尹宗華

摘要：新媒介環(huán)境下，皖北地區(qū)信息技術(shù)課既出現(xiàn)了一些新契機，但也面臨著諸多新問題。這些問題大致可以概括為三個主要方面：信息技術(shù)課雖然受到史無前例的重視，但卻仍舊停留在“重而無視”的程度；計算機硬件設(shè)備落后，教材版本過舊（2003年版本），理論與實踐相脫節(jié)，考試范圍及題型過于單一；信息的碎片化打壓了學(xué)生的積極性與探索精神，信息的迅速更新也給學(xué)生帶來了亂花漸欲迷人眼的困惑。針對這些問題，筆者提出了三個解決方案：一是要把信息技術(shù)課與高考直接掛鉤；二是教材主管部門既要注意教材的更新，又要尊重地方教學(xué)的自主權(quán)；三是注重計算機基礎(chǔ)知識的傳授。

關(guān)鍵詞：皖北；高中；信息技術(shù)課；新問題；新途徑

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0215-02

追溯信息技術(shù)歷史，從語言、文字、印刷、電子直至今天的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在人類的歷史長河中，媒介史伴隨著文明史一路迅速前進。相對于之前以語言、文字、印刷、電子產(chǎn)品為主要載體的傳統(tǒng)媒介環(huán)境，今天以互聯(lián)互通的因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒介環(huán)境大大解放了信息傳播的時速及范圍，它使得信息以史無前例的速度瞬間被大面積傳播開來。在新媒體環(huán)境下，只要一部小小的手機學(xué)生就可以迅速了解中國乃至世界各地發(fā)生的大大小小的事情。信息的大量流動與分享在很大程度上解構(gòu)了知識的神秘性與高端性，對于計算機新技術(shù)的解構(gòu)更是如此。顯然，這樣的媒介環(huán)境有利于學(xué)生對計算機技術(shù)的認(rèn)識與提高。但是，任何事物都具有兩面性，新媒體環(huán)境給高中信息技術(shù)課帶來便捷的同時，也帶來了諸多新問題。作為一名在皖北地區(qū)長期執(zhí)教的一線教師，筆者親歷了近二十年來皖北地區(qū)高中信息技術(shù)課不斷發(fā)展變化的過程。鑒于此，筆者就以自己所在的學(xué)校阜南實驗中學(xué)信息技術(shù)課為例，以此來探討新媒體環(huán)境下信息技術(shù)課所面臨的新問題以及突破方法。

1 新媒介環(huán)境下高中信息技術(shù)課存在的新契機與新問題

1.1 思想上受到重視，但行動上依然是“重而無視”

有比較才有鑒別，與上世紀(jì)九十年代相比，今天的信息技術(shù)課已經(jīng)得到社會的普遍認(rèn)可，人們從思想上普遍認(rèn)識到信息技術(shù)課的重要性。

筆者1998年7月從安徽師范大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)后直接來到安徽省阜陽市阜南師范任教。當(dāng)時的阜南師范是一所中專院校，生源大部分來自于阜陽地區(qū)各個縣的優(yōu)秀考生，學(xué)生綜合素質(zhì)較好，學(xué)校在當(dāng)?shù)厝说男哪恐泻苡型划?dāng)?shù)厝藨蚍Q為“南大”。在經(jīng)濟與文化方面，與皖南相比，皖北地區(qū)相對落后；與皖北地區(qū)其他縣市相比，阜南縣又相對落后，是國家級貧困縣。正是筆者到來的那年（1998年9月）阜南師范才正式開設(shè)信息技術(shù)課。在當(dāng)時，對于阜南師范的廣大師生來說，信息技術(shù)課既是新開設(shè)的課程，又是得風(fēng)氣之先的時尚事物，所以學(xué)生們上課的積極性很高，都想一睹信息技術(shù)課的特別之處。盡管大家都非常積極，但是在大部分學(xué)生看來，信息技術(shù)課仍然是一門可有可無的課程，與他們的專業(yè)課無法比擬。2000年，由于當(dāng)時社會需求，阜南師范進行轉(zhuǎn)型，自此“阜南師范”成了歷史名詞，而由阜南師范轉(zhuǎn)型成功的普通高中——阜南實驗中學(xué)——成了阜南縣舉足輕重的重點高中。與阜南師范相比，轉(zhuǎn)型成功的阜南實驗中學(xué)，信息技術(shù)課設(shè)置方面更加不受重視。原因是師范學(xué)生沒有升學(xué)壓力，只要對計算機感興趣，學(xué)生可以把更多的時間花在此課程的學(xué)習(xí)上。但是，普通高中的升學(xué)壓力大，在計算機沒有作為高考必考科目的情況下，學(xué)生不得不把更多的時間和精力投放在其他科目的學(xué)習(xí)上。在當(dāng)時情況下，筆者所了解到的整個阜陽地區(qū)，開設(shè)信息技術(shù)課的主要目的是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試。在課時數(shù)量上，有些學(xué)校每周一節(jié)課，有的每兩周一節(jié)課，還有的學(xué)校平時干脆不上課，等到測評時，在每個周末的晚上加課，臨時做做學(xué)業(yè)水平測試模擬題目，甚至出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，學(xué)校越一流，信息技術(shù)課程反而越受輕視。直到2010年之后，隨著計算機的大量普及其在生活中的普遍應(yīng)用，這種現(xiàn)象出現(xiàn)了一個小小的轉(zhuǎn)折。信息技術(shù)課程逐漸受到社會、學(xué)校以及家庭的重視。筆者所在的學(xué)校通過教育撥款及自籌資金建成了兩個堪稱一流的微機室。寬敞明亮的微機室，較好的硬件設(shè)施，流暢的網(wǎng)速，這樣才使信息技術(shù)課吸引了部分同學(xué)的注意力。

信息技術(shù)課程盡管在思想上受到社會、學(xué)校及家庭的多方重視，但是只要它不與高考直接掛鉤，在行動上就仍然只能停留在“重而無視”的地步。

1.2 軟硬件設(shè)施的更新與完善

思想是行動的先導(dǎo)，由于受到多方重視，信息技術(shù)課的硬件設(shè)施得到了很好的更新與完善。與之前相比，無論是硬件還是軟件，今天的計算機設(shè)備都得到了很大的改善。在軟件設(shè)施方面，今天的計算機與手機軟件幾乎一體化，路徑更單純，智能更高，學(xué)習(xí)起來更方便。在硬件方面，尤其是2010年學(xué)校創(chuàng)評“省示范高中”的過程中，學(xué)校在原有的師訓(xùn)樓內(nèi)重新配置了兩個微機室，每個微機室能容納100名學(xué)生。微機室內(nèi)配有空調(diào)、風(fēng)扇、無線路由器等基礎(chǔ)設(shè)施，也配備了比較先進的計算機設(shè)備。除此之外，學(xué)校每年有專項資金用于微機室的維護與更新。對一所學(xué)校來說，大樓重要，大師則更重要。近幾年來，筆者所在的學(xué)校通過層層選撥考試又招聘了剛剛畢業(yè)的計算機專業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生來校任教。至此，信息技術(shù)課告別了“一人擔(dān)”的尷尬，形成了一個比較合理的教師組成隊伍，并成立了信息技術(shù)教研組，可以和其它學(xué)科一樣，有了自己的教研活動。

與2010年前相比，筆者所在單位的計算機軟硬件設(shè)施方面盡管發(fā)生了較大的改善，但是，與其他發(fā)達地區(qū)相比，我們還是存在很多問題。首先是計算機配置低，系統(tǒng)版本相對老舊，這導(dǎo)致很多新的應(yīng)用軟件不能被兼容。其次，教材更新很慢，不能適應(yīng)新時代的需求，筆者所用的教材依然是2003版廣東教材，盡管后期作了修訂，但教材內(nèi)容與現(xiàn)代學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。再次，每年學(xué)業(yè)水平測試題型過于呆板單一，老舊版本的教材在很大程度上導(dǎo)致了考核題型的偏舊與單一。這樣的考核題型很容易培養(yǎng)師生的惰性，因為在此考核題型下，老師和學(xué)生平時可以不教不學(xué)計算機，只要在考前老師臨時加加班，學(xué)生做做模擬題就能很輕易地拿到合格成績。

1.3 學(xué)生探索能力的強與弱

與2010年之前相比，現(xiàn)在的學(xué)生對信息的掌握更及時，便捷。在筆者所在的學(xué)校，2010年之前的學(xué)生配帶手機的屬于少數(shù)，并且在為數(shù)甚少的幾個學(xué)生中。即使他們配帶手機，亦都是諾基亞、波導(dǎo)、摩托羅拉等無法上網(wǎng)的老款手機，這些手機的主要功能是通話。與2010年前相比，如今情況發(fā)生了很大變化，一是學(xué)生帶手機的比率較高，二是大部分手機都是4G智能手機，這些手機的主要功能是及時瀏覽信息并能與同學(xué)交流心得。信息交流的便捷使得學(xué)生對計算機技術(shù)了解更充分，這些對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)非常有利。2010年之前，很多學(xué)生上課不會開機，今天這個現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。在多數(shù)情況下，手機、計算機高度一體化的情景也讓信息技術(shù)課變得相對輕松起來。只要會用手機，基本上也就會在計算機上簡單操作。

但是，新技術(shù)也給學(xué)生帶來了一些新的困擾，大量碎片化的信息打壓了學(xué)生的積極性與探索欲。因為信息很容易獲得，所以學(xué)生平時不需要過多留心與記憶，遇到問題直接百度最簡單。長期以來，這種行事方法很容易培養(yǎng)學(xué)生的惰性與依賴心理，同時，飛快的信息更新率也導(dǎo)致了很多學(xué)生不重內(nèi)容重形式的從眾心理。

2 新媒體環(huán)境下信息技術(shù)課的新途徑

因此，任何一種事物都具有兩面性，在新媒體環(huán)境下，信息技術(shù)課既出現(xiàn)了一些新契機，但是也面臨著諸多新問題。這些問題大致可以概括為，首先，信息技術(shù)課雖然受到史無前例的重視，但卻仍舊停留在“重而無視”的程度。其次，計算機軟硬件設(shè)備落后，教材版本過舊（2003年版本），理論與實踐相脫節(jié)，考試范圍太呆板。再次，信息的碎片化打壓了學(xué)生的積極性與探索精神，迅速的信息更新率也給學(xué)生帶來了亂花漸欲迷人眼的困惑。因此，為了適應(yīng)新媒介環(huán)境下的時代要求，結(jié)合多年的觀察和思考，針對以上信息技術(shù)課存在的諸多契機及不足，筆者提出了如下三點建議。

2.1 盡快把信息技術(shù)課的考評直接與高考掛鉤

在新媒介迅速發(fā)展的今天，掌握一門新媒體技術(shù)，培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)無疑被提到了史無前例的日程。但是，事實證明，無論信息技術(shù)課受到怎樣的重視，只要它沒有與高考直接掛鉤，那么在中學(xué)生面前它就有可能被長期擱置，扮演著休閑娛樂者的角色。因為在高考壓力下，學(xué)校、家長和學(xué)生都會把更多的精力直接投入到高考科目中?？上驳氖牵罱鼑腋呖几母锏牟椒ヒ呀?jīng)日益逼近，在新的高考杠桿中，計算機課被提到日程當(dāng)中，部分省已經(jīng)與高考掛鉤，這對信息技術(shù)課，特別是對皖北地區(qū)信息技術(shù)課的開設(shè)確實是一個振奮人心的好消息。

2.2 注重信息技術(shù)教材更新與尊重地方教材自主權(quán)

筆者所在的皖北地區(qū)，大部分學(xué)校都沒有自主選擇教材的權(quán)力?，F(xiàn)在已經(jīng)是2016年了，但是我們的教材依然停留在2003版（且是廣東版），陳舊的內(nèi)容既不能適應(yīng)時代的需求，也與地方實際脫節(jié)。這樣以來，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，更談不上動力。為了考試，盡管學(xué)生靠死記硬背過關(guān)了，但是計算機是一門操作性很強的課程，由于缺乏運用，剛剛考過的知識點很快也就忘記了。因此，為了能照顧到學(xué)生的需要和地方的需求（特別是皖北地區(qū)），這就需要教材主管部門既要考慮到教材的更新速度，又要多聽聽地方一線教師的意見，并與編委多交流。

2.3 重視計算機基礎(chǔ)知識的傳授

正如美國傳播學(xué)大家福特所指出的那樣，無論一個時代的技術(shù)怎么更新，但是總有80%的知識點是不變的。同樣道理，針對信息技術(shù)課而言，盡管今天的信息技術(shù)更新很快，但是必要的知識點還是要掌握，比如計算機歷史方面的知識，以及計算機基本的操作技能等，這些基礎(chǔ)性知識也許正是福特口中那些不會變動的80%。

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