怎樣提高幼兒英語教學(xué)效果

王彩平

摘 要： 伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在我國的應(yīng)用越來越普及，幼兒英語教育日益成為教育關(guān)注的焦點。幼兒英語教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒參與英語學(xué)習(xí)與活動的意識，提升對英語語言的敏感度，進而為今后更好地學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。但是就我國幼兒的英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，受各種因素的影響，幼兒英語教學(xué)存在很多的問題，幼兒師資力量已經(jīng)成為重要的影響因素。因此，加強對幼兒英語教師的培養(yǎng)是強化我國幼兒英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 幼兒英語教學(xué) 幼兒英語教師 教學(xué)效果 師資力量

幼兒英語教育的開展在我國已經(jīng)成為一種比較普遍的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，我國對幼兒英語教師的需求在不斷上升，對于幼兒英語教師提出更高的要求。要提高我國幼兒英語的教學(xué)質(zhì)量與水平，提高教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵[1]。本文立足于我國幼兒英語師資的現(xiàn)狀，對當(dāng)前我國幼兒英語教學(xué)的師資來源進行分析，并且為幼兒英語教師提出新的培養(yǎng)思路。

一、我國幼兒英語師資現(xiàn)狀分析

伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒英語教學(xué)活動的開展在我國已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，社會上甚至出現(xiàn)各種幼兒英語的培訓(xùn)機構(gòu)。通過相關(guān)的調(diào)查研究得知，絕大多數(shù)家長是支持幼兒學(xué)英語的，甚至有些家長認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)開始在學(xué)習(xí)英語，不僅在幼兒園學(xué)習(xí)日常的英語，業(yè)余時間也會到課外的英語培訓(xùn)機構(gòu)進行英語的學(xué)習(xí)[2]。之所以讓孩子參加英語培訓(xùn)機構(gòu)，很多家長認(rèn)為，當(dāng)前幼兒園的英語教學(xué)是無法滿足他們的需求的。究其原因，還是幼兒園英語教學(xué)缺乏嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)，幼兒的英語學(xué)習(xí)水平存在很大的差異性。當(dāng)前的幼兒園英語教師基本上都是女教師，性別構(gòu)成在某種程度上影響幼兒英語教育的更進一步發(fā)展。另外，擁有幼兒英語教育專業(yè)背景的教師很少，教師的專業(yè)化程度不高。

二、當(dāng)前我國幼兒英語師資來源分析

當(dāng)前我國幼兒英語教師的來源主要有三個方面，首先就是幼師專業(yè)畢業(yè)，其次是英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師，最后是非幼師、非英語專業(yè)畢業(yè)的但是英語基礎(chǔ)比較好的教師。不同的師資來源具備各自的特點，下面對其進行具體的闡述：

（一）幼師專業(yè)畢業(yè)。幼師專業(yè)畢業(yè)的教師具備一定的優(yōu)勢，他們了解幼兒的身心發(fā)展特點，在具體的教學(xué)中懂得如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是這些教師同樣具備一定的缺陷，比如英語專業(yè)知識積累不夠，英語的語調(diào)及語音等方面存在一定的問題，導(dǎo)致在英語教學(xué)中束手束腳，進而直接影響幼兒英語的教學(xué)效果。

（二）英語專業(yè)畢業(yè)。英語專業(yè)畢業(yè)的教師專業(yè)能力都比較強，對英語課堂能夠有效地把握。但是也存在一定的不足，比如受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很多教師往往只關(guān)注語音知識的傳授，對于幼兒的發(fā)音基本上是忽略的。除此之外，對于幼兒心理的認(rèn)知是缺乏的，因而很難根據(jù)幼兒的個性需求進行針對性的教學(xué)[3]。

（三）非幼師、非英語專業(yè)。這些教師在大學(xué)期間基本上通過了英語的四六級考試，有一定的師資培訓(xùn)經(jīng)歷。同時受過心理學(xué)及兒童英語教學(xué)的相關(guān)理論知識。但是與專業(yè)的英語幼師相比差距還是存在的，這類英語教師會影響幼兒英語教學(xué)的質(zhì)量與水平。

三、幼兒英語教師全新的培養(yǎng)模式

（一）需要具備基本的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對幼兒英語教師最基本的技能要求，如果教師缺乏最起碼的專業(yè)素質(zhì)，所有的都是天方夜譚。關(guān)于專業(yè)素質(zhì)，分別從以下幾個方面進行闡述：

1.掌握英語語言專業(yè)技能。幼兒英語教師必須掌握一定的英語聽說讀寫的能力，幼兒階段是學(xué)習(xí)英語的敏感階段，這一階段不規(guī)范的語音語調(diào)很容易對幼兒形成不好的影響，因而教師在發(fā)音的過程中要盡量標(biāo)準(zhǔn)，通過自身專業(yè)的英語讀寫能力不斷完善幼兒的發(fā)音，進而為幼兒今后英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

2.教師要具備一定的創(chuàng)新能力。英語是一門與時俱進的應(yīng)用型語言，教師在給幼兒傳授英語知識的同時，要不斷地對英語的新進展進行探究，在教學(xué)中學(xué)會歸納與應(yīng)用。另外，在具體教學(xué)中還要具備一定的創(chuàng)新意識，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力及身心的發(fā)展特點進行靈活的教學(xué)，通過不斷改進教學(xué)方法來吸引幼兒的注意力，進而提高幼兒的英語應(yīng)用能力。

3.教師要具備一定的事業(yè)心。幼兒英語教師只有愛崗敬業(yè)才能將英語教學(xué)工作做到更完美。受幼兒年齡及社會經(jīng)歷等因素的影響，與成人英語教育相比，對幼兒英語教師提出更高的要求，比如教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且要具備一定的親和力及感染力，在日常教學(xué)工作中要有耐心與愛心，要懂得利用各種積極因素充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）專業(yè)化的教師培養(yǎng)模式。

1.國際化的培養(yǎng)模式。對于幼兒英語教師的培養(yǎng)目光要長遠(yuǎn)，要培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)能力，可以開展與國外高校的合作，進而培養(yǎng)我國幼兒英語教學(xué)的專業(yè)化的師資。在師資力量的培養(yǎng)中要積極應(yīng)用國際化比較先進的知識與理論，并且在立足于我國國情的前提下充分發(fā)揮人才的培養(yǎng)優(yōu)勢。

2.教學(xué)與研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式。對于我國幼兒英語教師的培養(yǎng)要講究一定的時效性，對其解決實際問題的能力進行培養(yǎng)[5]。另外，還可以通過一定的科研來促進教學(xué)活動的開展，努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，盡量實現(xiàn)我國幼兒英語教師結(jié)構(gòu)向研究型與專業(yè)型師資方向轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，英語在我國得到普遍的應(yīng)用。越來越多的人熱衷于對英語的學(xué)習(xí)，甚至有些家長為了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒階段就讓他們學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒英語教學(xué)活動開展的愈發(fā)頻繁。我國幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀是不理想的，其中比較重要的因素就是幼兒英語師資力量的問題，加大對幼兒英語教師的培養(yǎng)力度才能在很大程度上促進我國幼兒英語教學(xué)效果的強化，進而為我國幼兒今后更好的學(xué)習(xí)英語知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]趙叢山.多元智能視域下的幼兒英語游戲教學(xué)設(shè)計[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，01：64-66.

[4]崔繼萍.農(nóng)村幼兒園英語教育現(xiàn)狀及對策——以四川農(nóng)村幼兒園為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2013，01：17-19+29.

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