科學探究
- 高中物理教學中融合信息技術開展科學探究的路徑探析
學中培育學生科學探究素養(yǎng)?；诖髷?shù)據(jù)精準掌握探究問題、形成猜想和假設；融合技術優(yōu)化實驗探究方案，獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結論并作出解釋；應用技術建構多元交流平臺，對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思。關鍵詞：科學探究；信息技術；高中物理教學《普通高中物理課程標準》指出，高中物理課程應通過多樣化的教學方式，利用現(xiàn)代信息技術，引導學生理解物理學的本質，整體認識自然界，形成科學思維習慣，增強科學探究能力和解決實際問題的能力[ 1 ]。信息技術與教學深度融
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 淺析初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的實驗設計能力
的中心目標。科學探究是學習物理的主要方法，實驗探究是培養(yǎng)學生的科學探究能力的主要途徑，而想要真正帶領學生經歷探究實驗過程，落實物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，只有讓學生明確實驗目的，自主設計實驗方案，才能積極高效地參與到實驗探究活動中。關鍵詞：核心素養(yǎng)；科學探究；學生實驗；實驗設計 引言科學探究活動是指基于觀察和實驗提出問題、形成猜想與假設、設計實驗與制定方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結論并做解釋[ 1 ]。而實驗設計是決定實驗成功與否的關鍵一環(huán)，它是在對探究
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 中學生物學教學中科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)研究綜述
東［摘 要］科學探究是生物學學科核心素養(yǎng)的重要內容。文章對科學探究的認識、特點、意義等概念進行梳理，從教學環(huán)境、教師、學生、教學方法或模式四個方面分析科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)的主要障礙，對科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行總結分析，并據(jù)此分析現(xiàn)有的有關科學探究素養(yǎng)的研究的不足，旨在為初高中生物學教學加強科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)提供一些建議與參考。［關鍵詞］科學探究；中學生物學教學；核心素養(yǎng)；研究綜述［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ?
中學教學參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 在種植活動中發(fā)展幼兒探究能力的做法
活動培養(yǎng)幼兒科學探究能力的策略，包括：激發(fā)幼兒種植的興趣；在種植活動中培養(yǎng)探究能力；在觀察活動中掌握科學探究方法；在交流與總結中積累科學探究經驗；在實踐探索中提高科學探究能力?！娟P鍵詞】幼兒園 種植活動 科學探究【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0109-03《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒科學領域的核心要求是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒的科學學習是探究
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 在種植活動中培育幼兒科學探究能力
夠發(fā)展自己的科學探究能力。種植活動是當前幼兒園開展科學學習的主要方式，適應3～6歲幼兒的年齡和性格特征，利用幼兒對種植活動的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲，讓幼兒在種植活動中收獲喜悅，實現(xiàn)培養(yǎng)科學探究能力的目的，實現(xiàn)勞動教育與科學教育的深度融合，助力幼小銜接。〔關鍵詞〕? 幼小銜接；種植活動；科學探究；行動研究〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 0
小學科學 2024年1期2023-12-13
- 物理探究教學新探
初中物理 ;科學探究 ;探究教學 ;凸透鏡成像的規(guī)律探究教學強調通過 “再發(fā)現(xiàn) ”增進對知識的理解。在《義務教育物理課程標準 （2022年版）》中，“科學探究 ”是核心素養(yǎng)之一。新課標背景下 ，物理探究教學如何開展，有著新的探究空間。筆者認為 ，物理探究教學不能把問題、證據(jù)、解釋、交流等要素僵化地視為探究要經歷的環(huán)節(jié) ，而應始于問題、忠于證據(jù)、重于思維、嚴于評價。本文以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》一課為例加以說明。一、始于問題 ：強調問題的發(fā)現(xiàn)與解決探究需要發(fā)
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年9期2023-10-31
- 基于認知邏輯，開展科學探究
；認知邏輯；科學探究一、 思路分析關于“杠桿”知識的教學，當前多個版本教材的設計遵循著傳統(tǒng)的思路，即先給出杠桿的五要素——支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂，然后探究杠桿平衡的條件?！读x務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在“附錄”中介紹了“人體中的杠桿”這一跨學科實踐案例，其教學實施的思路也與上述思路基本一致：由實踐活動引入杠桿，構建杠桿概念（其中就包括給出杠桿的五要素），探究杠桿平衡的條件，應用和拓展。［1］這樣的編寫與教學思路所遵
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年8期2023-09-09
- 基于“概念建構”的初中生物課堂實驗教學研究
照實驗”和“科學探究”的概念自主建構為主線， 通過設計問題引導學生完成“自主設計———探究實驗———表達交流”等過程，引導學生嘗試控制實驗變量和設置對照實驗，并通過實驗使學生了解科學探究的方法，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，正確理解科學本質，形成一定的科學探究能力以及科學的態(tài)度和價值觀，發(fā)展學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。關鍵詞：科學探究 建構概念 核心素養(yǎng)2022 年4 月，教育部頒布《義務教育生物學課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《新課標》），其課程理念明確要
教育周報·教研版 2023年13期2023-08-30
- 探尋實驗課思維型教學有效方法
組織學生開展科學探究活動已成為一種基本形式，教師會習以為常地按照探究活動的環(huán)節(jié)進行教學。但細心品味，總覺得我們的探究活動，表面轟轟烈烈，卻缺少思考的深度，許多活動流于形式，學生沒有真正地進行思考和探究。褪去合作、探究的光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)許多的科學課堂，重形式，輕深度——科學探究之膚淺；重指導，輕放手——探究時空之狹窄。這一點值得我們深思。〔關鍵詞〕? 小學科學；實驗課；科學思維；科學探究；科學素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標
小學科學 2023年20期2023-08-27
- 《認識校園里的植物》課堂中基于手機App的探究教學
p技術與小學科學探究活動相結合，設計出小學生喜歡的科學探究課，成為小學科學教師努力的方向。本文以《認識校園里的植物》教學為例，提出四條教學策略：結合App，確定目標；聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境；應用App，進行探究；因地制宜，應用拓展?！碴P鍵詞〕? 小學科學；手機App；科學探究；教學策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0049-03《基礎教育課
小學科學 2023年20期2023-08-27
- 指向生物學科核心素養(yǎng)的高中生物教學策略探究
課堂當中開展科學探究，以便于提升學生的科學素質，讓學生更加高效地完成高中生物學科的學習任務。本文章中，首先對生物學科核心素養(yǎng)進行了基本的闡述，然后提出了基于生物學科核心素養(yǎng)進行科學探究的意義，最后指出科學探究策略，主要是基于學生學習興趣、核心素養(yǎng)指引、教學實際需求、科研文獻閱讀四個方面進行了具體的闡述，希望能夠給當前的高中生物教學有所幫助。關鍵詞：生物學科；核心素養(yǎng)；科學探究；教學策略；科研文獻閱讀中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：16
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 初中化學實驗教學優(yōu)化探析
的規(guī)律，體驗科學探究的歷程，激發(fā)對物質世界的好奇心和探索欲。教學中，教師可以圍繞實驗方案、實驗裝置、實驗現(xiàn)象、實驗成本等進行優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮實驗教學的功效。關鍵詞：初中化學；實驗教學；科學探究本文系江蘇省蘇州市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“‘高·品·質初中化學實驗教學研究”（編號：2021/LX/02/156/06）的階段性研究成果?！砍跞瘜W實驗教學的重要目標之一，就是通過大量生動有趣的化學實驗，讓學生在觀察奇妙實驗現(xiàn)象的同時，領悟化學變化的規(guī)律，體驗
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年7期2023-08-18
- 培養(yǎng)高中生科學探究素養(yǎng)的物理教學設計
動培養(yǎng)高中生科學探究核心素養(yǎng)的途徑，以期為新課改背景下高中教師進行教學設計提供有效的參考?！娟P鍵詞】高中物理 科學探究 核心素養(yǎng) 教學設計【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）17-0075-04目前廣西已進行高中新課程改革，教師越來越重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但如何在物理課堂教學中有效落實物理學科核心素養(yǎng)仍是一線教師面臨的難題?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準（2017年版2020年修訂）》明確了物理學科四個方面的核心素
廣西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 從中考物理試題看對科學探究能力測試的探索
摘 ? 要：科學探究能力是物理課程應培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，中考物理試題對初中物理教與學具有重要導向作用。依據(jù)義務教育物理課程標準，統(tǒng)計分析我國２０２０年至２０２２年９０份省會城市中考物理試卷２１３６個中考試題中的４１３個科學探究試題。統(tǒng)計結果顯示，這幾年的科學探究試題側重考查了“分析與論證”“進行實驗與收集證據(jù)”和“設計實驗與制訂計劃”等科學探究要素，與課標內容要求和必做實驗的關聯(lián)度顯著，試題素材主要源于教材等。最后提出中考物理探究試題的命制應堅持素養(yǎng)立意、
物理教學探討 2023年7期2023-08-10
- 解決原始問題 培養(yǎng)科學思維和科學探究能力
養(yǎng)科學思維和科學探究能力，落實物理核心素養(yǎng)。關鍵詞：原始問題；科學思維；科學探究中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2023）7-0006-3新課程背景下高中物理教材和高考試題有一個顯著變化就是貼近現(xiàn)實生活和科技前沿的實際問題的比重大幅度增加，這是因為培養(yǎng)學生解決實際問題的能力既是物理教學的出發(fā)點，又是物理教學的歸宿點。這就要求教師能夠轉變教學觀念，改變教學策略，尋求解決實際問題的方法，從而達到通過教學提高解決問題
物理教學探討 2023年7期2023-08-10
- 巧妙設計實踐活動 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
的科學思維、科學探究、科學創(chuàng)新等能力，打造新時代高質量人才。本文從闡述核心素養(yǎng)的內涵入手，通過教學案例分析，探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期通過巧妙設計的實踐活動培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)。一、小學科學核心素養(yǎng)的內涵小學科學這一學科涵蓋了很多不同專業(yè)方向的知識內容，包括物理、化學、生物、地理等，是一門綜合性學科。本文將“科學核心素養(yǎng)”定義為：小學生能夠認知并理解科學知識、科學思維、科學探究等方面的內容，培養(yǎng)學生主動積極的科學態(tài)度和科學創(chuàng)新意識，逐步形成正確的科學價
科學大眾·教師版 2023年8期2023-08-03
- 幼兒科學探究活動的結構、內容及指導策略
?要】幼兒科學探究活動作為兒童接受科學啟蒙教育的一種形式，受到人們的重視。它指的是幼兒在探究具體事物和解決實際問題的過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的科學學習活動。其核心是激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒體驗探究過程，獲得初步的探究能力。作為科學探究活動載體的內容，幼兒園教師可以根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從課程、能力、空間、話題等角度構建活動內容，以感知、操作與探索等活動形式，運用夸張、滲透、平行等策略對幼兒科學探究活動展開指導，從而引發(fā)幼兒探究科
教學月刊·小學綜合 2023年8期2023-07-29
- 探究實踐活動課程資源建設研究
。本文對小學科學探究實踐活動課程資源建設進行研究，旨在為教師提供多樣化、可操作性強的教學資源，從而提高小學科學課程的實踐性和探究性，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展?！碴P鍵詞〕? 小學科學；科學探究；課程資源〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 18-0030-03一、研究背景（一）課標要求2022年版《義務教育科學課程標準》提出，科學教師要有選擇與組合課
小學科學 2023年18期2023-07-28
- 核心素養(yǎng)視域下化學項目式學習的教學研析
、證據(jù)推理、科學探究、變化觀念、創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)等方面收獲較好的培養(yǎng)效果。關鍵詞：高中化學；核心素養(yǎng)；項目式學習；證據(jù)推理；科學探究項目化學習以項目為活動開展的方式，通過任務驅動，讓學生參與到項目活動中自主學習課程內容。項目式學習將學生作為課堂的學習主體，教師需要關注學生在課程活動中參與活動的情況，應該基于學生自主學習需求，為學生創(chuàng)造相對自由寬松的環(huán)境，便于學生較好地參與學習活動，可以在活動中快速進入學習狀態(tài)。項目式學習方式的應用，讓學生在有限的時間中取
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于科學探究思維培養(yǎng)的高中生物實驗教學研究
現(xiàn)狀，并分析科學探究思維對于高中生物實驗的意義，最后給出相應的應對策略，讓現(xiàn)在的高中生物課堂更加多姿多彩，以達到國家對高中生素質培養(yǎng)的目標，促進學生未來的綜合能力發(fā)展。關鍵詞：科學探究；高中生物；實驗教學；研究策略對于高中各學科的學習，生物相較于其他學科很大的不同，便是實驗教學是高中生物課堂需要開展的一大要點。在新課標改革的不斷驅使下，傳統(tǒng)的生物教學已經不足以滿足學生的需求，教師需要結合生物學科本身具有的特點，將生物實驗融入其中，以此來促進學生的科學探究思
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 立足探究 發(fā)展幼兒創(chuàng)意思維
過程中如何以科學探究為基礎，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維。旨在通過對幼小銜接立足科學探究發(fā)展幼兒創(chuàng)意思維的探討，為幼教工作者提供一些有益的啟示和建議?！碴P鍵詞〕? 幼小銜接；科學探究；創(chuàng)意思維；策略研究〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0094-03幼小銜接是學前教育的重要環(huán)節(jié)，也是科學探究和創(chuàng)意思維的重要起點。如何在幼小銜接階段實施科學探究和激發(fā)創(chuàng)
小學科學 2023年15期2023-07-22
- 基于真實情境的生物學實驗探究
實驗教學 科學探究 光合色素中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B實驗教學是生物學教學的基本形式之一，對于激發(fā)學生學習興趣，提高思維水平，提升實踐能力，建立生命觀念等方面都具有重要作用，是達成學科素養(yǎng)的必要途徑。探究性實驗即教師不直接告訴學生實驗現(xiàn)象和實驗結論，而是讓學生帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識。這種實驗教學與科學探究緊密聯(lián)系，更符合認知的規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問
中學生物學 2023年4期2023-07-19
- 幼兒科學探究興趣的激發(fā)和能力培養(yǎng)策略研究
述了激發(fā)幼兒科學探究興趣與能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，其次分析了激發(fā)幼兒科學探究興趣與能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，如教育理念落后，教育形式缺乏科學性，教師科學探究能力有待提升，科學探究素材有限，導致幼兒探究興趣缺失。最后，通過轉變師幼行為角色，發(fā)揮幼兒核心地位，積極引進生活化材料，構建科學探究情境，組織豐富多樣的游戲活動等策略分析，旨在提升幼兒參與科學探究的主觀能動性，夯實幼兒知識經驗，推動幼兒身體與心理的健康成長。教師應重視幼兒的發(fā)展規(guī)律與發(fā)展現(xiàn)狀，組織合理的科學探究活動，
當代家庭教育 2023年12期2023-07-12
- 科學課激發(fā)學生的探究欲望的的有效途徑
課堂教學? 科學探究? 探究欲望科學探究就是將科學學習作為探究過程來展開，引導學生像科學家一樣進行科學探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學概念、科學規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和科學精神。而要學生全身心地參與到探究過程中來，除了需要有一定的知識水平和思維能力外，更需要的是一種精神力量，需要學生從“要我學”轉變成“我要學”，以學習興趣作為驅動力。為達到這一目的，我在實際教學實踐中是從激發(fā)學生的探究欲望入手的。下面是我的幾中做法：一、從創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生探究欲望所謂問題情
教育周報·教研版 2023年23期2023-07-10
- 初中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的要點分析
：能力培養(yǎng)；科學探究；實驗教學；初中化學中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0116-03收稿日期：2022-12-15作者簡介：嵇美麗（1974.10-），女，江蘇省連云港人，本科，從事初中化學教學研究.在初中化學教學中，化學實驗是不可或缺的組成部分.在實驗過程中，學生可以清晰地看到書本中描述的化學反應過程、很多自然現(xiàn)象的變化過程等，這種直觀的視覺沖擊會帶動初中生的思維意識，使其腦海中出現(xiàn)很多前所未見的想法、畫
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 鄉(xiāng)村PBL：培植學生科學探究能力的沃土
養(yǎng)鄉(xiāng)村學生的科學探究能力。關鍵詞：鄉(xiāng)村PBL；鄉(xiāng)村資源；科學探究作者簡介：趙鎮(zhèn)（1994—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學。在飛速發(fā)展的新時代下，教育變革作為一種新的需求受到人們的關注?；谶@種形勢，越來越多新的教學模式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)［1］。早在20世紀二三十年代，我國著名教育家陶行知先生就已經有了發(fā)展鄉(xiāng)村教育的想法。然而，部分鄉(xiāng)村學校目前仍然面臨著硬件設施不足、教育質量不好的困境。如何改變傳統(tǒng)教學模式，為鄉(xiāng)村學生提供更合適的教學方式，已成為當務之
求知導刊 2023年8期2023-06-07
- 顯隱結合，讓探究高效進行
鍵詞】幼兒；科學探究；顯性探究；隱性探究好奇、好問、好探索是幼兒的特點。幼兒對自然界中的事物和現(xiàn)象進行探究并形成解釋的過程可以稱之為幼兒的科學探究。探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的方法?！丁?—6歲兒童學習與發(fā)展指南〉解讀》指出：科學領域的學習與發(fā)展目標緊緊圍繞著激發(fā)探究和認識興趣，體驗探究和解決問題的過程，發(fā)展初步的探究和解決問題的能力。因此，教師要帶領幼兒開展各類探究活動，讓幼兒在探究中了解自我和外在世界，發(fā)展個性能力。根據(jù)探究的呈現(xiàn)形式
教學月刊·小學綜合 2023年5期2023-06-05
- 基于物理學科核心素養(yǎng)的項目式學習流程構建
科核心素養(yǎng)；科學探究引言自2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架提出以來，各級教育者對其給予了充分的重視。物理核心素養(yǎng)從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面提出要求，教師應以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標，發(fā)展學生各方面相關能力[ 1 ]。新頒布的《義務教育物理課程標準（2022年版）》[ 2 ]中要求注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力。項目式學習簡稱為PBL（Proj
中學理科園地 2023年3期2023-05-30
- 學科融合下主題式教學的探索與實踐
2年版）》中科學探究要求，通過探究學科融合下的主題式教學，從教學前、中、后三個過程設計教學，以期達到目標。并通過汽化和液化主題，從地理、生物、數(shù)學、思政等多學科融合進行設計、實踐與檢測，觀察與結果顯示學生學習積極性明顯提高，能嘗試在生活中多視角看待問題、更深入激發(fā)學科興趣。關鍵詞：學科融合；科學探究；主題式教學；初中物理；汽化和液化《義務教育物理課程標準（2022年版）》開始以主題劃分課程內容，新增“實驗探究”與“跨學科實踐”主題及較多生活與科技情境，意在
中學理科園地 2023年3期2023-05-30
- 大中學生科學探究能力的培養(yǎng)
摘? ?要：科學探究能力培養(yǎng)是物理教育關注的重點和難點。對科學探究內涵和要素理解的差異，導致教學實踐中出現(xiàn)了一些困惑。探討了現(xiàn)代科學研究方法的核心精神和科學探究能力的要素，根據(jù)我國高中生和低年級大學生的科學探究能力特點，給出了在中學和大學開展科學探究能力培養(yǎng)的建議。關鍵詞：科學探究；核心精神；要素中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（202３）5-0001-4當今世界各國越來越重視學生科學探究能力的培養(yǎng)，美國、英國
物理教學探討 2023年5期2023-05-30
- 應用虛擬實驗工具開展主題教學破除學生認知障礙
助力學生體驗科學探究過程，實現(xiàn)實驗的精確定量分析，破除認知障礙，提高學生化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：虛擬實驗工具；科學探究；化學實驗教學；離子反應與平衡教育部于2019年印發(fā)了《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》，倡導傳統(tǒng)實驗教學與現(xiàn)代新興科技有機融合，指出對于因受時空限制而在現(xiàn)實世界中無法觀察和控制的事物和現(xiàn)象、變化太快或太慢的過程，以及有危險性、破壞性和對環(huán)境有危害的實驗，可用增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等技術手段呈現(xiàn)。在國家教育政策指引下，在科技進步的驅動下，
中小學數(shù)字化教學 2023年4期2023-05-30
- 居家小實驗是線上教學好抓手
也是學生經歷科學探究的重要過程。疫情防控期間，學生居家學習中很多課堂實驗活動無法正常開展。教師如何引導學生利用身邊材料進行實驗活動，并啟發(fā)學生動手開展家庭實驗就顯得很重要了?；诖?，我校自然教研組線上教學期間以居家小實驗為載體，利用實驗預錄視頻、在線演示實驗、課后挑戰(zhàn)任務、過程反思總結等方法，有效提升學生實驗探究的能力，引導學生用居家小實驗支持科學探究學習，讓在線自然課堂真正“動”起來?！碴P鍵詞〕? 小學科學；居家小實驗；科學探究〔中圖分類號〕? G424
小學科學 2023年11期2023-05-30
- 指向科學探究的調查活動教學設計
”為例，指向科學探究的教學設計以“情境-問題-任務-評價”為主線，以遺傳病調查活動為載體，聚焦大概念，通過查閱文獻、生生互動、師生互動等學習活動解決一系列情境問題，在調查活動中落實核心素養(yǎng)的發(fā)展。關鍵詞 調查活動 核心素養(yǎng) 科學探究中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B1 教材分析及設計思路依據(jù)《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》修訂的滬科版普通高中生物學教科書（2022版）的探究活動改進并增至15個。通過對這些探究活動的學習，學
中學生物學 2023年1期2023-05-30
- 融合現(xiàn)代信息技術的幼兒科學探究
技術與幼兒的科學探究有機融合，注重數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化，利用多媒體等新技術支持幼兒的科學探究，助推其學習與發(fā)展。針對不同類型的幼兒科學探究活動，需要創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術應用方式，激發(fā)幼兒探究興趣；善用智能交互軟件，豐富幼兒探究體驗；打造“網(wǎng)絡云課堂”，實現(xiàn)家園共育，拓展幼兒探究場域。關鍵詞：科學探究；現(xiàn)代信息技術；學前教育中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）05-0066-03教育部《教育信息化2.0行動計劃》要求推
江蘇教育研究 2023年5期2023-05-26
- 再談科學探究及其教學
網(wǎng)官摘要：對科學探究的理解需要在科學史的視角下進行 ，要認識到 “真實 ”和“自然 ”是教學中科學探究的應有追求 ，教學視角下的科學探究應是證實與證偽并存的。科學探究素養(yǎng)體現(xiàn)為 ：學生能夠以科學思維方式看待生活中的事物 ，并提出有價值的問題 ;能夠在面對問題時對問題解決的方向作出相對準確的判斷 ;敢于在解決問題的過程中大膽試錯 ，能夠認識到證實與證偽有著同樣的價值 ;能夠在團隊中與同學進行協(xié)作 ，并在與他人的交流中獲得更多的探究智慧。關鍵詞 ：初中物理 ;
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年3期2023-05-10
- 增進化學科學本質理解的教學設計
等措施，學習科學探究方法，發(fā)展思維能力和微粒觀，培養(yǎng)科學精神，增進學生對科學知識本質、科學探究本質和科學事業(yè)本質的理解。關鍵詞： 化學科學本質； 化學史； 原子的結構； 科學探究； 制作模型文章編號： 1005-6629（2023）04-0058-07中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B 國際科學教育領域近年來非常重視科學本質教育，多個國家和地區(qū)在教育綱領性文件中明確指出科學本質教育。我國教育部頒布的《義務教育化學課程標準（2022年版）》（以下簡稱
化學教學 2023年4期2023-05-07
- 自然導向教學策略：在親近自然中提升幼兒科學探究能力
略提高兒童的科學探究能力，通過創(chuàng)建親近自然的學習環(huán)境，激發(fā)兒童探究的熱情，為后續(xù)科學探究提供物質基礎和情感基礎；通過提供正式和非正式的探究實踐，促進不同探究能力的兒童向更高水平發(fā)展；通過兒童和家長深度參與的科學探究項目活動，拓展兒童科學探究的深度和廣度。關鍵詞：科學探究；自然導向；教學策略《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在科學探究中提出“親近自然，喜歡探究”，在教育建議中也提出“經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”。大自然中蘊含
遼寧教育·教研版 2023年4期2023-04-21
- 基于學科關鍵能力培養(yǎng)的初中化學教學探究
基礎的學科，科學探究與化學實驗是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和學科關鍵能力的重要載體和方法。以生活中熟悉但未深入了解的維生素C（簡記為Vc）為切入點，通過Vc初體驗、Vc再探究、反思提升三個教學環(huán)節(jié)融入科學探究的一般過程，增強學生對科學探究的理解，逐步提升學生核心素養(yǎng)和化學學科關鍵能力。關鍵詞：學科關鍵能力；科學探究；維生素C ；核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2023）07-0060-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.
化學教與學 2023年7期2023-04-13
- 關注幼兒探究能力的培養(yǎng)
，充分調動其科學探究主動性與積極性，促進科學素養(yǎng)的提升，為即將到來的小學生活做好思想與行為準備。鑒于此，本文立足幼小銜接實際情況，分析當前幼小銜接教育中存在的缺失，并提出相應改進策略，以供參考?！碴P鍵詞〕幼小銜接；科學探究；興趣；能力；培養(yǎng)策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0097-03幼兒的探究能力是其在探究解決問題過程中各種方法綜合
小學科學 2023年8期2023-04-10
- 從“科學探究”到“科學探究與實踐”
》中凝練的“科學探究與實踐”是對以往“科學探究”的進一步發(fā)展。對2022年版化學課程標準中“科學探究”相關內容進行解析，以明晰作為學習方式的“科學探究與實踐”的新內涵，厘清2022版化學課標中“科學探究與實踐”變化的具體特征，這對探討學科核心素養(yǎng)與實踐育人取向下探究教學的進一步發(fā)展尤為重要。關鍵詞： 科學探究； 科學探究與實踐； 義務教育化學課程標準文章編號： 1005-6629（2023）02-0011-06? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻
化學教學 2023年2期2023-03-08
- 小學科學微項目學習樣態(tài)的設計與實施
微項目學習；科學探究；工程實踐科學課程聚焦學生高階思維和問題解決能力的培養(yǎng)。教師要結合實際設計適合學生學習的路徑，促進學生核心素養(yǎng)的提升。項目化學習有利于教師改進教學方法，豐富評價手段，有助于學生提升思維能力和實踐能力。但在實施項目化學習的過程中，師生常會遇到項目內容改造困難、項目實施時間欠缺和項目評價手段單一等問題。實踐表明，“微項目學習”為小學科學實施項目化學習提供了一種新的路徑?！拔㈨椖繉W習”的特點在“微”，它繼承了項目化學習將科學探究與工程實踐相互
教學月刊·小學綜合 2022年12期2022-12-28
- 基于項目化學習，重構科學探究課堂
項目化學習；科學探究；任務驅動；反饋評價項目化學習作為一種重要的教學組織形式，正在教學領域獲得越來越多的關注。它強調以任務驅動的方式推動學生解決真實情境中的問題。教師要結合課程標準及學情，創(chuàng)新教學方式，用項目重構探究課堂，幫助學生內化學習成果。在項目化學習的過程中，學生將基于真實情境提出問題、思考問題、解決問題，在挑戰(zhàn)中不斷進步，提升自主學習能力和科學學科素養(yǎng)。一、任務驅動：創(chuàng)設真實情境，讓項目呼應課標在項目化學習中，項目的設計必須符合《義務教育科學課程標
教學月刊·小學綜合 2022年12期2022-12-28
- 基于直觀體驗的小學科學“真探究”策略
摘? ?要】科學探究是人們探索和了解自然、獲得科學知識的重要方法。然而在實際教學中，教師往往因過分注重數(shù)據(jù)、思維、理性思考而忽略學生的認知規(guī)律，在學生感性認識還不足時就急于讓他們開展探究，使得探究難以深入。小學科學學習是一個由“感”到“識”的過程，教師應設法讓學生獲得充分的“直觀體驗”，通過“基礎性直觀體驗，提出能理解的問題；全過程直觀體驗，搜集深層次的證據(jù)；開放性直觀體驗，激發(fā)有廣度的思維；延續(xù)性直觀體驗，推動基于結論的探究”，讓直觀體驗貫穿科學探究的全
教學月刊·小學綜合 2022年12期2022-12-28
- 學習評價在小學科學控制變量活動中的運用研究
；控制變量；科學探究【基金項目】本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“小學科學控制變量實驗活動的發(fā)展性評價研究”，項目編號：JSZJ20073（福建教育學院資助）。作者簡介：梁瑞坤（1978—），男，福建省漳州市薌城第三實驗小學。蔡淑芬（1991—），女，福建省漳州市薌城第二實驗小學。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是小學科學教學的重要目標，而控制變量實驗是小學科學實驗中一種十分重要的實驗類型。新課標指出，科學探究是發(fā)展學生科學思維、培養(yǎng)學生能力的重要
教育界·A 2022年30期2022-12-17
- 基于科學探究實施差異教學
層次學生參與科學探究的熱情，教師基于科學探究實施差異教學，實現(xiàn)探究目標、探究內容、探究任務、探究評價的差異化，最大限度地提升學生的科學探究能力。［關鍵詞］科學探究；差異教學；電流的磁效應［中圖分類號］ ? ?G633.98 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）23-0090-04目前，教學節(jié)奏快、學生能力發(fā)展緩慢的科學探究課較為常見，究其根源是探究能力的目標定位、探究活動的實施過程、探究學
中學教學參考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 科學探究在高中物理課堂中的有效實施
永財摘 要：科學探究是目前大力提倡的一種教學模式，隨著素質教育的推動落實，科學探究在當今高中物理教學中發(fā)揮著重要的作用，它不僅扭轉了學生被動學習的局面，還沖擊著教師的思想認知?；诖耍恼乱愿咧形锢韺W科為研究對象，首先闡述了科學探究的地位，其次論述了科學探究在高中物理教學中的作用，最后結合實際案例對科學探究在物理課堂的落實進行分析，期望在有效策略的指導與推動下改變當前的物理教學現(xiàn)狀，從根本上提高學生的探究能力和物理學習效率。關鍵詞：科學探究；高中物理；實際
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 幼小銜接視角下幼兒科學探究興趣和能力培養(yǎng)探討
應以培養(yǎng)幼兒科學探究興趣和探究能力為首要任務，為幼兒順利步入小學打下良好基礎。幼兒好奇心強，樂于探索未知世界。教師要多組織趣味性科學探究活動，多為幼兒提供科學探究契機，激發(fā)幼兒科學探究興趣，調動幼兒科學探究的積極性和主動性，提升幼兒科學素養(yǎng)，做好入學準備的“思”與“行”。文章從幼小銜接教育實際出發(fā)，論述幼小銜接教育的內涵，分析幼小銜接教育的成果與不足，探討幼小銜接視角下幼兒科學探究興趣和能力培養(yǎng)策略。關鍵詞：幼小銜接；科學探究；興趣；能力；培養(yǎng)；科學素養(yǎng)中
成才之路 2022年30期2022-10-17
- 高中物理實驗教學 培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)
于培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。目前，物理教學中的科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)存在以“教師理論講授”替代“學生主動探究”、以“動畫視頻展示”替代“動手實驗演示”、重“教材中實驗”輕“教材外實驗”、重“實驗形式”輕“思維品質”的情況。基于此，教師在物理實驗教學中，要精心設計實驗，激發(fā)學生的探究興趣，利用生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的物理思維，創(chuàng)新實驗形式，提升學生的創(chuàng)新意識，引導學生思考實驗目的，突出實驗的作用。關鍵詞：科學探究；高中物理；實驗；興趣；思維中圖分類號：
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 湘西地區(qū)基于化學學科核心素養(yǎng)中“科學探究”素養(yǎng)的研究
模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學態(tài)度與社會責任”這五個方面[1]?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)就是指學生融入社會生活所必需的關鍵知識和能力。學科能力培養(yǎng)離不開科學探究的過程，而借助探究的過程，我們又可以進一步培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和證明推理的能力。由于湘西地區(qū)缺乏較好的軟硬件條件，這對于學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)有什么樣的影響，我們應該怎樣在教學中彌補這種不足。下面關于湘西地區(qū)的“科學探究”素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討。一、現(xiàn)狀與不足為了研究湘西地區(qū)“科學探究”素養(yǎng)的現(xiàn)狀，要將
科技風 2022年17期2022-07-30
- 基于問題引領和任務驅動的初中生物學探究教學設計
組織學生開展科學探究活動;以觀察、探究和建模為載體，發(fā)展學生的科學思維;以重要概念的建構為基礎，滲透結構與功能相適應的生命觀念以及愛護實驗動物的社會責任意識。關鍵詞 魚類 科學探究 問題引領 任務驅動 生物學學科核心素養(yǎng)中圖分類號G633. 91文獻標志碼B1 教材分析與設計思路“魚類”是蘇科版教材七年級下冊第十章第一節(jié)“水中的動物”的第一課時的內容。教材安排了“探究魚類適應水中生活的特征”的學生探究活動，幫助學生形成重要概念：魚類具有許多適應水中生活的形
中學生物學 2022年5期2022-07-25
- 新課程背景下高中生物實驗教學的分析與思考
;基礎條件;科學探究一些生物教師本身的教學理念更符合“應試教育”模式，導致其對于實驗教學不太重視，對于實驗教學的價值不夠關注，導致實驗教學一直是一個被忽視的角色。因此，必須要對其進行深刻研究，探索其價值和作用，尋求其教育發(fā)展的有效措施。一、當今生物實驗教學存在的問題1.實驗教學的基礎條件存在不足很多普通高中在實驗教學中，普遍存在的一個問題就是實驗室不足，或者實驗器材不足。根據(jù)生物實驗教材教學要求，學校應該設立“微生物實驗室”等，但是，由于各種原因，很多學生
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 初中科學“說理題”解題方法例談
;自主實驗;科學探究縱觀近幾年的中考說理題，主要從以下三個方向出題。一、對課本知識的拓展與延伸例1.1852年，法拉第經過深入的思考和大量的嘗試，建立了“力線”的概念。他認為在磁極周圍充滿了力線，依靠力線將磁極間的作用聯(lián)系起來。他還利用細鐵屑把這種所謂的“力線”形象地呈現(xiàn)出來。小科進行了如下實驗：①在玻璃板上均勻地撒上一層薄薄的細鐵屑。②把玻璃板放在條形磁鐵上，觀察細鐵屑的分布情況。③輕敲玻璃板，再觀察細鐵屑的分布情況。請回答：（1）如圖所示為實驗步驟③得
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 幼兒園科學探究活動有效教學策略初探
在幼兒園開展科學探究課程的經歷，從幼兒園開展科學探究活動的現(xiàn)狀入手，談談幼兒園科學探究活動有效教學策略，為把科技教育的觸角延伸到幼兒群體提供一些思考。關鍵詞：幼兒園;科學探究;教學策略一、幼兒園開展科學探究活動的現(xiàn)狀分析對現(xiàn)狀的總結應本著深刻、客觀的態(tài)度，根據(jù)教學環(huán)節(jié)所產生的問題進行分析，下述內容為對現(xiàn)狀的深度剖析。第一，開展科學探究活動存在的問題較多。科學探究活動的開展尚處于實踐階段，存在問題較多是必然問題，此過程驗證了教學實踐與教學目標之間存在的差距。
快樂學習報·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 基于科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學研究
理教學中學生科學探究素養(yǎng)的教學培養(yǎng)方法進行了研究，并聯(lián)系實際提出了幾點教學調整方案。關鍵詞：科學探究;核心素養(yǎng);教學研究;命題分析如今，核心素養(yǎng)已經成為一個熱門話題，教育改革的重要目的之一也是實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)。為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師需要對其構成與價值進行分析，并聯(lián)系自己的教學設置分析將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學之中的有效策略手段。科學探究是高中物理核心素養(yǎng)的重要構成，其所指的主要為提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出
高考·上 2022年2期2022-07-16
- 信息技術支持構建“閱讀與探究”并重的高效課堂
;閱讀能力;科學探究;科學素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）07-0060-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.015信息技術是目前人類科學技術發(fā)展史上發(fā)展最迅速、影響最廣泛的高技術之一，人們的工作生活早已離不開它。信息技術在教育中的應用已經成為教育現(xiàn)代化的重要標志，我國非常重視信息技術在教育教學中的應用，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中曾經提到“大力推進
化學教與學 2022年13期2022-07-13
- 初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究精神的研究
，注重學生的科學探究精神培養(yǎng)，從而使學生的科學探究能力得到顯著提高.關鍵詞：實驗教學;科學探究;精神;初中化學中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0128-03收稿日期：2022-03-15作者簡介：唐愛華（1995.7-），女，江蘇省揚州人，本科，中學二級教師，從事初中化學教學研究.1 初中化學實驗的教學現(xiàn)狀目前，初中化學的實驗課教學中，明顯存在教學質量低的現(xiàn)象，再加上化學教師受應試教育的影響，過于注重學生的考
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年6期2022-07-13
- 科學探究在小學科學教學中的應用
于此，文章從科學探究的情境、平臺和實驗三個方面提出了一些有效的應用策略，以期為小學科學教師教學提供參考。關鍵詞：科學探究;小學科學;應用策略小學階段，學生往往有著極強的好奇心理，加之小學科學是一門實驗性極強的學科，教師憑借學生的好奇心理，組織相應的探究活動，滿足學生的探索欲望，為其知識發(fā)展奠定堅實的基礎。而在具體實踐的過程中，需要從知識探究的方式、內容和平臺等方面進行綜合論述，促進學生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，并以更為科學、嚴謹?shù)淖藨B(tài)對待這門學科。一、構建探究情
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 科學實驗教學中對比實驗的設計策略探尋
對培養(yǎng)學生的科學探究能力有重要作用。本文以蘇教版科學五年級下冊“折形狀”一課的教學嘗試為切入點，分析引導學生設計對比實驗的教學策略，將著眼點放在教師的“導”上，旨在讓教師在做足“導”的功課的基礎上帶領學生體會設計對比實驗的科學探究之美。【關鍵詞】實驗教學 對比實驗 實驗設計 科學探究課標指出，科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，而課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態(tài)度，將教學目標和教學內容融會貫通。在這三條主線中，科學探究是科
小學教學研究·教研版 2022年7期2022-06-30
- 基于課程游戲化中科學探究活動的實踐研究
項目在幼兒園科學探究活動中的有效運用及其產生的作用。關鍵詞：幼兒園 ?多米諾骨牌游戲 ?教師 ?孩子 ?科學探究什么是“多米諾骨牌游戲？”簡而言之，即，一種用木頭、塑料或其他材質制成的骨牌，玩耍時將骨牌沿一定間距排列成行，輕輕推到第一枚骨牌，其余骨牌則會產生連鎖反應，依次倒下。這一游戲項目，不僅獨具趣味性，還潛藏著一定的科學道理，《指南》中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。因此，我借助多米
教育周報·教研版 2022年22期2022-06-30
- 巧用化學反應 解決救援難題
了培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，筆者在教學中開展了研究性課程，設計了一系列的課外活動，鼓勵學生嘗試用所學的高中化學知識解決生活中的難題，學生們奇思妙想，設計了很多有意義的作品。關鍵詞：化學反應;科學探究;創(chuàng)新;救援化學學科核心素養(yǎng)明確提出要培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，在實際教學過程中，為了培養(yǎng)學生探究態(tài)度和能力，筆者設計了一系列與高中化學相關的研究性課題。學生通過積極探索，深入思考，以個人或小組的名義制作了很多有意義的作品，提高了同學們學習化學的興趣，增
教育周報·教育論壇 2022年3期2022-06-29