技工院校一體化教學(xué)模式研究

劉勇

摘要：我國(guó)技工院校是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能更好就業(yè)為宗旨的職業(yè)院校。它以社會(huì)、用工單位的實(shí)際需求為前提，著力于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)。因此，優(yōu)化以及完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，就成為了所有職業(yè)學(xué)校教育者的重要任務(wù)。一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，針對(duì)它的具體內(nèi)涵以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的分析、研究，能夠更好地為技工院校的健康發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化教學(xué)模式 研究

目前，我國(guó)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求逐年增加，這就要求相關(guān)技術(shù)院校能在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。而將一體化教學(xué)模式引入技術(shù)院校的實(shí)際教學(xué)中，可以最大限度地提高整體的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行探索以及研究，有助于實(shí)現(xiàn)技術(shù)院校教學(xué)改革的最終目的。

一、技工院校推行一體化教學(xué)模式遇到的問題

1.教學(xué)的硬件設(shè)施不完善

第一，要滿足一體化教學(xué)這一理念，需要技術(shù)院校能提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)的場(chǎng)地，與此同時(shí)，還要有一定規(guī)模的仿真操作環(huán)境來進(jìn)行實(shí)踐。但是有相當(dāng)一部分技術(shù)院校對(duì)這方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

第二，目前技術(shù)院校嚴(yán)重缺乏適應(yīng)一體化教學(xué)的教材以及課本，使得一體化教學(xué)遇到了阻礙。其中，一體化教學(xué)的教材應(yīng)該包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)。老師只有將這二者進(jìn)行充分地融合，才能實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。

2.一體化教學(xué)師資匱乏

隨著我國(guó)科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，技工院校的發(fā)展也越來越快，生源數(shù)量也在逐年上升，對(duì)于老師的需求量明顯增加。這樣導(dǎo)致的突出問題就是教師群體的綜合素質(zhì)參差不齊，有的教師甚至是剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生。而一體化教學(xué)中最核心的思想就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而這一部分老師由于缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐能力，使得一體化教學(xué)的效果不盡如人意。

3.教學(xué)內(nèi)容以及方法不合理

目前，有很多課程的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)的新技術(shù)、新材料以及新設(shè)備等都不能及時(shí)地出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，使得學(xué)生的知識(shí)水平總是落后于科技的發(fā)展。這就不能保證學(xué)生所學(xué)的技術(shù)與企業(yè)的需求相一致，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到困難。此外，還有一些技工院校沒有真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，即學(xué)生、老師、教材、教室的一體化，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐的一體化，導(dǎo)致一體化教學(xué)理念不能很好地落實(shí)。

二、技工院校一體化教學(xué)的措施

1.加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的投入

第一，完善實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)之后，進(jìn)行實(shí)踐操作就變得尤為重要。而為學(xué)生提供一個(gè)設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)基地，不僅能從實(shí)踐中鞏固學(xué)生的知識(shí)以及綜合素養(yǎng)，還能從另一方面實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的理念。

第二，改進(jìn)教材以及課本。教材與課本在整個(gè)教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)使命。各技工院校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，將原有的理論知識(shí)以及實(shí)踐資料進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，同時(shí)還要請(qǐng)有關(guān)的專家以及學(xué)者對(duì)這些材料進(jìn)行編輯，以一體化教學(xué)理念為前提，加強(qiáng)理論的實(shí)用性以及可操作性，并且在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

在一體化教學(xué)過程中，老師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，還要對(duì)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行指導(dǎo)。因此，老師群體的綜合素質(zhì)將直接影響到一體化教學(xué)的最終效果。強(qiáng)化一體化教師的綜合能力，可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行。第一，技工院?？梢远ㄆ诮M織老師去相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，在老師學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化他們的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)；第二，技工院校可以定期為老師開設(shè)專家講座，讓老師及時(shí)了解當(dāng)前先進(jìn)的理論知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)，不斷地增加老師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而將他們打造成一支以一體化教學(xué)理念為宗旨的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

老師可以結(jié)合技工院校的實(shí)際情況，同時(shí)借鑒企業(yè)的典型工作任務(wù)，將這二者結(jié)合起來，設(shè)計(jì)成能夠適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)任務(wù)。用這種方式來改變以往的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分地做到將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，成為社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才。此外，老師還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生能在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)他們的記憶，從而提高他們的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、小結(jié)

為了適應(yīng)我國(guó)科技技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境，引進(jìn)一體化教學(xué)替代原有的教學(xué)模式，已經(jīng)成為我國(guó)技工院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于一體化教學(xué)模式對(duì)于師資、教材、學(xué)生以及教學(xué)硬件設(shè)施都有要求，不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此為了增強(qiáng)技工院校的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要根據(jù)學(xué)校自身的條件一步一步向前邁進(jìn)，一邊實(shí)踐一邊改革。只有這樣，才能最大限度地為國(guó)家以及社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)以及綜合素養(yǎng)都達(dá)標(biāo)的技能型人才。