馬蘇萍

【摘要】科學(xué)探究學(xué)習(xí)對幼兒而言，是主動經(jīng)歷世界，從自己的周遭生活和教師提供的環(huán)境中主動地觀察和嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程?？茖W(xué)探究能力的提升有助于幼兒依靠直接經(jīng)驗進行探索，獲得主動性、創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展，愿意并知道如何去獲取知識、認(rèn)識事物和解決問題。

【關(guān)鍵詞】中班;科學(xué)探究;能力;策略

一、研究背景及意義

幼兒園的科學(xué)活動是幫助幼兒認(rèn)識周圍世界，豐富社會經(jīng)驗，在促進幼兒發(fā)展中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索自然等的興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒運用多種感官，動手動腦創(chuàng)造力的重要途徑。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在研究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物的異同和聯(lián)系的過程?！薄绑w驗探究的過程，發(fā)展初步的探究能力，引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、比較、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。”隨著素質(zhì)教育的實施和《指南》精神引領(lǐng)下幼兒園課程改革的不斷深入，科學(xué)教育有著它獨特的魅力。針對中班幼兒思維特點主要以自我為中心，以具體形象思維為主，我們應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，提升幼兒的科學(xué)探究能力。

二、原因分析

目前在幼兒的科學(xué)教育活動中還存在著以下問題：

1、重形式輕指導(dǎo)

科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣。然而，不管是室外的植物角還是室內(nèi)的科學(xué)探索區(qū)，從開學(xué)到結(jié)束，永遠都是那么幾樣?xùn)|西。既不更新，也不除舊，久而久之孩子出現(xiàn)視覺疲勞也是去了探索的興趣。

2、重操作輕交流

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的?！笨梢姡茖W(xué)探究的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動手動腦，幼兒的探究水平才會得到提高。正因有了這一思想的指導(dǎo)，教師開始投入到無限制的忙碌之中，材料準(zhǔn)備、收集、更新。不論是區(qū)域活動還是日常的科學(xué)教育活動，幼兒的探究操作是首要的，教師的高控制、高要求、高指導(dǎo)，在實驗操作中強化訓(xùn)練、提高幼兒的探究能力。卻也在忙碌中迷失了科學(xué)探究的本意，缺乏幼兒的自主探索能力和交流。

三、有效指導(dǎo)策略及措施

1、營造寬松的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒科學(xué)探索的欲望

環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用。因此，我們在活動室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動、直觀的掛圖，提示板。比如上周鏡子的主題中，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，在進門處，掛上幾面平面鏡，讓孩子一早看見鏡中開心的笑臉，幫助孩子整理服裝;在靠近窗戶的地方放上望遠鏡，滿足孩子探究外面世界的欲望;在拐角處，放上幾面哈哈鏡，在不經(jīng)意間幫助孩子收獲喜悅;在裝放大鏡的框里放上一些細(xì)小的圖案文字等。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。在認(rèn)識磁鐵時，我準(zhǔn)備了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，把它分散放置在活動室里，準(zhǔn)備了幾塊醒目的磁鐵放在科學(xué)區(qū)，通過指示卡讓幼兒去尋找能被磁鐵吸附的物品。

2、選擇適宜的科學(xué)內(nèi)容，合理有效的把握探究時機

科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。

然而，受幼兒年齡特點的限制，一些深奧的科學(xué)原理幼兒并不能理解和掌握。因此，作為教師的我們，在選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮幼兒的這一特點，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，選擇符合幼兒認(rèn)知特點的活動內(nèi)容，并適時把握探究時機，做到心中有數(shù)，由淺入深、由易到難逐步擴展幼兒的認(rèn)知范圍。如“小獅子照哈哈鏡”這一活動，通過前期鋪墊，幼兒認(rèn)識了各種各樣的鏡子。因此，在教學(xué)活動中，幼兒通過自主觀察畫面了解故事的大概內(nèi)容，教師再以提問引導(dǎo)的方式幫助幼兒回憶有關(guān)鏡子的知識，在探尋、比較的過程中發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的特點，從而進一步理解故事內(nèi)容。在認(rèn)識磁鐵中，針對磁鐵的特性，活動開始我讓每位幼兒拿一顆磁鐵去尋找能夠吸附的東西。讓幼兒通過直接探尋操作的方式尋找答案，將找到的物體進行分類，并讓幼兒進行充分的討論交流，說出他們各自在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，最終進行歸納小結(jié)。

3、提供可操作材料，適度引導(dǎo)提高幼兒探究水平

在探究活動中，豐富的材料則是幼兒探索的基礎(chǔ)。幼兒的思維特點是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石，脫離了操作材料的探索將是一紙空談。操作材料可以引發(fā)幼兒主動探索的熱情，能幫助幼兒完成探索過程，因此在幼兒園科學(xué)教育中對材料的選擇和投放就顯得格外重要。材料的投放也不是一成不變的，而是隨著幼兒的探究過程逐漸豐富并提高材料的操作難度。從磁鐵的秘密，孩子通過實踐操作，玩一玩、吸一吸、說一說，知道磁鐵能夠吸附鐵的物品，發(fā)現(xiàn)磁鐵與磁鐵之間同性相斥、異性相吸的秘密。在沉浮這一活動中，我為幼兒準(zhǔn)備一些常見的實驗材料，如：石頭、礦泉水、雪花積木、橡皮泥、紙片、花布、回形針等，讓幼兒通過“猜想—驗證”的方式發(fā)現(xiàn)哪些物體是沉下去的，哪些是浮上來的。隨著幼兒的深入探究，引導(dǎo)幼兒用什么方法能夠讓浮上來的礦泉水瓶沉下去，讓沉下去的橡皮泥浮上來，讓幼兒在動手動腦之際，深入創(chuàng)新幼兒的探究能力，從而提高幼兒的研究水平。

4、關(guān)注評價交流，培養(yǎng)幼兒合作探究的能力

科學(xué)探究學(xué)習(xí)對幼兒而言，從自己的周遭生活和教師提供的環(huán)境中主動地觀察和嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。而在實際過程中，孩子總是會面臨這樣那樣的問題，不僅需要老師的關(guān)注指導(dǎo)，更需要同伴間的鼓勵和幫助。多給幼兒提供合作探索學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，幼兒在活動中相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互尊重和接納，不僅培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體，愛護同伴，積極上進，勇敢堅強，遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)，更為他們未來很好的融入社會奠定基礎(chǔ)。在玩沙的主題中，組織幼兒到沙坑進行游戲，孩子會選擇不同的材料工具，在活動中他們會自然而然的進行分組合作，不僅解決了孩子間的工具短缺問題，同時也提升了孩子間的合作探究能力。當(dāng)然，除了幼兒之間的合作探究，還要關(guān)注師幼之間的互動探究。《綱要》中明確提出“教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究是的師幼互動。”特別是在區(qū)域探究活動中，教師關(guān)注的點點滴滴與適時的指導(dǎo)，尤其在活動結(jié)束后的點評活動，為孩子建立一個相互交流，述說經(jīng)驗、問題的平臺。在提高幼兒科學(xué)探究能力的同時，更是在提升幼兒的科學(xué)探究品質(zhì)。

科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，作為教師，我們要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動者，不是被動接受的容器。著名教育家杜威也說過：“探索是兒童的本能、沖動、好問、好探究是兒童與生俱來的特點?！倍绾稳ヌ嵘變旱奶骄磕芰Γl(fā)展幼兒的探究水平，讓探究活動變得有意義，有收獲，這是我們作為教師值得思考的。

【參考文獻】

[1] 中國學(xué)前教育研究會幼兒園課程與教學(xué)專業(yè)委員會， 編. 幼兒園科學(xué)探究的教與學(xué)[M]. 南京師范大學(xué)出版， 2012（05）.

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