呂君

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：大部分的學(xué)生都很難投入到英語口語的學(xué)習(xí)中去，原因主要有兩個：一個是語言環(huán)境的影響；中國的小學(xué)生長期生活在漢語的語言氛圍和環(huán)境中，在實際的學(xué)習(xí)生活中是很難運用到英語進行交流。因此，小學(xué)生要能完全地適應(yīng)一門語言的語感是受到學(xué)習(xí)條件的限制的。另一個則在于教學(xué)課堂的開放性不夠；語言的學(xué)習(xí)本身就需要互動與交流，師生之間的交流則取決于教師對課堂開放度的把握，當(dāng)課堂的開放度夠時，學(xué)生才會愿意和教師產(chǎn)生一個學(xué)習(xí)上的交流，并且在這個過程運用合適的英語口語。因此，要想提高學(xué)生的口語能力，教師還需要采取有效的教學(xué)策略，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

一、提高課堂的開放性與自由度，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望

在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的口語能力，首先要激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。而學(xué)生在課堂上的主動性與求知欲，是由課堂的開放性與自由度取決的。這需要教師轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，改變課堂的教學(xué)互動，才能讓整個課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出一個全新的氛圍。

1.轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，加強學(xué)生的主體性

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們通過課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，可以很好地加強學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師的教學(xué)為主體的，忽視了學(xué)生在課堂上的作用，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到一個真正的發(fā)揮與展示。英語教師必須結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特性，在原有的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，試著加強學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生能夠獲得在課堂上的學(xué)習(xí)自由與權(quán)力。

例如：我在教學(xué)小學(xué)三年級英語《My family》時，我在教學(xué)的過程中，逐漸將課堂的時間適當(dāng)?shù)仡A(yù)留給學(xué)生。比如，讓學(xué)生自己在課堂上開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，或者臨時的課堂討論，讓他們主動進行學(xué)習(xí)行為。一般課堂討論會以單元后面的變式對話練習(xí)為主，我給學(xué)生一定的時間，讓他們自己找合作伙伴，進行對話練習(xí)。然后，由我來喊學(xué)生進行對話演練。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生更加主動地說英語，還會使他們的主動性更高。

2.加強教學(xué)互動，注重師生平等

在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師還要注意師生之間的互動。教師要懂得在這兩者互動交流時，給予學(xué)生一種平等的學(xué)習(xí)感受，這樣，學(xué)生才會更加主動地和教師交流自己的學(xué)習(xí)想法，在交流的過程中思維更加活躍和敏捷。

例如：我在教學(xué)小學(xué)英語日常用語的對話演練時，我喊學(xué)生和我進行一個對話和演練。在對話演練的過程中，為了消除學(xué)生對我的緊張感，我會走到學(xué)生的面前，拉近他們與我的距離；對話時，給予學(xué)生足夠的反應(yīng)時間，對話完，我還會給學(xué)生進行口語能力的評價，評價多以鼓勵性與贊美性的話語為主。通過這種方式，學(xué)生會更愿意主動站起來和學(xué)生之間進行交流，對于他們英語說的能力有著顯著的提高與改善。

二、提高課堂口語演練時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，我們還需要提高口語演練的時間，讓學(xué)生能夠盡可能獲得多的鍛煉自己口語的機會，這也是學(xué)生語感形成的主要方式。對于課堂口語演練時間的提高，教師需要合理地安排教與學(xué)的時間；根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的不同，教師進行課堂活動的設(shè)計，當(dāng)課程內(nèi)容需要學(xué)生去實踐，教師就應(yīng)該講課堂的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ_展自主的學(xué)習(xí)活動?？谡Z練習(xí)一般就包含在實踐學(xué)習(xí)這個模塊中。

三、開創(chuàng)合作性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠自主地進行口語學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可以利用合作性的學(xué)習(xí)模式，開展課堂合作學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一般合作性的學(xué)習(xí)模式，需要教師作為整個課堂的主導(dǎo)，但是適當(dāng)?shù)貙⒄n堂的權(quán)力與自由交給學(xué)生。在這個學(xué)習(xí)模式開展的過程中，教師將學(xué)生隨機分成兩人或者兩人以上的小組，然后給他們布置單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生來通過小組合作的方式來完成。在口語能力的練習(xí)中，我們一般是根據(jù)原文對話中角色，來規(guī)定小組成員，小組成員通過扮演對話中的角色，進行口語演練。這樣不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語能力，還能讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到英語課堂的趣味性。

在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師要想有效提高學(xué)生的口語能力，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行課堂設(shè)計。在這個過程中，教師要做的是要提高課堂的開放性和自由度，提高學(xué)生在口語上的表達(dá)欲望，這是學(xué)生說出英語的主要原因。教師可以從課堂教學(xué)時間和課堂教學(xué)互動方式上兩個方面來進行改善，加強學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生在課堂上的主動能力。另外，教師可以利用課堂討論這類合作型的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生口語練習(xí)上的積極性與主動性，同時也可以有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓課堂的教學(xué)效率得到提升。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)）