【摘要】針對(duì)貴州特崗教師在農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，制定《特崗教師調(diào)查問(wèn)卷》教育局長(zhǎng)篇及中小學(xué)校長(zhǎng)篇，分別對(duì)特崗教師的職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教育教學(xué)能力、科研促進(jìn)、師資培訓(xùn)、生活條件、對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的影響情況等進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查及現(xiàn)場(chǎng)走訪。調(diào)查結(jié)果表明，我省特崗教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。但其中亦有部分專科層次、非師范專業(yè)畢業(yè)的特崗教師在教學(xué)中有一定的局限性，個(gè)別教師不能勝任教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】特崗教師;教學(xué);調(diào)查

我省自2006年開(kāi)始實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段教師特設(shè)崗位計(jì)劃”至今，先后已有6萬(wàn)余名大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任過(guò)特崗教師，截止2013年仍有58295名特崗教師堅(jiān)守在教學(xué)崗位，他們是農(nóng)村教師隊(duì)伍中換血的一代，是中堅(jiān)力量。特崗教師的教學(xué)狀況關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

一、調(diào)查對(duì)象

貴州省現(xiàn)有58295名特崗教師，具體分布情況見(jiàn)表1，本次調(diào)查對(duì)象涵蓋了八個(gè)州、市的縣（市、區(qū)、特區(qū)）教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)及特崗教師。共有22位教育局長(zhǎng)、1828位中小學(xué)校長(zhǎng)、4290位特崗教師參與了此次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

為全面了解我省特崗教師教學(xué)現(xiàn)狀，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、個(gè)別訪問(wèn)法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法和實(shí)地考察，對(duì)貴州省特崗教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查工具

針對(duì)特崗教師在教學(xué)方面的狀況，主要從特崗教師對(duì)各縣、各校教育事業(yè)的影響、參與教研活動(dòng)、教學(xué)改革情況等三個(gè)方面，制定《特崗教師調(diào)查問(wèn)卷》教育局長(zhǎng)篇及中小學(xué)校長(zhǎng)篇;根據(jù)特崗教師從教經(jīng)歷，制定《特崗教師工作情況調(diào)查問(wèn)卷》、《特崗教師職業(yè)發(fā)展前景調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)特崗教師的職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教育教學(xué)能力、科研促進(jìn)、師資培訓(xùn)、生活條件、對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的影響情況等進(jìn)行調(diào)查。

四、特崗教師教學(xué)狀況調(diào)查情況

1、對(duì)各縣教育業(yè)發(fā)展的影響——特崗教師調(diào)查問(wèn)卷（教育局長(zhǎng)篇）調(diào)查情況

為了了解特崗教師對(duì)各縣教育業(yè)發(fā)展的影響，設(shè)計(jì)了《特崗教師調(diào)查問(wèn)卷（教育局長(zhǎng)篇）》。該問(wèn)卷共設(shè)15個(gè)問(wèn)題，分別對(duì)特崗教師教育教學(xué)能力、師資培訓(xùn)、生活條件、發(fā)展農(nóng)村教育、推動(dòng)教育均衡等方面進(jìn)行調(diào)查。共有22位教育局長(zhǎng)參加了此次調(diào)查，對(duì)所轄各縣特崗教師的各方面評(píng)價(jià)見(jiàn)表1。具體如下：

表1：教育局長(zhǎng)對(duì)特崗教師的總體評(píng)價(jià)情況

2、對(duì)各校教育發(fā)展的影響——特崗教師調(diào)查問(wèn)卷（中小學(xué)校長(zhǎng)篇）調(diào)查情況

為了了解特崗教師對(duì)所在學(xué)校教育發(fā)展的影響，設(shè)計(jì)了《特崗教師調(diào)查問(wèn)卷（中小學(xué)校長(zhǎng)篇）》。本問(wèn)卷共設(shè)13個(gè)與特崗教師有關(guān)的問(wèn)題，分別對(duì)特崗教師的從特崗教師的職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的影響、對(duì)其他教師的影響、科研促進(jìn)等方面進(jìn)行調(diào)查。全省共有1828位中小學(xué)校長(zhǎng)參加了此次調(diào)查，對(duì)所轄各縣特崗教師的有關(guān)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2），具體如下：

表2：全省各縣中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)特崗教師的總體評(píng)價(jià)情況

3、特崗教師參與教研活動(dòng)與教學(xué)改革情況調(diào)查

教研活動(dòng)的開(kāi)展是提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量，以及深化教學(xué)改革的重要有效途徑，對(duì)學(xué)校教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義。因此，本次調(diào)查中也專門(mén)設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)卷，旨在了解教師參與教學(xué)改革、參加教研、科研活動(dòng)的態(tài)度和做法。（見(jiàn)表3）

表3：特崗教師參加教研活動(dòng)、教學(xué)改革情況

4、特崗教師隊(duì)伍穩(wěn)定狀況調(diào)查

調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生之所以選擇教師職業(yè)，尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)擔(dān)任特崗教師，46%是因?yàn)闊釔?ài)教師職業(yè);28%是認(rèn)為自己比較適合從事教師職業(yè);18%認(rèn)為教師職業(yè)穩(wěn)定，無(wú)風(fēng)險(xiǎn);只有8%的特崗教師是因?yàn)閯e無(wú)選擇才從事了此項(xiàng)職業(yè)。他們認(rèn)為，從事教育工作能得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重，可通過(guò)努力形成學(xué)生認(rèn)可的工作風(fēng)格和教育思想，使學(xué)生成為出類拔萃的人才，從而可實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值（見(jiàn)表4）。從對(duì)職業(yè)的滿意度角度看，這支隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定性較強(qiáng)，如無(wú)特殊情況，他們會(huì)長(zhǎng)久地從事教師職業(yè)。

教師待遇與住房問(wèn)題一直是特崗教師比較關(guān)注的主要問(wèn)題，也是導(dǎo)致隊(duì)伍不完全穩(wěn)定的因素之一。從工資收入、住房條件、物質(zhì)生活滿意度上看，認(rèn)為工作收入與當(dāng)?shù)厥杖胨匠制交蚵愿叩恼?0%;由學(xué)校提供住房或房租補(bǔ)貼的占87%，只是各校情況各異。對(duì)于物質(zhì)生活條件的滿意度而言，49%的教師感到比較滿意或非常滿意;39%的教師不太滿意;12%很不滿意。對(duì)于“是否安心在目前的學(xué)校工作”調(diào)查中，有1274人希望換學(xué)校工作，占30%;有436人希望換職業(yè)，占10%。47%的教師（2073人）將下一步工作重心放在“提升教學(xué)水平”上;42%（1808人）的教師渴望學(xué)歷提升或職稱晉級(jí)。

表4：職業(yè)感受調(diào)查情況

五、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，相比較本地老教師而言，特崗教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。在教學(xué)中，他們有激情、有活力，以新的理念、新的思維方式、新的教學(xué)方式、高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、與學(xué)生良好的互動(dòng)交流等，影響著老一代的教師。他們來(lái)自五湖四海的文化背景的交融，也給本地教育注入新氣息。他們具有全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用教材的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、準(zhǔn)確的判斷能力;善于了解學(xué)生個(gè)性心理和學(xué)習(xí)情況，因材施教;能較好地組織、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)的能力;創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力;多數(shù)教師雖然所學(xué)專業(yè)與所教課程不完全一致，仍能兼任其他課程教學(xué)（見(jiàn)表5、6）、也善于利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。

表5：特崗教師畢業(yè)專業(yè)情況

表6：特崗教師現(xiàn)任教主要科目情況

因此，在走訪調(diào)查中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到各中小學(xué)校長(zhǎng)“總體不錯(cuò)”、“能力強(qiáng)”、“很好”、“很受學(xué)生喜愛(ài)”、“提升整體教學(xué)水平”、“一專多能”、“希望多來(lái)幾個(gè)”等對(duì)特崗教師贊譽(yù)有加的字眼。

但是，也有校長(zhǎng)表示，本科層次、師范專業(yè)畢業(yè)的特崗教師在中小學(xué)教育中體現(xiàn)出較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，但?？茖哟巍⒎菐煼秾I(yè)畢業(yè)的特崗教師在教學(xué)中仍有一定的局限性;非師范生因沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的教師基本技能培訓(xùn)，在教學(xué)中也會(huì)頻頻出現(xiàn)問(wèn)題;個(gè)別特崗教師不能勝任教學(xué)工作等問(wèn)題也偶有出現(xiàn)。

教師的知識(shí)和結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、人格特征是影響教師教育教學(xué)能力的主要因素。特崗教師因任教時(shí)間短，教學(xué)實(shí)踐不足而導(dǎo)致教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這是當(dāng)前制約特崗教師教育教學(xué)水平和能力提高的主要原因。而特崗教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)態(tài)度一樣，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。我省特崗教師多分布在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通不便利、信息相對(duì)閉塞的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教，這些學(xué)校生活條件艱苦、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、經(jīng)費(fèi)支持不足、師資力量薄弱、在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不重視、教學(xué)水平發(fā)展極不均衡，種種因素都嚴(yán)重制約著特崗教師教學(xué)能力的提升。

【作者簡(jiǎn)介】

楊方旭（1972—），女，漢族，貴州遵義人，貴陽(yáng)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院教授、黨總支書(shū)記，主要研究方向：思想政治教育、社會(huì)學(xué)。