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的第一步便是“讀”，讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。只有打好英語(yǔ)“讀”的基礎(chǔ)，為其他基本技能的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。作為教師，一方面要認(rèn)識(shí)到“讀”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，同時(shí)采取扎實(shí)有效的舉措抓實(shí)“讀”的每個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新“讀”的方式方法，提高“讀”的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省阜寧縣板湖初級(jí)中學(xué)）