中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程開發(fā)及應用研究

徐宗敏

摘要：中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程開發(fā)及應用研究，是基于推進中等職業(yè)教育信息化，職校生課內(nèi)外及終身學習和師生教與學方式改變的需要背景下提出的，具有一定的研究價值和實踐意義。近年來，課題組圍繞“職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程開發(fā)與應用的策略探討”總目標，開展了四項內(nèi)容的探討，取得了預期的成果，得出了三點研究結論，本文對此做了詳細介紹，與同行分享。

關鍵詞：中等職業(yè)學校網(wǎng)絡課程開發(fā)策略

一、研究的背景

1.基于推進中等職業(yè)教育信息化的需要

2010年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012）》（教職成（2010）13號），對中等職業(yè)教育信息化提出了明確的要求。通過現(xiàn)代教育技術的運用，推進信息技術與中等職業(yè)學校（以下簡稱職校）專業(yè)課程、教學方法的整合，加快專業(yè)網(wǎng)絡課程及互聯(lián)網(wǎng)平臺建設，促進職校專業(yè)課教學方式的變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，形成基于網(wǎng)絡平臺開展專業(yè)網(wǎng)絡課程校本開發(fā)及應用的案例。

2.基于職校生課內(nèi)外及終身學習的需要

職校生不僅在課內(nèi)通過網(wǎng)絡課程學習專業(yè)知識和技能，還能給學生課外學習或工作后的職業(yè)培訓提供資源，滿足學生終身學習的需要。

3.基于職校師生教與學方式改變的需要

網(wǎng)絡課程具有交互的特點，職校教師通過網(wǎng)絡平臺教學，能構建自己的個性化教學方式，采取自主合作學習、自主探究學習、任務驅動式學習等多種教學方法；能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的合作精神；又能推動專業(yè)課程信息化教學的開展。通過實踐探究，學生可利用網(wǎng)絡課程的資源和平臺，實現(xiàn)自主研究型學習，自主探索專業(yè)知識。

二、研究的意義

1.豐富了職校網(wǎng)絡課程開發(fā)的理論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職校師生共同參與，開發(fā)出操作性強，有實際應用價值，符合自己師生實際需求的網(wǎng)絡課程，探討網(wǎng)絡教學資源輔助課堂教學，幫助學生在自主合作、研究性學習中更能夠發(fā)揮積極、有效的作用。這進一步深化了信息技術與課程整合理論的實踐應用，豐富信息化教育資源建設及運用的理論，從而推進了職校專業(yè)課程的教學改革。

2.改變了師生傳統(tǒng)的教與學方式

通過師生共同建設的網(wǎng)絡課程，讓學生交互式學習，教學內(nèi)容豐富，使用操作方便，采取自主合作、問題探究、任務驅動等多種教學方法。這既能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，又能豐富教師的教學手段，改變了傳統(tǒng)的教與學方式。

3.提升了職校教師網(wǎng)絡教學的能力

通過對電子類專業(yè)網(wǎng)絡教學資源的建設和應用，一方面提升教師網(wǎng)絡教學資源的建設能力，另一方面，借助多媒體技術和網(wǎng)絡技術來探索新型課堂教學模式和途徑，提升教師利用網(wǎng)絡教學的能力和指導學生網(wǎng)絡學習的能力，促進教師個性化的發(fā)展。

4.提高了職校生網(wǎng)絡學習的能力

網(wǎng)絡課程具有為師生間進行實時和非實時教學活動提供交流空間的特點。通過網(wǎng)絡課程，學生在課余能進一步學習專業(yè)知識和技能，既能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，又能培養(yǎng)學生的動手實踐能力和協(xié)作精神。

三、研究目標和內(nèi)容

1.研究目標

一是探究職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程資源開發(fā)的途徑和方法；二是探尋師生共同參與職校專業(yè)網(wǎng)絡課程主頁、教學管理系統(tǒng)開發(fā)的策略；三是探討職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程教學的方法。

2.研究內(nèi)容

一是職校電子類專業(yè)課網(wǎng)絡課程設計的基本原則、要求和程序探討；二是電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)與制作方法、過程探討；三是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程主頁、教學平臺和教務管理系統(tǒng)開發(fā)的過程及途徑探討；四是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程教學的方法探討及教學反饋分析。

四、取得的成果

1.形成了一份調研報告

針對當時中等職校專業(yè)課程網(wǎng)絡資源建設、網(wǎng)絡課程開發(fā)和應用情況，課題組在本區(qū)兩所職校的專業(yè)課教師中做了一次調研，其結果如下。一是有價值的信息化資源缺乏，與教師對資源的需求存在著矛盾：一方面專業(yè)課程有價值的信息化教學資源較為缺乏，另一方面專業(yè)課教師對信息化資源的需求較為迫切。二是部分專業(yè)課教師對信息化資源建設的意義認識不足。三是專業(yè)課教師在教學中對現(xiàn)有信息化資源的利用率不高。四是課堂上運用信息化資源及多媒體手段能提高教學效果。

針對以上存在的問題，課題組提出了四點對策及建議。一是加強專業(yè)課教師對網(wǎng)絡資源建設與應用重要性的認識，二是多渠道地建設專業(yè)課程網(wǎng)絡教學資源庫，三是加快校園專業(yè)課程網(wǎng)絡平臺建設，四是積極探索專業(yè)網(wǎng)絡課程的教學模式。

2.形成了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程開發(fā)的案例

以建構主義學習理論、人本主義學習理論、教學設計基本理論為指導，探討了中等職校電子類專業(yè)課程網(wǎng)絡教學資源建設的思路及流程。并以電工基礎課程為例，詳細列舉了基于Moodle平臺開發(fā)電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程的全過程，開發(fā)了“中職電子專業(yè)網(wǎng)絡課程”網(wǎng)站，為其他專業(yè)課程網(wǎng)絡課程開發(fā)提供了案例。

3.探討了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程教學模式

基于Moodle平臺，探討中等職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程教學實施的流程，總結了網(wǎng)絡課程教學的四個模式。五年來，電子專業(yè)課堂教學生態(tài)明顯優(yōu)化，學生學習的積極性、主動性大為提高，班級學生形成若干個學習小組，借助網(wǎng)絡學習成為教學常態(tài)；學生技能水平明顯提高，中級工合格率達97%，電子專業(yè)學生在各級技能比賽中獲獎200余人次。

4.教學教研成果不斷涌現(xiàn)

課題組成員先后發(fā)表12篇課題論文，獲獎8篇。建設了專業(yè)課程網(wǎng)絡教學資源庫和網(wǎng)絡課程專用網(wǎng)站。6項子課題得到市教育科學規(guī)劃辦公室的立項，4項已經(jīng)結題。12人次在省、市“兩課”、優(yōu)質課及信息化大賽中獲獎。

五、創(chuàng)新之處

1.開發(fā)的專業(yè)網(wǎng)絡課程具有較好的教學-l生

按照教育部規(guī)劃的中職電子類專業(yè)課程，師生共同參與，注重發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)出操作性強，有實際應用價值，符合自己師生實際需求的資源，形成了教與學的專業(yè)網(wǎng)絡課程，形成校本開發(fā)及應用的案例。

2.形成一批優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡課程教學課例

探討了中等職校專業(yè)課網(wǎng)絡課程運用的途徑與方法，形成一批職校優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡課程教學課例。

六、小結

1.專業(yè)網(wǎng)絡課程的開發(fā)與應用，激發(fā)學生自主探究學習興趣

開發(fā)的電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程資源，切合教學實際，及時可信，可用于多層次探究，可操作處理，且具有多媒體超文本的友好交互功能，模擬仿真、遠程共享的優(yōu)勢，通過師生間實時和非實時教學活動，能激發(fā)學生通過自主、合作、探究、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，促進師生、生生間的交流，能實現(xiàn)真正意義的自主探究學習及專題研究。

2.專業(yè)網(wǎng)絡課程的開發(fā)與應用，促進教師教科研方式的變革

運用電子類專業(yè)網(wǎng)絡課程資源進行教學，在優(yōu)化教學模式，激發(fā)學習興趣，調動學生多個感官等方面確實有其得天獨厚的優(yōu)勢，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，主動探究，提高學習興趣，提高教學的效果。教師間利用網(wǎng)絡通訊工具，自行合作開發(fā)專業(yè)網(wǎng)絡課程的教學資源，并能充分利用網(wǎng)絡平臺進行教學，同時利用網(wǎng)絡開展教科研活動，實現(xiàn)了教師教科研方式的變革。

3.專業(yè)網(wǎng)絡課程開發(fā)與應用，MoodIe系統(tǒng)可作為有效支持平臺

通過研究，Moodle系統(tǒng)可有效支持職校專業(yè)網(wǎng)絡課程的校本開發(fā)，且此平臺對于學生的計算機操作水平要求不高。引入這一支持平臺，對校本開發(fā)其他專業(yè)網(wǎng)絡課程是一個可行有效的解決方案。